口译者的跨文化交流意识

口译在跨文化交流中起着重要的作用。分别从文化,口译的特点及口译者的身份三个方面探讨了跨文化交流意识的重要性及其培养。

中西跨文化交际中平等交流意识的缺失及其对策研究

平等和尊重是跨文化交际的基础,但目前在我国的跨文化交际研究和实践中出现平等交流意识缺失的现象。本课题从国际环境、国内教育环境和交际双方的语言风格三方面分析中西跨文化交际中不平等交流的原因,并提出解决问题的手段、原则和方法。

试论节目主持人的交流意识

现代传播的发展和受众需求的提高,要求广播电视节目主持人不断加强与受众的交流意识。主持人的交流意识本质上是一种具有交流特征的艺术传播思维,必须坚持精神平等的原则,想像和情感是主持人交流意识的主要组成部分。主持人只有想受众之所想,并作用于主持艺术形象,在形象中融入共通性的审美情感,才能使节目主持成为典型的艺术活动,

浅谈学生数学交流意识的培养

小学数学意识的培养,主要通过教师与学生之间的交流,学生与教材之间的交流,学生与学生之间的交流来实施。

浅谈新媒体时代节目主持人交流意识的培养

新媒体时代,媒体平台与受众的交互性增强,节目主持人必须重视交流意识的培养,积极与受众互动沟通,进而提高节目影响力。本文从主持人交流意识培养的背景出发,分析在新媒体时代如何培养主持人的交流意识。

培养交流意识 促进学困生转化

学习困难阻碍了学生与他人的交流,限制了学生新知识的获取,扭曲了学生的人格。不管是人与人,还是人与书本,有效的交流与沟通是学生成人成才的重要环节。在教学实践中,教师逐步培养学生的交流意识,能有效改善学生学习困难的局面。

浅谈数学课堂教学中学生合作交流意识的培养

学生的合作交流意识需要在实践操作中培养,在课堂练习中培养,教师在游戏当中要培养.在教学过程中多为学生提供合作交流的机会,并鼓励学生相互交流,把课堂真正交给学生,使学生真正成为课堂学习的主人,让学生在轻松、自主的氛围中获取知识,这样的数学课堂就会充满生机和活力.

培养学生学习数学中的合作交流意识

所谓数学合作交流,是指同学之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来,从而达到真正理解和掌握数学基本知识与技能的目的。那么,在数学教学中,如何培养学生的数学合作交流意识?怎样将小组合作学习活动落到实处?在合作学习的过程中,必须要以学生为主体,同时又要充分发挥教师的主导作用。

高中语文写作中的“交流意识”

当前,高考作文题目通过对写作情境的创设来考查学生的交际表达能力。在完成任务的过程中,学生常常忽视"交流意识",不能展现真实的自己。文章探究在写作训练中,教师通过培养学生的材料意识、读者意识与身份意识、目的意识与情感意识,提升学生写作思维品质,让学生更好地完成写作任务和情感表达。

新课程理念下数学教师更应该具有合作交流意识

“提高学生的数学表达和交流能力”是新课程标准特别强调的理念．郑毓信先生更是指出，数学交流“应被看成数学教学的重要目标之一”有鉴于此，数学教育工作者对数学交流的有关课题进行了广泛的研究，文[1]、文[2]对中学生数学交流情况进行了调查，探讨了学生数学交流状况不容乐观的原因．文[2]还从观念和操作两个层面提出了教师在教学中的应对策略，

日语教学与中日友好文化交流意识的导入

在当前中日关系不断发展、文化交流日益兴盛的形势下,如何将中日文化的交流意识导入日语教学中,已成为一个必须关注的问题。在日语的一般教学过程中,学生对于中日关系的知识及中日文化交流意识,仍缺乏敏感。培养和加强学生的中日文化交流意识,并将其导入教学中,是有其必要性和现实意义的。本文通过对近期中日文化交流的重大典型事例的关注,提出了帮助学生树立中日文化交流意识的方法。明确了在新形势下的日语教学中,更应重视文化交流意识的导入,使学生更好地理解日本文化及中日文化交流的历史。

培养学生的数学合作交流意识

在数学教学中,如何培养学生的数学合作交流意识?加强学生与教师、学生与学生之间的情感交流,要加强加强教学信息的获取、反馈、交流和利用,加强教学效果的评价交流,主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,鼓励学生的学习和改进教师的教学。

