把考试的主动权交给学生

我们主张把考试的主动权交给学生。 (一) 考试、测验作为教育测量和成绩评定手段,既有管理的功能,也有教育的功能。诊断性考试,不仅有益于教,也有益于学。通过考试,大体上可以确定学生的智能结构及其水平,知识结构及其缺漏,据以确定教师的教学内容和形式,教学原则和方法,引导学生扬长避短,全面发展。与诊断性考试相关的编级考试,将学生分成水平相当的两个或几个不同班级,便于有效地教学。选拔性考试或评估性考试等等,对教或学都或多或少有积极作用。此外,有些实验学校或实验班级为了进行教学实验,测定新的内容、方法、手段的效果,也往往通过考试或测验去鉴定、评价。这种考试是教学和教育实验所常用的手段。总之。

把课堂学习的主动权交给学生

在《小学数学课程标准》中,特别强调教师在教学中要重点培养学生的自主探索和解决问题的能力,学生是学习的主人。因此在课堂教学中应突出学生的主体地位,让学生先学后教,把课堂教学中确定目标、自主探索、自我纠错、提出问题、解决问题权利交给学生,培养学生自主学习的能力,从而让学生真正成为学习的主人。

把课堂交给学生

一直以来,历史课堂教学可以形容为:一根粉笔教到底,一堂课灌到底,缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化,从分析背景、概括过程到总结意义,生硬刻板。有很多教师为改变这种状况进行了不断的探索钻研。笔者也在高中历史教学中做了一些尝试——把历史课堂交给学生,把学习历史的主动权交给学生。让学生成为学习的主人。本文将从课前、课中、课后三个维度阐述把课堂交给学生的方法和益处。

把作文的主动权交给学生

许多初中学生对于写作没有什么兴趣,做起作文来,敷衍了事。因此,多数的作文,就语句上看,疙疙瘩瘩,通顺流畅的少;就内容上看,东拉西扯,不知所云。或者洋洋上千字,一水流水帐;就结构上看,颠三倒四,没有一个明晰的顺序。老师看了,叹一口气,觉得辛勤的劳动又“付之东流了”。学生自己呢,也很泄气,觉得自己反正不是写文章的料子,写来写去,也不会有什么进步了。

把数学学习的主动权交给学生的实践体会

《数学课程标准》实施建议指出:“要重视学生在学习活动中的主体地位,强调学生是学习的主体。”而当前很多的课堂仍是教师主导作用突出,学生处于被动接受,应付练习的状况依然不变。要提升学生学习效率,关键在于教师的态度和教学方法要做出改变,要把数学学习的主动权让位给学生。

把学习主动权交给学生——课堂教学改革的尝试

如何提高课堂教学质量是教师经常考虑的问题,笔者通过创设学习情境,突出数学应用加强变式训练,组建学习小组,改进评测途径等一系列方法与措施,取得了较好的效果。

把探究的主动权交给学生

在一次复习课上,我出了这样一道题:把一根木料锯成3段要用15分钟,那么用同样的速度,把这根木料锯成5段要用几分钟?题目出示后,不一会儿就有学生回答:“25分钟。因为15÷3=5(分),5×5=25(分)。”

把学习的主动权交给学生

如何使自然常识课教学活动生动活泼,成为学生乐于从事的认识实践活动,笔者认为首要的问题是教师教育思想观念的根本转变,即“把学习的主动权交给学生”并付之于教育实践。这是当前教育科研的重大课题,是每位教育者在思想观念与教学实践活动中的一种自我超越。本文就备课、上课、质量评价三个基本教学环节,进行认真思索。

把学习主动权交给学生

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。

把学习的主动权交给学生——小学数学尝试教学法的研究与实践

小学数学尝试教学法因循“先试后导,先练后讲”的原则,把学习的主动权交给学生,增强学生的主体意识,使学生作为学习的发现者、研究者、探索者参与教育教学的全过程。这对革除应试教育桎梏下的重教轻学、重讲轻练、学生学习主动性积极性得不到充分有效调动等一系列弊端,帮助教师转变教学观念,探索课堂教学的优质高效有着积极指导意义。为此。

把学习主动权交给学生——浅谈语文自学能力的培养

《小学语文教学大纲》明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看字、作文的能力。我们对《大纲》的认识归纳起来是三句话:培养能力是重点;搞好自学是关键;狠抓作文破难关。

“把课堂交给学生”的高三数学深度复习教学实践探析

以“数列求和”微专题复习为例,通过给学生一个等差数列和一个等比数列的素材,引导学生就所给的素材构造新数列,并对新数列进行求和.以课前任务单的形式驱动学生课前准备,让学生在课堂上展示、交流“构造新数列以及对新数列求和的过程”,探索“把课堂交给学生”的高三数学二轮深度复习教学模式。

把主动权交给学生

把主动权交给学生○卞惠石（江苏省海门市东洲小学课堂教学是师生共同进行的双边活动，一堂成功的课与师生双边的积极配合是分不开的，而学生的配合是主动还是被动又将是影响师生配合好与否的一个重要因素。因此，我认为在课堂上应把学习的主动权交给学生，让学生真正成为...

把受教育的主动权交给学生——谈学生的自我教育

把受教育的主动权交给学生———谈学生的自我教育李源（广东碧桂园学校）辩证唯物主义认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用，在德育过程中教师是外因，是条件，接受教育的学生是内部因素，是根据。教师的作用在于激发学生接受教育的积极性，尽...

小议把学习主动权交给学生

教学活动是师生双边的活动。然而在过去传统的教学活动中,无论是教学目标的确立,还是教学过程的设计都是以教师的意志为转移的。学生的学习活动实际上是被老师牵着走,是一种被动的学习。学生的创造性就无从谈起了。因此,在教学过程中把学习的主动权交给学生,教学活动以学生的学习为本。