政校行企协同育人的实践教学资源共享机制研究——以轨道交通专业群为例

为解决当前轨道交通专业群实践教学设备重复建设、教学资源分布不均的问题,提出在政校行企协同育人的理念下,构建实践教学资源共享机制和保障措施,以完善省级实训基地共享机制、建设校外实践基地和推行校际集中实践环节游学制为途径,多方推动区域轨道交通专业群实践教学资源共享,提升行业总体办学水平。

交通专业群建设现状及人才培养模式研究

交通专业群建设是高校实现内涵式发展的内在要求,也是其实现特色办学、提升核心竞争力的重要途径,是交通运输发展的重中之重。笔者通过对湖北省高校交通专业建设现状进行全面分析,在此基础上,构建系统完备的专业群体系,根据不同层次、不同专业的工作要求提出人才培养方案,实现人才结构优化。

城市轨道交通专业群校企合作案例

论文通过案例形式,以辽宁省交通高等专科学校城市轨道交通专业群校企合作典型做法,校企双方在人才培养、订单培养、技术研发、资源开发、师资培训、技能大赛等方面开展广泛合作,为兄弟院校城市轨道专业群校企合作提供借鉴及参考。

基于现代学徒制的轨道交通专业群课程体系构建与实施——以苏州建设交通高等职业技术学校为例

为提高人才培养质量和针对性,进一步推进产教融合,苏州建设交通高等职业技术学校与苏州市轨道交通集团有限公司在现代学徒制理念指引下,根据专业知识和技能要求与职业岗位之间的关系,构建了"三平台+三模块"轨道交通专业群课程体系。采取可行的课程实施策略,有效提高了人才培养质量,满足了苏州轨道交通快速发展对高技能专业人才的需求。

基于现代学徒制的轨道交通专业群人才培养模式创新实践

快速发展的城市轨道交通增加了相关专业的人才需求量。为整合专业优势与特色资源,带动轨道交通相关专业发展,提升专业建设内涵,江苏联合职业技术学院苏州建设交通分院立足城市轨道交通运输企业对高技能人才的需求,与苏州市轨道交通集团有限公司就城市轨道交通专业群“三四二八”现代学徒制人才培养模式改革进行探索和研究。实践表明,创新现代学徒制人才培养模式可取得良好的育人成效。

以职业能力为导向的高职交通专业群公共英语教学改革研究

本文以广西交通职业技术学院交通专业群为例,针对当前高职公共英语教学中教学理念忽视学生主体性、教学内容缺乏职业针对性、教学方法缺乏现代化手段等问题,提出更新教学理念、提升师资素养、整合教学资源、革新教学手段等措施,以职业能力为导向促进高职公共英语教学改革,提高教学质量,满足新时代对人才的需求。

“工匠精神”融入人才培养研究——以城市轨道交通专业群为例

高职城市轨道交通群培养面向地铁、轻轨、有轨电车等运营企业,从事运营、维保工作的高素质技术技能人才,实质上就是培养工匠。成都地铁预计在2022年开通600公里。轨道交通项目从线网规划到安装调试再到投入运营,周期性长,未来3年,将会有大量集中就业需求。现有城市轨道专业人才不仅数量不能满足城市轨道交通产业发展的需要,而且相关人才的技能水平和职业素养(工匠精神)和能力与企业发展需求也存在较大差距。本文通过研究校企协同,党建结对,名师引领,教学模式改革等建设路径,以期将“高铁工匠精神”培育融入高职人才培养,提高教育质量,满足学生发展、企业需求及社会进步。

交通服务专业群建设内涵和要素研究——以云南旅游职业学院为例

在《“十四五”现代综合交通运输体系发展规划》和“提质培优”背景下,本人深度挖掘云南旅游职业学院交通服务专业群建设内涵以及组群逻辑;文章从人培、课程、教材、教师、实践、技能、服务七个要素进行充分研究并提出四个建设路径,为进一步推进云南省交通服务专业群建设提供一定的理论要素。

数字交通背景下高职院校智能交通技术专业群建设路径

数字交通背景下,湖北交通职业技术学院按照“双高计划”要求,以专业群对接战略性新兴产业为核心,精准分析区域产业职业岗位所需技术技能;以职业教育的职业性为根本,理清职业与专业的关键逻辑,组建精准对接职业岗位群的专业群。具体路径为:以“双高计划”实施和“交通新基建”行动为契机,创新立体化人才培养模式,构建适应市场需求和学生持续健康发展的高素质技术技能人才培养体系;以“岗课赛证”融通为抓手,深化产教融合、校企合作和“三教”改革,打造高素质教师教学创新团队和科研技术服务平台,加强与“一带一路”沿线国家和地区的交流合作,输出湖北高等职业教育标准。

1+X证书制度下轨道交通装备运用专业群课程体系重构研究

分析岗位群职业能力化对轨道交通装备运用专业群课程体系的影响,对接轨道交通载运装备驾驶、检修等岗位群的职业能力需求,紧跟轨道交通装备智能化、集成化先进技术的发展与升级,重构基于1+X证书制度动态调整的全模块化专业群课程体系,能够实现通用基础、岗位核心、职业综合三层次能力提升,为1+X证书制度下专业课程体系重构提供理论与实践指导。

北京交通职业技术学院“城市轨道交通特色高水平专业群”顺利通过北京市第一批特色高水平骨干专业(群)验收

11月22日,北京市教委公布第一批特色高水平骨干专业(群)验收结果,北京交通职业技术学院人选的“城市轨道交通专业群”顺利通过验收。作为引领改革、支撑发展的特色高水平专业群。

