小学数学教学中的关注与交流探究

当前我国小学数学教学的现状并不乐观,教学课堂中存在很多问题,比如只关心和评论学生的学习成绩,偏重于知识点的考查与评判,甚至评价的形式也非常单一,还一味把知识强行灌输给学生等。这样的教学现状很大程度上受教师不注重教学课堂上的关注与交流的影响。

科学课堂的表达交流探究

新课程标准代表了国家对基础课程的基本规范和要求。在新课程改革的背景下,老师要改变传统的教学模式,注重素质教育。在教学过程中,要尊重学生的主体地位,在帮助学生提高学习能力的基础上,采取有效的教学策略促进学生的全面发展。本文主要研究了在新课标下,小学科学课堂中的表达交流策略,以供参考。

“以问题探究为中心的汇报交流教学”的选择与实施

本文以在“学前卫生学”教学中的试验为例，介绍了“以问题探究为中心的汇报交流教学”模式，并对其课堂组织形式、教学程序及利弊等进行了探讨。

综合实践活动课程交流探究学习的实践研究

本文从交流探究学习的理论依据、实施环节、内容与体会等方面论述了在综合实践活动课程中是如何开展交流探究性学习的。

让学生在探究交流中掌握“渔技”——对小学六年级《分数除以整数》教学的几点感悟

新课程标准对如何把学生培养成为会自主学习、能终身发展的人提出了新的要求，倡导自主、合作、探究的学习方法，强调学生积极、主动地参与学习活动，注重获取知识的过程和方法，重视学生自主学习能力的培养。其实，学习是人的本能，就该像呼吸般自然。

信息共享 探究交流 提高团队学习力——《长度单位和面积单位的比较》教学案例

我们的数学教学应该在重视基础知识教学的基础上多研究一些学生的创造性学习问题,让学生在做中感悟、发现,变＂学算术＂为＂做数学＂.学生的＂头脑不是一个要被填满的容器,而是一支需被点燃的火把＂.我们的教学应该努力营造一个有利于学生创新思维发展的良好环境,我们的教师应努力做学生创新思维的＂点火者＂,而不是＂灭火人＂.

“交流——探究”模式在化学教学中的应用

化学是一门以实验为基础的自然科学学科,对元素及其化合物的学习,应以实验为基础。"交流——探究"模式不仅可以让学生获得书本知识,同时还可以通过交流培养学生与他人沟通的习惯和沟通的能力,体验知识获得的过程,提高学生的动手能力,进而提高学生的科学素养和分析问题解决问题的能力。

浅析小学语文写作过程的合作探究交流

随着社会的发展，在教学的过程中也是重点突出了合作的学习方式，许多教学课堂上也出现了让学生进行小组合作的教学方法。因此，在写作的教学中，是需要学生进行合作、探究、交流的。因为学生合作探究交流的过程中才会积累更多的写作素材、学习的方法以及收获许多知识，学生可以在合作探究交流的过程中积累写作的经验，还能提升学生的写作能力。但是教师也要对学生的合作探究过程进行一定指导，让学生能够在合作探究交流的过程中进行自由的学习，为学生创造自主学习的机会。

高中物理科学探究与交流核心素养的培养——讨论“电源的输出功率”

为了有意识培养和提高学生的科学探究与交流的核心素养,我们班五个同学组成了一个物理兴趣小组,希望能相互发现问题、寻找证据、得出解释、探讨交流,我提议这小组就叫＂五粮液＂,以下是＂小麦、大米、高粱、糯米、玉米＂一则讨论＂电源的输出功率＂活动记录,为大家提供科学探究与交流高中物理核心素养的培养的案例.

《语言的演变》探究交流课型的实践与思考

苏教版必修三第一板块新调整为《语言的演变》《汉字王国中的“人”》《咬文嚼字》《简笔与繁笔》。在高考题型改变的大背景下，在文本教材中加入语言文字板块既能避开语言文字题海强化的误区，又能在情感上引起学生对语言文字的重视，从而规范语言文字的使用。

合作中探究交流 比较中归纳感悟——《找次品》教学设计与意图分析

教学设计 一、创设情境,揭示课题 师：同学们都知道每年的3月15日是国家规定的消费者权益保护日,为什么国家要作出这一规定呢？ [学生谈自己的看法] 师：主要原因是生活中存在许多不合格产品,也就是次品,这些次品往往侵害了我们消费者的权益,请看一段视频。