网络交流的审美反思

作为以超链接为技术平台,以超文本实践为基础的网际对话活动,网络交流解构了权威的宰制和独白式的叙事法则,衍生出一种全新的主体际交流模式。然而,站在审美的角度予以反思,便会发现,作为网络技术构建的产物,网络交流正滋生着泛审美交流意识的暗流,人类文化传统的神圣性由此遭遇被消解的危机。为此,只有恪守审美化网络交流的新理念,努力使科技创新的旋律与原点性的人文情怀达成和谐统一,方可尽量遏制网络技术的异化因素,最终实现“我—你”相遇的审美化网络交流的理想境界。

2008奥运志愿者跨文化交流能力的潜在商机

2008年北京奥运会渐行渐近,志愿者招募工作已于2006年8月拉开序幕。北京市委书记刘淇说“志愿者的微笑是北京最好的名片”。奥运志愿者如何成为北京“最好的名片”,向来自世界各地的朋友展示中国改革开放之后,朝气蓬勃、日新月异的新形象和新面貌,很大程度上取决于他们的跨文化交流能力。2008奥运志愿者代表的是北京是中国,面对的是众多来自不同国家不同民族有着不同文化习俗的群体或个体,肩负着宣传北京宣传中国的重任。跨文化交流能力强则会树立起强大中国形象,赢得无数潜在商机;能力缺失,影响的不仅仅是奥运期间的体育赛事,更深远地影响到整个国家的体育、经济、政治等众多领域对外交流及国际合作。一句话概括,志愿者的跨文化交流能力无形中与我国各个领域的对外商业合作商机息息相关。

研究性学习中的数学交流

"数学交流"是研究性学习的一种重要学习方式;学会"数学地交流"、体现数学学习的人文精神、促进数学教育新思想和模式建立是"数学交流"的价值取向;主体互动性、多向合作性、思维层面性是"数学交流"的特点;提高数学交流意识、改变交流方式、教给学生数学交流方法、加强教师在交流中的主导作用是培养数学交流能力的有效途径.

英国西敏寺大学跨文化交流的教学特色及启示

英国西敏寺大学跨文化交流的教学在教学方法、教学模式、师生互动、课堂气氛等方面有鲜明的教学特色:强调交际型教学法,案例教学和理论相结合,及时有效的课后跟踪,注重培养学生的综合素质,加强对本族文化的认识与学习,跨文化交流教授具备多元文化视角。这对我国跨文化教学有很好的启示,值得学习和借鉴。

基于跨文化交流能力培养的汉语国际教育优化——评《汉语国际教育跨文化交流理论与实践》

语言有两种核心功能:记载、传承文化和作为互动交流工具。学习外语的目的之一是进行跨文化交流,不同国家地区的语言体系并不一样,因此需要通过学习外语实现跨文化交流。在外语学习中,跨文化交流能力培养非常重要。随着全球一体化深度推进,中国在国际上的影响力不断提升,不少国际人士或是对中国文化感兴趣,或是到中国留学旅游,都想学好汉语。与此同时,为了促进中外交流,中国也积极主动在全世界范围内推动国际汉语教育。不管是哪一种国际汉语教学方式,都应该重视培养学生跨文化交流意识与能力。

小学生数学交流能力培养探微

在小学数学教学中，有的教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，只要学生能熟练地解题，就以为达到了教学目的，却忽视了学生数学交流能力的培养，最后导致大部分学生对数学思维“只可意会．不可言传”，学生的数学交流能力得不到应有的提高，同时也不利于学生对数学知识的深层次理解。那么，在小学数学教学中如何培养学生的数学交流能力呢？

中学历史教学应注重培养学生的世界意识

何为世界意识？著名历史学者冯一下先生认为：世界意识是由世界整体意识、世界多样化意识、交流合作意识、关爱和谐意识、国际竞争意识等诸多微观概念所构成的宏观概念。概括起来说，世界意识就是指站在世界的高度了解世界历史和当今国际社会，关注人类共同的命运，评价本国的地位和作用，认识自己的权利和义务的意识。

浅谈对大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养问题的思考

随着我国与外国交流的增加,韩语教学的地位日益凸显。在大学韩语教学中,教师使用传统的教学方法,无法使学生高效的掌握韩语知识内容。教师可以在大学韩语教学中进行文化导入教学,通过培养学生的跨文化意识,可以有效提高学生的韩语学习效率,使学生能够有效的掌握韩语语言并进行应用。本文就大学韩语教学中导入文化教学的意义以及大学韩语教学中文化导入及跨文化意识培养的策略进行简要论述。