融合人工智能的交通管理工程虚拟仿真教学方法研究

研究了融合人工智能的交通管理工程虚拟仿真教学方法,旨在探讨如何利用虚拟仿真技术和人工智能算法提升交通管理工程教学的效果和质量。概述了虚拟仿真技术、交通管理工程教学现状以及人工智能在交通管理中的应用。详细分析了虚拟仿真技术在交通管理工程教学中的优势,并结合案例分析展示了其在实践操作中的应用。进一步探讨了人工智能在交通流量预测、交通信号优化、交通事故预防以及人工智能算法在虚拟仿真中的具体应用。提出了教学效果评估方法,以确保教学达到预期目标,为提高交通管理工程教学质量和培养人才提供了新的思路和方法。

新工科背景下交通管理工程专业课程体系构建研究——以河南警察学院为例

随着我国经济社会的快速发展,传统的交通管理工程专业课程体系已难以满足新时代公安交通管理工作对人才的需求,亟待进一步创新与优化。以河南警察学院为例,在分析新工科建设视域下交通管理工程专业课程体系改革必要性的基础上,通过广泛调研与深入学习,构建和优化了交通管理工程专业课程体系,为新形势下交通管理工程专业课程体系的不断完善提供借鉴。

交通管理工程专业实践教学评价体系的构建

2020年,教育部印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确要求实践教学评价应当突出学生的实际操作能力和创新精神,注重对学生综合素质的评价。实践教学评价体系应当与课程目标、教学内容、教学方法、教学过程等相关联,体现课程思政育人的要求,也应当注重对教师教学质量和效果的评价,促进教师专业发展。

智能交通管理系统在公路工程中的应用与优化

本文深入研究智能交通管理系统在公路工程中的应用与优化。首先概述了智能交通管理系统的发展历程和关键技术,随后重点分析了其在公路工程中的实际应用,包括流量监测与控制、智能信号灯调度以及车辆识别与管理等方面。在系统优化策略的探讨中,论文聚焦于流量控制、智能信号灯调度等方面,以提高交通效率和减缓拥堵。通过案例分析,总结了智能交通管理系统在典型城市的成功实践,揭示了其优势与经验。然后,本文探讨了系统优化中的挑战与问题,包括技术挑战、管理问题以及用户隐私与安全考虑。最后,对未来发展趋势进行展望,提出了技术创新、政策引导与社会接受度提升等方面的建议,为智能交通管理系统在公路工程中的进一步应用与优化提供理论支持。

新建本科交通管理工程专业人才培养模式梳理与创新——以湖北警官学院为例

交通管理工程专业已经成为国内主流警察院校的必备专业设置之一。交通管理工程专业的人才培养模式与方法的研讨一直未曾间断,所形成的主要观点与争鸣对于新建该专业的院校而言具有普遍启示意义,但各地在具体组织该专业建设时必须契合实际而有所创新。因此,在梳理全国主流院校专业办学模式基础上,结合公安院校招录培养体制改革、新工科与智慧交通的大背景,探讨新建交通管理工程专业建设及人才培养新模式有着重要的理论意义和实践价值。

交通管理工程专业“系队共建”模式实践研究

公安院校与地方基层交警大队之间存在的资源互补性潜在需求是“系队共建”的现实基础。完整的“系队共建”模式需要双方签署相应有效力的合作协议,并通过警务实战导师制、基层交警大队客座讲师/研究员制、基层民警业务培训与咨询合作等,将院校与基层交警大队之间紧密衔接。湖北警官学院近两年的“系队共建”模式实践已经产生了显著的效果,互助、合作、共赢的局面基本形成。强有力的组织体系与制度体系、标志性的合作成果是维系该模式长期运营的关键所在。

能力本位视角下交通管理工程专业课程体系的构建

完善交通管理工程专业课程体系的建设对明确专业课程能力养成具有重要的意义。在能力本位的教学理念基准上,分析公安交通管理人才的职业素养与技能需求,面向信息技术的发展与应用,以态度、技能、知识为三维体系,从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施及课程评价的5个方面,探讨交通管理工程专业的课程体系建设。

