成渝地区双城协同推进中外人文交流教育实验区建设的困境与对策

中外人文交流教育实验区的协同发展,可以为一个地区经济社会的协同发展提供更多的人才储备。从2011年的《成渝经济区区域规划》到2016年的《成渝城市群发展规划》,再到2020年的《成渝地区双城经济圈建设规划纲要》,成渝地区作为继长三角、京津冀、粤港澳大湾区之后的又一个重要城市群,其发展已经上升到国家战略层面。分析成渝双城中外人文交流教育实验区协同发展面对的困境,研究其协同发展的对策,既是贯彻落实关于“大力推动成渝地区双城经济圈建设”重要战略思想的必要一环,又是探索中外人文交流教育发展新模式,共同打造内陆改革开放新高地的必解之意。

“一带一路”背景下中韩教育交流:现状、挑战与对策

中韩互为邻邦,自古以来交流频繁,文化和历史渊源为两国教育交流奠定人文基础。“一带一路”倡议提出后,双方教育交流机制逐渐成熟,为中韩共建“一带一路”提供人才支持。同时,双方教育交流仍面临合作领域偏窄,重要科研合作偏少,来华韩国留学生数骤降,深入交流不足,学生学历层次偏低等挑战。近年来,韩国推动教育新政,如实施高等教育国际化战略、推进高校结构性改革、加大高等教育经费支持力度、完善远程教育,为双方教育交流提供了新契机。面向未来的中韩教育交流合作,需加强教育政策沟通,完善交流机制;推进教育交流项目,实施区域一体化;促进两国语言互通,加快构建语言服务体系;提高教师和学校管理者的全球意识,加强教育经验交流。

百廿年我国学前教育国际交流与合作的历史演进与展望

学前教育国际交流与合作是推动我国学前教育发展的重要动力。本研究基于口述史和文献资料,梳理我国学前教育国际交流与合作百廿年的演进历程,将其分为清末学前教育的早期引进与模仿、民国时期西方学前教育思想的学习与吸纳、中华人民共和国成立后的“全盘苏化”与对外交流的中断、改革开放后走向国际舞台以及全球化背景下的双向交流与经验输出五个阶段。研究发现,演进历程中的特点表现为从被动接受到主动交流、从局部交流到全面融入、从单一形式到多元合作以及从单向引进走向双向交流与经验输出。新时代背景下,我国学前教育国际交流与合作应注重讲好中国故事、立足中国传统文化与国情、积极开展国际学前教育研究与参与全球教育治理,并做好学前教育的对外援助与支持。

湖南红色文化在国际教育教学交流中的传播价值与策略

文章探讨湖南红色文化在国际教育教学交流中的传播价值以及有效的传播策略,并强调其对促进中外文化交流与互鉴的重要意义。通过内容创新与多元化展示、跨文化传播与本土化表达、社交媒体与网络传播以及教育合作与学术交流等多元化手段,湖南红色文化得以在国际舞台上展现其独特魅力。文章不仅提出了湖南红色文化在国际教育教学交流中的具体的传播策略,还展望了未来湖南红色文化国际传播的发展方向,旨在为国际教育教学领域注入新的活力,推动中外文化的深度交流与融合。

数字化转型背景下中国-东盟高等教育国际化交流的机遇、挑战及路径

抓住数字化转型机遇,助力中国-东盟高等教育国际化交流的深化是推进“一带一路”建设的题中应有之义。其中蕴含的机遇包括政策和制度的有效落地,经贸伙伴关系的愈加紧密以及数字技术服务的快速发展;随之而来的挑战包括数字基础设施布局失衡,东盟国家师生数字素养欠缺以及欧美国家加入所带来的竞争加剧;应对策略主要包括完善双方教育交流数字基础设施建设,强化东盟师生数字素养意识以及深化中国-东盟高等教育交流合作项目。

推动中法教育交流,“3年1万,欧洲翻番”倡议启动

中国教育部、中国驻法国大使馆、中国驻欧盟使团,日前在法国巴黎共同举办了“3年1万,欧洲翻番”倡议启动活动。中国教育部部长怀进鹏、驻法国大使卢沙野,法国前总理拉法兰等出席活动。今年5月,习近平主席访问法国期间,宣布“推动未来3年法国来华留学生突破1万人、欧洲青少年来华交流规模翻一番”。时隔一个半月,中国教育部与法国高等教育和科研部共同落实两国元首达成的共识,在巴黎举办首届中法教育发展论坛,进一步推进中法教育交流与合作,共同见证了“3年1万,欧洲翻番”倡议启动。

