叙述、存在与成为——掀起圣经叙事交流情景的盖头来

叙事学理论为解码圣经文学开辟了全新的视角,但传统的圣经叙事艺术研究通常只聚焦圣经文本的叙事语法,而忽视了对其叙事交流情景模式的建构。圣经叙事交流情景所具有的宗教和文学的二维性,揭示了圣经叙事"存在"与"成为"之间的关系。在圣经三位一体的叙事交流过程中,其叙事交流参与者的功能也因此别具一格。

类文本-文本共生叙事：概念、叙事交流情景与批评框架构建

类文本研究拓展了传统的文本叙事交流情景,是文本研究的新方法。通过梳理国内外学界对热奈特类文本理论研究成果,重点针对热奈特文本叙事理论和类文本叙事理论体系之不足,修正类文本的概念和范畴,首次提出类文本-文本共生叙事的概念,并在此基础上进一步构建了类文本-文本共生叙事交流情景和类文本-文本共生(叙事)批评框架,由此补充和发展热奈特叙事话语(文本)及其类文本(叙事)理论体系,以期为当代叙事新趋势提供与之匹配的理论框架,应用于具体的文学批评实践。

自传叙事交流情景与自传身份隐喻——源自《富兰克林自传》受述者背后的声音

叙事交流情景旨在揭示叙事交流活动的过程及其参与者之间的关系,也往往蕴含着作者特定的叙事意图。文章对小说和自传叙事交流情景模式的研究成果进行梳理和修正,并据此分析《富兰克林自传》中受述者的转换所潜藏的身份隐喻。研究发现叙事交流情景在《自传》第一部分和其后的三部分之间的变化表面上是写作意图从个人向公众的转换,而实质上是富兰克林"家族之父"的身份向"隐喻国父"的转换。

进阶式多模态情景交流实训在标准化病人培训中的应用

目的:研究进阶式多模态情景交流实训在标准化病人(standardized patient,SP)培训中的应用效果。方法:采用进阶式多模态情景交流实训对SP进行培训后,分析2017年度安徽医科大学国家二阶段执业医师考试实证研究第一站及第二站中考官与SP对考生评分的相关性;随机抽取30名SP进行客观结构化临床考试(objective structured clinical examinations,OSCE)考核,由教师及考生分别对SP进行评分。结果:考官及SP对考生的评分分别为(59.87±12.40)分、(17.55±2.21)分,二者呈明显正相关关系(r=0.294,P<0.01)。教师及SP对学生的考核评分差异无统计学意义(P>0.05),学生及教师对SP在OSCE考核中的表现评价结果差异有统计学意义(P<0.01)。结论:进阶式多模态情景交流实训在SP培训中具有良好的效果,值得进一步推广。

英语口语大赛职场情景交流备考指导所想所思

本文从本人辅导咸阳职院学生参加校级高职高专实用英语口语大赛赛题第二部分职场情景交流亲身经历入手,总结在指导过程中发现的学生普遍存在的实际问题和有效指导策略,针对存在问题提出了一些有效的实践方法和建议,并且从英语大赛也汲取了一些对高职英语课堂教学的反思和启示。

职业英语技能竞赛"情景交流"模块培训策略探究

本文在了解技工院校学生的学情和大赛规程的前提下,结合笔者辅导大赛的经验,从发掘教材素材、创设情境、归纳材料、模拟竞赛四个方面初步探讨了职业英语技能竞赛"情景交流"模块的培训策略与建议,希望对学生参赛有一定的帮助并能提高学生的口语表达能力,同时通过大赛引领,促进英语教学方法的改革.

创设情景,点击教学精彩——例谈小学英语课堂如何创新情景教学

英语是一门语言学科,有效的情景能激发学生语言表达的欲望,促进学生更好地积累词汇。如何妙用情景教学法,让英语课堂释放精彩？本文从使用形象生动的图片,创设直观情景;运用多媒体教学手段,创设交流情景;配合肢体语言,创设活动情景三个方面进行了阐述。

论儿童语言获得来自成长中的情境交流

语言是在适宜的交流情景中为解决需要的缺失与需要的满足之间的矛盾发展起来的。儿童生理成熟和心理发展构成语言发展的内部前提,环境提供语言形成、发展的外部条件,出于适应的需要,在情境交流中发现了语言和语言规律,获得了语言。其中与儿童语言能力水平相应的语言环境的获得是儿童语言发展的关键。

巧用情景 优化教法——谈英语教学的情景创设

学习语言的目的是交流,同时掌握一门语言又必须要用情景交流来历练。学生从书本上学的英语知识,要在实际情景中反复使用,才能真正掌握。下面谈谈我在英语教学中一些巧用情景的方法:

