医学日语常用交流语言与应用

随着全球化的发展,医学领域的国际交流日益频繁。在这种背景下,医学日语作为中日两国医学界沟通的桥梁,其重要性日益凸显。医学日语不仅是医学知识的传递工具,更是中日两国医学同仁情感交流和文化理解的纽带。因此,对医学日语常用交流语言的研究与应用,具有深远的现实意义和学术价值。中日两国在医学领域的合作源远流长,从早期的医学交流到现代的科研合作,两国医学界的联系日益紧密。然而,由于语言和文化差异,中日医学交流仍面临诸多挑战。医学日语作为中日医学交流的媒介,其应用水平直接影响着两国医学合作的深度和广度。此外,随着医学技术的飞速发展,新的医学术语和概念不断涌现,对医学日语的表达和交流提出了更高的要求。

网络交流语言的特色分析

在当今高速运转的信息化时代,随着网络交流的日益普及,一种全新的语言模式——网络交流语言,正悄然而真切地进入并影响着我们的现实生活。作者将从网络交流语言的类型、特征及相应的规范措施等方面对这种特色化的语言形式进行了探讨。

基于应用能力培养的外语交流语言教学探讨

外语交流语言教学主要是促使学生在真实的语境下进行交流。教师在进行交流语言教学时应将语法知识传授与交流能力培养结合起来,创建有意义的交流、互动语境,使用与学生生活和兴趣相关的内容材料,强调知行合一,同时注重培养学生的跨文化交流能力和思辩能力。

浅析网络交流语言的成因及影响

随着网络的不断延伸和扩张,网络社会正呼唤着一种新的富有生命力的语言形式来进行交际和传播,网络交流语言就在这种情况下诞生了。本文将对这种具有独创性和鲜明个性的语言的成因及影响作出分析。

网络交流语言的特征初探

网络聊天是近年来迅速发展起来的全球性的网络交流形式。在网络交流的语言运用中,标点符号经常被省略,问号和感叹号使用频率较高;词汇省略,大量出现缩写;感叹句,疑问句使用频率偏高,短句随处可见。

交流语言信息的认知理论

交流语言认知过程不同于个人语言认知过程,典型表现于交流情境的影响,交流语言互动性特征,交流语言的功能性。这些复杂特征和过程集中表现在交流语言的信息特征中,本文重点评述了交流语言信息的相关理论:Gricean理论认为交流合作性决定了语言信息的特征;关联理论进一步基于语用推理提出,交流语言信息特征体现了语言"加工努力"和"推理努力"间的协调关系,决定于语言互动中关联性的交流期望;基于交流语言认知加工的解释则强调交流情境、互动性对于语言信息的影响。未来研究应采用多因素实验设计,检验每个因素的影响特征及彼此间的关系,尝试建立一个交流语言信息特征解释的机制。

非语言交流联合ERAS阶段性康复护理在腰椎间盘突出症PTED中的应用

目的:探讨非语言交流联合加速康复外科(ERAS)阶段性康复护理对腰椎间盘突出症经皮椎间孔镜下髓核摘除术(PTED)患者的效果。方法:选取2022年1月—2023年6月景德镇市中医医院收治的80例老年腰椎间盘突出症且接受PTED的患者,参照随机数字表法分为干预组和常规组,各40例。常规组予以围手术期常规护理方案,干预组予以非语言交流联合ERAS理论指导的阶段性康复护理方案。观察两组围手术期指标(手术时间、排气时间、离床活动时间、住院时间);对比两组术后即刻、术后12、24 h视觉模拟评分法(VAS)评分;比较两组干预前后自我效能[一般自我效能感量表(GSES)、慢性疼痛自我效能感量表(CPSS)],末次随访期间的疗效优良率[改良日本骨科协会(M-JOA)腰痛评分]及围手术期并发症。结果:干预组排气时间、离床活动时间、住院时间均短于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05),两组手术时间比较,差异无统计学意义(P>0.05)。术后24 h,两组疼痛程度评分均降低,且干预组评分低于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后,两组GSES、CPSS中疼痛管理、躯体功能及症状应对评分均升高,且干预组评分均高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。末次随访时,干预组疗效优良率与常规组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预组围手术期并发症总发生率与常规组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:针对老年腰椎间盘突出症PTED围手术期护理,采用非语言交流联合ERAS理论指导的阶段性康复护理方案可促进患者康复进程加快,缓解术后疼痛,提高患者自我效能,促进腰椎功能恢复正常,且减少并发症发生。