校党委书记张祖武一行赴泰国佛统皇家大学、教育部中外语言交流合作中心曼谷中心座谈交流

7月7日上午,校党委书记张祖武一行赴泰国佛统皇家大学,就深化双方合作事宜进行座谈交流,并看望慰问我校在佛统皇家大学交换学习实习的学生。座谈会上,佛统皇家大学校长威拉·炳告对张祖武一行的到访表示热烈欢迎,并介绍了佛统皇家大学专业建设、人才培养、国际交流等方面的总体情况。他表示,两校教育合作已有17年,友谊源远流长,在学生联合培养、学术交流、中文教育国际交流论坛打造等方面取得了丰硕的合作成果。近年来两校合作更加紧密,先后签署一系列合作协议。

在法留学生4.6万余名,中法教育合作交流呈现良好发展局面

来自教育部的最新数据显示,目前我国在法留学生为4.6万余名,法国在中国有1500多名留学生。近年来,中法两国教育合作与交流呈现出良好发展局面。近日,教育部国际合作与交流司司长杨丹表示,相信教育合作将为促进中法关系发展发挥更加积极的作用,中国教育部将一如既往地支持中法教育合作和人文交流。

中华儿童教育社与中外学前教育交流

作为中国近现代学前教育学术团体的主力军,中华儿童教育社的创设与发展顺应了近现代中国学前教育发展的客观需要。该社成立后,非常重视开展中外学前教育交流,将其视为主要工作,通过召开年会、创办《儿童教育》社刊、举办学术演讲、组织赴外考察等多种途径,搭建起中外学前教育交流的桥梁。中华儿童教育社开展中外学前教育交流,宣传了国外学前教育思想与教育实践的最新动态,更新了国人学前教育的理念,推进了学前教育的实践发展,提升了中国学前教育的影响力。

与时偕行 跨越发展——贵州教育国际交流发展简述

教育国际交流是贵州教育发展的重要内容之一。中华人民共和国成立后,特别是改革开放以来,在党和政府的高度重视下,贵州教育国际交流得到快速发展、不断突破,党的十八大以来更是呈现出繁花绽放之势。贵州通过留学、合作办学和交流互动等多种形式,不断推进教育国际交流工作,搭建了多渠道、全方位的教育国际交流平台,促进了贵州教育事业的现代化发展。特别值得一提的是,自2008年以来国家连续在贵州举办的十五届“中国—东盟教育交流周”,已成为贵州教育国际交流的知名品牌,为全面推进新时代中国特色大国外交、构建人类命运共同体发挥了积极作用。

深化“一带一路”语言互通与教育交流 推动教育对外开放提质增效

2013年,中国国家主席习近平提出共建“一带一路”倡议。截至2022年12月,中国与150个国家、32个国际组织签署了200余份共建“一带一路”合作文件,各项国际合作达到新高度。在此背景下,北京语言大学(以下简称“北语”)积极参与推进中国教育对外开放实践,推动“一带一路”国家国际中文教育事业的发展,推进“一带一路”国家间的教育交流合作,在惠及沿线国家国际中文教育发展的同时,服务国家战略,取得了一些可喜的成绩。

我校研修团赴德国开展职业教育国际交流活动

2023年7月10日至16日,受德国爱科特国际教育学院邀请,我校派出7人研修团赴德国开展职业教育国际交流活动。在爱科特国际教育学院,研修团参加了相关专业专题讲座、现场交流学习等活动,深入了解德国文化、教育体系、双元制职业教育体系,并与爱科特国际教育学院院长吉拉德·邵乐就德国双元制职业教育体系进行了深入交流。

党的十八大以来港澳青少年赴内地教育交流的成效与经验

党的十八大以来,港澳各界通过开展多元参访交流活动、缔结姊妹学校、支持青少年赴内地升学创业等方式促进港澳青少年与内地互融互通。近十年来,港澳青少年赴内地的教育交流频繁且成效显著,主要体现为:教育交流活动常态化,港澳青少年爱国情怀不断增强;港澳青少年到内地升学成为本地升学以外的优先选择,对内地认可度不断提升;持续推进校际联盟,形成港澳与内地青少年教育良性互动模式。综观港澳青少年赴内地教育交流的具体实践,可以发现,以政策为指引、以制度为保障、以粤港澳大湾区为载体、多方主体联动是推动港澳与内地青少年教育交流纵深发展的重要经验。

义务教育教师轮岗交流政策的演进逻辑及未来展望

20世纪90年代以来,我国义务教育教师流动政策发展经历了以单向支教为重点的启动与发展阶段、以双向交流为中心的丰富与充实阶段、以区域内平行交流为抓手的成熟与规范阶段和以灵活空间为核心的深化与完善阶段。这一进程遵循着以义务教育教师管理体制不断优化为核心的政策动力机制、以均衡发展为主导且具有动态性为特点的政策目标取向、以政策工具为策略选择的政策实施过程保障、以政策话语表述的话语文化等演进逻辑。未来我国的义务教育教师交流政策需通过协调统一动力形成机制,兼顾多元利益主体,增强政策工具运用的长效性等,进而促进教师资源配置均衡,以实现教育公平。