城市轨道交通特色专业群卓越工程师人才培养模式研究

卓越工程师人才培养模式是针对工程教育领域存在的问题,汲取发达国家工程技术人才培养的成功经验,努力促进我国高等工程教育从＂学科型＂到＂应用型＂的转变,着力培养大批适应我国现代工程技术发展所需要的工程师的重要举措。随着城市轨道交通从单线向网络化方向发展,客流持续快速增长,城市轨道交通运行维护保障水平一定程度上构成我国城市轨道交通发展的瓶颈。为了确保运行安全、可靠,提高运能和运行成效,适应网络化运营的迫切需要,开展城市轨道交通特色专业群卓越工程师人才培养模式研究就成为当务之急。

城市轨道交通工程技术专业群“融合+协同+融通”虚仿实训体系的构建与实践

城市轨道交通工程技术专业群依托国家特色高水平专业群和国家虚拟仿真示范基地培育项目建设,依据城市轨道交通行业产业需求、企业岗位要求和职业技能等级标准,基于职业能力重构理念,以数字化改革思维,整合专业群实体基地和虚拟仿真实训基地资源,按照“能实不虚、以虚助实、虚实结合”的原则,产教融合引领,规划了“四区八中心”虚仿实训场景,“育训研用”协同,重构了“三平台一模块”虚仿实训课程,开发了融通“岗课赛证”虚仿实训资源,三步构建实施创新了专业群“融合+协同+融通”虚拟仿真实训体系,发挥专业群的集群效应,有效破解三教改革的痛点和难点,满足产业升级转型及地方经济建设对人才培养的需求,打造国家示范性虚仿基地。

新工科背景下应用型人才培养模式改革与实践——以轨道交通专业群为例

新工科时代,对传统专业的人才培养模式应进行积极的改革与思考。文章以轨道交通专业群为例,对传统专业人才培养模式存在的问题进行了分析,阐述了新工科背景下进行人才培养模式改革的积极意义,并详细阐述了改革的具体内容、实施过程以及创新之处,为传统专业在新工科背景下进行人才培养模式改革提供借鉴。

交通土建类专业群交叉课程重构及其“项目化”教学探索

在对课程的内涵、目标定位及其实施项目化教学意义阐述的基础上,从总体思路、职业能力分析、交叉课程的开发几个方面论述了交通土建类专业群交叉课程的重构问题;又从项目的选择与优化、实现综合项目设计、教学情境和方法的设计、项目化教学的评价等4个方面阐述了交叉课程项目化的教学设计;提出了交叉课程项目化教学中应注意的问题。

新一代信息技术背景下智能交通技术专业群建设路径研究

湖北交通职业技术学院按照“双高计划”要求,以专业群对接战略性新兴产业为核心,精准分析区域产业职业岗位所需技术技能,以职业教育职业性为根本,理清职业与专业的关键逻辑,组建精准对接职业岗位群的专业群。具体路径为:以“双高计划”实施和“数字交通”建设为契机,创新立体化人才培养模式,构建适应市场需求和学生持续健康发展的高素质技术技能人才培养体系;以“岗课赛证”融通为抓手,深化产教融合、校企合作和“三教”改革,打造高素质教师教学创新团队和科研技术服务平台,加强与“一带一路”沿线国家和地区的交流合作,输出湖北高等职业教育标准。

基于交通强国战略的高职院校交通服务专业群组建逻辑探讨

在产业朝着产业集群化发展的趋势下,高职院校越来越重视专业群的建设。为了培养支撑交通强国建设的人才,高职院校有必要组建交通服务专业群。在组群之初需先厘清组群逻辑:交通客运服务产业链和交旅融合新业态的产生构成交通服务专业群的组群外部逻辑;专业之间知识技能有共性、就业岗位可互通、教学资源可共享构成组群的内部逻辑。依据这些逻辑,可在交通运输大类和旅游大类中选取相关专业,结合院校自身特色和条件组群。两个大类的组合更有利于产生创新性知识体系,培养出交通 + 旅游复合型人才和创新性人才,服务国家战略和区域经济。

高职院校质量安全教育融入专业教学的路径与机制研究——以交通土建专业群为例

高职院校质量安全教育与专业教学的有机融合,能有效地培养学生既具备扎实的专业知识、技能,又有较强的质量安全意识,提高学生的综合素质,进而提升在就业中的竞争力。以交通土建专业群为例,对人才培养方案、课程体系、教学方法、教学团队、实践平台、考核评价机制等方面进行阐述,探讨了质量安全教育与专业教学有机融合的路径和机制。

交通土建专业群地信专业课程体系重构

目前基于大土建背景的测绘地理信息技术专业人才培养主要面向国土、资源等部门,较少考虑土建方向,因此在交通土建专业群中常规的地信专业课程体系难以支撑群人才培养目标。为实现培养复合型的交通建设高素质技术技能型人才,重构了底层共享课程+群模块化课程+地信方向核心课程+进阶拓展课程的新地信专业课程体系。

专业群视阈下实践教学体系的优化研究——以湖南交通职院建筑工程专业群建设为例

所谓专业群主要指的是由一个或者多个办学实力比较强,而且就业率比较高的重点建设专业作为核心专业,若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的集合。结合这种情况,文章以湖南交通职院建筑工程专业群建设作为案例,重点分析在专业群视角下针对相应的实践教学体系进行优化的相关策略等内容,希望文章的分析能够为相关从业人员提供一定的启示。