语言交流学习法在小学英语教学中的应用探究

语言交流学习的方法教学方式主要是把学生当作主体,用口语来进行沟通,教师和学生之间通过课本教材和多媒体来进行学习新的内容,提升学习的成效。在小学英语的教育教学当中,语言交流的学习方法可以有效地促进学生综合素养的培育,也能够在一定程度上激发孩子们的学习兴趣,增进老师和受教育者之间的交流,进而有效地促进受教育者们独立自主地进行学习。在小学阶段的英语学科教育教学当中,语言交流的学习手段可以优化教学的方法。将这样的方法结合到小学阶段英语学科的学习当中,能够有利于小学教育的发展。

多元文化背景下主持人的语言表达与跨文化交流能力

在全球化加速的当下,多元文化背景下的语言表达与跨文化交流能力是主持人必须具备的能力。本文深入探讨了主持人在多元文化背景下应对语言表达和跨文化交流挑战的理论基础,面临的主要挑战及有效的应对策略。通过文化培训、语言能力锤炼、实践经验积累以及心态调整,主持人可以有效提升自己的跨文化交流能力,促进不同文化背景下观众之间的理解和尊重,进而构建和谐共存的多元文化世界。本文为主持人在跨文化交流实践中提供了理论指导和策略建议,也为深化跨文化交流理论研究提供了新的视角。

语前聋儿童人工耳蜗植入术后前语言交流能力发展的研究

目的分析年龄因素对语前聋人工耳蜗植入儿童术后前语言交流能力的影响,初步获得不同年龄语前聋人工耳蜗植入儿童术后前语言交流能力发展规律。方法按照人工耳蜗植入年龄将36例儿童分为三组:组1包含13例受试者,植入年龄12~24个月,平均18.4±3.7个月;组2包含13例受试者,植入年龄24~36个月,平均28.7±2.9个月;组3包含10例受试者,植入年龄36~48个月,平均42.8±4.0个月。分别于开机时及开机后1、3、6、9、12个月使用录像分析法对患儿的轮流交流、主动交流、听觉注意和视觉交流四项前语言交流能力进行分析和评估。结果三组儿童的轮流交流和听觉注意能力都随开机时间的延长呈显著增长趋势;在开机6个月时,组1和组2的轮流交流能力得分较组3得分低,差异有统计学意义(P<0.05),余评估阶段组间轮流交流能力两两比较差异无统计学意义(P>0.05);在开机6个月和12个月时,组1和组2的听觉注意能力得分较组3低,差异有统计学意义(P<0.05),余评估阶段组间听觉注意能力两两比较差异无统计学意义(P>0.05)。三组患儿开机后第一年主动交流和视觉交流这两项前语言交流能力都没有显著变化(P>0.05),且组间对比无统计学差异(P>0.05)。结论植入年龄对语前聋人工耳蜗植入儿童术后的前语言能力发展有一定影响;轮流交流和听觉注意能力可以作为汉语言儿童前语言交流能力的主要指标,主动交流和视觉交流作为参考指标。

颞三针、智三针联合重复经颅磁刺激在语言发育障碍患儿中的应用

目的观察颞三针、智三针联合重复经颅磁刺激(rTMS)在语言发育障碍患儿中的应用。方法选取2022年1—12月郑州大学第三附属医院收治的96例语言发育障碍患儿,随机分为两组,每组48例,对照组接受rTMS治疗,观察组接受颞三针、智三针联合rTMS治疗。观察两组临床疗效、干预前后智力发育、语言行为评估量表(VerBAS)、语言及口部运动功能、社会生活能力及脑干听觉诱发电位变化。结果观察组总有效率(81.25%)高于对照组(60.42%)(P<0.05);干预3、6个月后,观察组智力发育、VerBAS、语言及口部运动功能、社会生活能力评分高于对照组,Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ潜伏期及Ⅰ~Ⅴ、Ⅲ~Ⅴ峰间期电位低于对照组(P<0.05)。结论颞三针、智三针联合rTMS可改善语言发育障碍患儿语言功能,促进智力发育,提高社会生活能力,协助其尽早融入社会,值得临床推广借鉴。

气管切管患者的非语言交流沟通图板设计策略研究

该文旨在研究气管切管患者的非语言交流沟通图板设计策略。通过文献研究和实地访谈的方法,对气管切管患者的交流需求进行深入分析。探讨目前市场上已有的一些非语言交流沟通辅具,并剖析了它们的使用优缺点。针对丧失肢体动作信息反馈能力的气管切管患者群体,提出了非语言交流沟通图板的初步设计策略,旨在提高患者与家庭成员、医疗工作者之间的交流效率和信息传递的准确度,提高患者的生活质量,促进康复进程。