以高质量国际化助推高等教育高水平发展——访俄罗斯国家研究型高等经济大学圣彼得堡校区国际事务副校长马诺吉·夏尔马博士

马诺吉·夏尔马出生于印度,2012年获得教育技术学博士学位。2005年至2022年,夏尔马博士曾在印度最为知名的大学之一——阿米提大学担任国际事务与项目部主任,主导建立了该校在俄罗斯、西班牙、波兰和哈萨克斯坦等国的分校与分中心,并成功将大学融入包括美国国际开发署“USAID”、欧洲教育交换项目“Erasmus+”、英国—印度教育创新合作计划“UKERIE”、全球国际教育论坛“Going-Global”、新科伦坡计划“NCP”等在内的多个国际项目中。2022年初,俄罗斯国家研究型高等经济大学正式邀请夏尔马博士加入该校,出任大学圣彼得堡校区负责国际事务的副校长。近日,《教育国际交流》杂志就该校教育国际化问题对其进行了专访。

“一带一路”视域下中国与巴基斯坦教育合作交流

自2013年“一带一路”倡议提出和中巴经济走廊建立以来,中巴两国通过教育互联互通、人才培养培训和共建丝路合作机制,积极推动教育合作与交流,取得丰硕成果。中巴经济走廊大学联盟作为重要的高等教育国际交流平台,有效促进了两国高校间的互联互通与深度合作。在未来,双方将着重推动关键领域的精准合作、科技赋能教育发展、人文交流惠及民生、产教融合协同育人,为中巴命运共同体的建设作出积极贡献。

中国高等教育学会:践行“3C”工作法 促进全球高等教育交流合作

学会名片中国高等教育学会成立于1983年,现已发展成为拥有70个分支机构、1700多个会员单位的全国性学术社团组织。这些分支机构和会员单位,像根脉一样植入了中国高等教育发展的全过程,推动学会成为党和政府联系广大高校和高教工作者的桥梁纽带、高等教育理论研究和成果推广的重要阵地、专家学者和关心高等教育事业各界人士交流合作的重要平台、服务高等教育对外开放的重要力量,在创新高等教育学术研究、服务高等教育改革发展、参与高等教育治理、探索新时代全国社团组织发展模式等方面发挥了积极作用,积累了宝贵经验。

改革开放起步前后中美教育交流与中国人美国观的转变

改革开放起步前后,中国开始调整关于美国的叙述,形成了对美国的新看法。这一观念层面的转变离不开教育领域的中美交流。中国共产党先基于地缘政治和国际秩序考量,后出于现代化建设的迫切需求,在调整时代主题的基础上丰富了对美国的认识,开启了中美教育领域的交流。中美教育系统的开放与合作、知识体系更新以及话语表述转换等一系列变化形塑了新的观念塑造机制,改变了中国民众对于美国的刻板印象,同时也带来了新问题。这段历史兼具经验和教训,为深入寻求开放心态和平等关系之平衡、建构可持续良性对外关系提供了反思性资源。

“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑、实践框架、面临困境和对策建议

党的十八大以来,我国职业教育境外办学规模不断扩大,已取得初步成效。基于对22个境外办学机构和项目的调研,分析了“一带一路”背景下职业教育境外办学的基本逻辑:我国与“一带一路”沿线共建国家高度重视教育领域合作、国家战略要求开展职业教育境外办学、职业教育境外办学的内涵特征不断丰富、为“一带一路”倡议的深入推进培养技术技能人才,总结了职业教育境外办学的实践路径:明晰办学定位、开展学历教育与培训、深化校企合作、明确管理职责、实行标准引领、加强教学资源建设、推广“技能+中文”学习模式。当前,职业教育境外办学面临诸多困境,包括办学资金可持续性投入、校企协同办学、教学质量控制、专业教师选派、克服文化差异、招生等。未来,“一带一路”背景下职业教育境外办学需要持续夯实境外办学的资源投入,充分发挥“政校行企”主体功能,不断深化人才培养模式改革,持续提升教师队伍的专业能力和积极性并着力打造境外办学质量保障体系。

开创教育国际交流新篇章

党的二十大报告明确提出要推进高水平对外开放,深化文明交流互鉴,促进世界和平与发展,构建人类命运共同体,对于我们推动更高水平教育对外开放、做好新时代教育国际交流合作工作具有极强的现实指导意义。中国教育国际交流协会2009年创办会刊《国际教育交流》,十多年来,积极宣传报道国内外教育交流与合作领域的最新理论、成果、进展、经验和动态,积累了丰富的办刊经验,在教育国际合作与交流领域产生了重要影响,为《教育国际交流》的创刊奠定了坚实基础。