在探究交流中绽放精彩——一道习题教学的反思

叶圣陶先生有旬名言：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。”数学是科学之魂，而数学思维又是数学之魂。教师是教学生学，这就要求教师要读懂教材，从深度挖掘，从宽度拓展，用好、用活与活用教材，让学生喜欢数学，享受数学。教学生学，不是教会学生能解题，而是教会学生掌握方法且能灵活运用。如果把知识硬塞给学生，学生所获得的只能是浅层次的、孤立的、认知水平较低的知识，数学思维难以形成，这对学生今后的学习是极为不利的。

探究交流,使问题解决更通畅——由一道选择题错误引发的教学尝试与思考

＂小数乘法和除法（二）＂是苏教版小学数学五年级上册的教学内容。本单元学习后,年级组检测试卷上出现了这样一道选择题：＂3吨黄豆可榨油1.2吨,计算榨1吨油需要多少吨黄豆的算式是（）。①3÷1.2;②1.2÷3;③3×1.2。＂学生的答卷上选②的人数最多,出现这样的错误在我的预料之中,因为以前学习这部分知识后,习题或考卷上常会出现此类题目，学生的错误率很高。

小组合作探究交流在教学中的作用结题报告

一、课题提出的背景小组合作,即小组合作学习(又称合作学习),于70年代率先兴起于美国,并且已被广泛应用于中小学教学实践。它的产生除了美国独特的社会文化背景之外,主要是出于克服传统教学存在的弊端,改革课堂教学方式,提高教学效率的需要。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略,是学生为了完成共同的任务而组成一个小组,这个小组是有明确责任分工的互助性学习。由2—6名能力互补的学生组成一个小组,以合作和互助的方式展开学习活动,共同完成小组学习目标,在促进每个人的学习水平的前提下,提高整体成绩,获取小组奖励,鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起学习,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

“感知·探究·交流·展演·点悟·练习”细化初中语文教学过程

新课程改革的显著特点和核心任务是推动学习方式的变革。

例谈支架幼儿科学探究活动的策略

幼儿在探究活动中会表现出原有经验差异、操作方法不一、观察角度不同、发现秘密不同、体验感受有异、思维表达有别等状况,这些都为教师支架科学探究活动提供了依据。下面笔者将结合实践谈谈支架幼儿科学探究的策略。一、多样表达,深度交流,支架探究思维发展分享表达是探究活动的重要环节,不仅能交流探究的方式和发现,更能促进幼儿思维的发展。

如何培养学生的探究性学习能力

所谓探究,是指探究主体从未知到已知,探求事物真相、性质、规律的过程,是有计划的智力劳动过程,同时也是一种精神的历险过程。探究性学习就是学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式,去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。探究性学习的重要特征就是主动性,所以学生是探究学习的主人。学生要根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。

“情境-问题-探究-交流”教学模式在高中物理教学中的应用——以“远距离输电”为例

以高中物理课程中的远距离输电为教学主题,探讨“情境—问题—探究—交流”教学模式在高中物理教学中的应用。通过创设真实情景、提出关键性问题、探究活动、交流与合作等环节,激发学生的学习兴趣和主动性,鼓励学生通过探究和交流来解决问题,培养学生科学思维和解决问题能力,促进学生自主学习能力、探究能力和创新思维的培养。

问题引领思维对话 探究提升核心素养——“直线与平面垂直(第1课时)”课堂实录与思考

文章通过教师与学生的交流,以问题引领学生思考、交流、探究,并通过设置情境、模型分析、启发引导、猜想验证等,引发学生主动进行知识建构、方法探究,将核心素养落实在课堂,在课堂上提升学生的数学核心素养.

圆锥曲线中焦点弦的课堂探究

浙江省白2012年秋季开始深化普通高中课程改革，按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，删减重复、非主干和过繁过难的内容．在这种形势下，我校大力推进高效课堂，借鉴外地的教学经验，大力推行“以班级‘动车组’为核心，通过导学案（包括预习案、探究案、训练案等）开展教学”的高效课堂教学模式．导学案为学生自主学习提供了物质和思想准备，“动车组”的核心是学习小组，探究交流时分层一对一讨论，再分层解答疑问，实现“兵教兵”，探讨交流的过程就是合作学习的过程，是一个相互提高的过程．