基于AAC的沟通训练措施对伴发语言/言语交流障碍的痉挛型脑性瘫痪患儿沟通能力的影响

目的:探讨基于辅助沟通系统(AAC)的沟通训练措施对伴发语言/言语交流障碍的痉挛型脑性瘫痪(SCP)患儿沟通能力的影响。方法:选取我科2020年7月—2022年2月95例伴发语言/言语交流障碍的SCP患儿,按随机数字表法分为对照组和观察组。对照组47例给予常规沟通训练措施,观察组48例实施基于AAC的沟通训练措施。对比两组患儿理解表达力、沟通能力、发育水平。结果:干预12周后,两组患儿S-S的理解阶段、表达阶段均较干预前明显改善,且观察组改善程度优于对照组(P<0.05);干预12周后,两组患儿的复旦中文版沟通功能分级系统(CFCS)等级均较干预前降低,且观察组低于对照组(P<0.05);干预12周后,两组患儿的格赛尔发育诊断量表(GDDS)适应性、语言、个人—社交行为发育商得分均较干预前增加,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论:基于AAC的沟通训练措施较常规沟通训练措施改善SCP患儿沟通能力、理解表达能力的效果更好,且有助于提升其发育水平。

高校英语专业学生跨语言交流能力影响因素及对策分析

跨语言交流能力的培养是新时代对于高校英语专业学生的新要求,广泛受到社会各界的关注。文章运用问卷调查和访谈法对高校英语专业学生和教师进行调查分析,发现高校、学生、社会环境三个方面的因素制约了学生跨语言交流能力的发展。因此,要从各方面出发提升高校英语专业学生跨语言交流能力。

以语言交流活动优化中年级作文训练的探索

在新课程改革背景下,教师应积极探寻作文训练活动的优化措施,努力将新思维与新资源应用于作文训练活动之中,促进小学生写作能力的快速发展。为了优化作文训练活动,教师需要探寻作文训练活动的实施基础与语言交流活动的教学功能,立足教学实践全面总结以语言交流活动优化作文训练的可行性以及重要性,并详细归纳以语言交流活动优化作文训练的策略。文章对此进行了深入探讨。

举手投足可达意 明眸浅笑亦传情——浅谈课堂非语言交流的使用

非语言交流具有自我呈现、情感和态度的表达、信息加工、互动管理等丰富功能。它主要包括人的行为动作和人际间距离。在所有的课堂中除了语言交流之外,还有一种常被人忽视的交流方式,即非语言交流。由于课堂是一个复杂的学习环境,教学节奏快,在大量需要关注的教学信息的冲击下,教师往往应接不暇,因此许多教师也不愿意浪费时间来反省他们在课堂教学中的非语言行为。俗话说的“察言观色”就是解读非语言行为最好的佐证。学生还不能够像成年人一样有意识地运用非语言交流。所以,教师在课堂教学中除了语言交流之外,还要注重对自身的非语言交流行为的控制。

浅析医保窗口服务语言的运用技巧

在医保窗口工作人员和参保对象沟通的过程中,可以将语言交流技巧运用其中,更好地做好医保服务工作,有效提高参保人群的满意度。

有趣的肢体语言

生活中许多地方都会用到肢体动作,特别是在社交场合中,语言交流配上肢体动作、面部表情等,可以更好地表达我们的情绪和意图,我们把它叫作肢体语言。宝宝,请你看看下面这些小朋友丰富的肢体动作分别在说什么,把他们的动作和对应的语音连一连吧!

语言交流干预在采血晕针体检者中的应用

目的对体检者实施语言交流干预,有效解除体检者的心理障碍,达到预防晕针的目的。方法选择2006年1～12月在本院体检中心进行健康体检10900人(设为对照组),2007年1～12月进行健康体检15350人(设为干预组)。对照组采用一般交流方式,干预组采用灵活的个性化语言交流方式,观察两组体检者抽血时晕针发生率。结果对照组和干预组在接受抽血时晕针发生率比较,差异具有统计学意义(P<0.001),干预组晕针发生率低于对照组。结论使用灵活的个性化语言交流对抽血体检者进行心理疏导和心理干预,在注意力分散的情况下完成采血过程,可降低体检者晕针发生率。