浅析“情景交融”在高中英语教学中的应用

作为高中重要的语言学科，英语教学在课堂讲解与教学实践应用中都具有极大的策略性和计划性。将英语教材融入实践学习中，能更好地培养学生的知识理解掌握能力，这将成为新式课堂所要求达到的语言学科突破传统的新目标，将更好地加强高中英语学习思维性与实践性的教学成果，为学生提供更加客观真实的学习背景，从更实用、更现实的角度对高中学生的英语实践进行引导、教学。

网络表情符号的意义生产

网络表情符号在不同的语境中使用会产生不同的意义,可以归纳为强调、缓和、起哄、娱乐和漂移等几种类型。网络表情符号在一定程度上已成为语言表达所必备的情绪辅助,并且在特殊语境下起到缓和与消解沟通中产生的尴尬,但前提是网络表情符号应当被恰当使用。利用网络表情符号还成为增强自身存在感、确认彼此之间关系存在的一种方式。而网络表情符号虽然是肖似性象征系统,但在被转化成符号时往往只挑选了其中富有代表性的特征,约定俗成的意义在细节丢失的情形下会产生误差,而人们在对网络表情符号作出诠释时包含了更多主观上的解读。网络表情符号的出现是对交流缺憾的一种补偿,将现实人际交流中的表情和声音抽象为图像符号,以模拟的表情和发声动作唤起交流双方对于现实交流情景的想象。正是在这种由想象性参与的互动语境中,符号和它的意义被生产出来,也被不断赋予新的表意内涵并创造出新的符号表征。

创设丰富的“交流”情景,让学生在“交流”中学好物理

"交流"是初中物理探究性学习中重要的一环,如何引导学生"交流"、在"交流"中学好物理,关键是准确地把握"交流"的切入点。本文从七个不同的角度阐述了如何在初中物理课堂教学中创设丰富的"交流"情景,开展"交流"教学的体会和做法。

基于英语职业竞赛要求的的中职英语教学方式研究

随着经济全球化趋势加剧,社会各界愈加注重英语的学习。然而,相比于英语母语环境,普通话母语环境下的中职英语学习相对较难。这就要求中职英语老师要根据英语教学现状,采取能调动中职生听觉、视觉或触觉等多种感官的教学措施,创设类似于英语母语的语言环境,以全面激活学生的英语学习热情。而英语职业技能大赛要求相对较贴近职场任岗要求。基于此,本文依据职业教育英语技能大赛要求,集结语言、图像、动作、图像等资源,从在线听力评测、情景交流、职场应用和职业风采四个视角提出了有利于提高中职英语教学效率的方式,期望能为相关研究提供参考借鉴。

例谈有效开展小学英语对话课的实践

以一堂教研公开课为例,通过巧妙的导入,激发学生的学习兴趣,利用教材、细读文本创设逼真的情境,并在拓展环节丰富语言交际活动,进而达到升华对话、挖掘文本深层含义的目的。在此基础上,总结有效开展小学英语对话课的策略。

西方文论关键词:类文本

类文本是指与(主)文本相对应的那些环绕在文本四周的要素,包括封面、书名(标题)、前言、后记、附录、评论、插图、注释、目录、版权信息等。热奈特的类文本理论源自其五维度"跨文本性"体系中的"类文本性",其理论核心在于类文本(叙事)是为文本(叙事)服务的,类文本的功能因其时空构型及要素构成不同而异。热奈特的类文本理论虽然在外延(范畴)、分类标准及功能性分析上存在诸多问题,但它首次将类文本的概念引入传统的文本(叙事)批评领域,将作者、出版者乃至评论者等纳入读者批评的视野,为传统的形式主义文本叙事批评打开了一扇新门。跨过这道门槛,读者将会看到类文本批评之于文本(叙事)批评的别样阳光。

利用多媒体技术 打造精美英语课堂

多媒体目前在各行各业中发挥着重要作用,同样,在教育教学这个领域中,多媒体技术的运用,对教学水平的提高更是起到了显著的作用。本文以教学实践为出发点,从巧用、活用、妙用、乐用几个方面论述了多媒体技术在英语教学中的应用。

听力教学札记

对单词拼写的利用作为教师,我们从训练学生的最初阶段起,就强烈地意识到书面语与口语间的差别。因此,出色的听力材料理当属于明确规定的口语体的范畴(如通知、新闻广播、日常会话、接电话、在餐馆或售票处的情景交流、在街上问路等)。我们现在适当地避免使用过去听力教学中广泛使用的节选于小说的朗读材料.其理由是。

默默的耕耘者——读莫建文之画有感

在一次偶然的机会,我去一位熟识的裱工处取画,见到不少尚未从板子上取下的山水画、人物画,问裱工是谁的大作,答为一位青年画家送来将要办展的画。我走近看落款上的题名是:莫建文。所以,我是先识莫建文的画,而后才识其人的。 板子上的那些画令我注目。那储藏在画家山水、人物作品里的色彩和线条,蕴藏在笔情墨趣中多有某种“独白”之诉,是画家本人“独尘画斋”面对面的情景交流。眼前尚未装框的那些画既无华丽渲染。