基于校局合作模式的公安院校专业实习管理制度探析——以江苏警官学院交通管理工程专业为例

公安院校的学生专业实习是人才培养方案中一个至关重要的实践性教学实环节。以江苏警官学院交通管理工程专业为例,针对学生专业实习前缺乏有效的规章制度和具体实施方案,实习中对实习过程缺乏有效的指导和监管,实习后对实习效果缺乏有效的评价考核机制等问题,提出在深度融合的校局合作基础上,通过制定与完善有关专业实习管理与实施的规范性教学文件;配齐、配精专业实习指导老师,加强对实习过程的管理;完善专业实习的评价考核制度来提升专业实习的管理水平和实习效果。

交通管理工程专业“交通工程”双语教学探究

双语教学是实现学校国际化发展目标的重要手段。介绍中国人民公安大学“交通工程”课程建设的历史和目前开展双语教学的基本做法,通过向学生发放调查问卷获知教学中存在的问题,并有针对性地从教材建设、教学内容、教学组织、考核方式等方面提出改善建议,希冀为公安院校交通管理工程专业“交通工程”的课程建设有所帮助。

新公科视域下交管专业智能交通方向创新人才培养模式研究

智能交通的发展对公安院校交通管理工程专业的发展提出了新的要求,如何顺应新技术、新业态、新模式的发展潮流,又要满足智慧型人民警察队伍建设的基本需求成为了关键所在。本文以浙江警察学院为例,以交通管理工程的专业特色为核心,从新公科视域出发,结合当今智能交通发展趋势,通过优化课程体系、丰富教学模式、组建高质量教学团队等途径,形成一套适用公安院校培养智慧型交管创新拔尖人才的培养模式,将填补公安交通管理实际工作对智能化、信息化、数字化等高层次、高素质公安交通管理人才的需要缺口,具有非常重要的现实意义。

新工科背景下交通管理工程专业建设探索——以河南警察学院为例

公安院校是培养公安后备人才的主阵地,在科技强警及新工科建设背景下,如何培养满足新时代公安交通管理需要的人才是公安院校应用型人才培养需要解决的关键问题。以河南警察学院为例,通过大量的调研,分析交通管理工程专业建设中存在的问题,以新工科建设理念为指导,从课程体系调整与优化、教师队伍建设、实践教学体系完善等方面进行了积极的探索与实践,以期培养高素质应用型公安交通管理专门人才。

交通管理工程专业实践教学创新平台构建的思考与探索

实践能力的培养是当前应用型本科教育的关键环节。作为建设交通大省和交通强省的河南省,公安交通管理工作面临的形势严峻复杂,工作任务繁重,对具有较强实践能力的高素质专门人才的需求也愈加迫切。因此,构建适应时代需求的交通管理工程专业实践教学创新平台就成为了刻不容缓的任务。以硬件建设起步,软件跟进支持,构筑实践教学创新平台内核;通过“内引外联,协调整合”推进实践教学创新平台建设;以“问题导向,师生共做”为中心,建立实践创新机制;按照“统筹安排,协调发展”的步骤,稳步建立交通管理工程专业实践教学创新平台,进而实现“为培养合格人才服务,为学科专业建设加力”的目标。

基于公安应用型人才培养的交通管理工程一流专业建设研究与实践--以山西警察学院为例

交通管理工程一流专业建设应当以公安应用型人才培养为导向确定专业定位与专业建设思路,通过修订和完善人才培养方案、强化专业师资队伍建设、注重教学质量保障体系建设、突出实战化人才培养特色优势等一流专业内涵建设促进公安应用型人才培养质量提升,并以公安交通管理实战化人才需求为引领持续推进交通管理工程一流专业改革创新,最终达到和实现公安院校一流专业建设目标。

智慧交通视域下交通管理工程专业建设的理念更新与路径选择

智慧交通快速发展,道路交通管理面临专业人才不足的新挑战。公安院校交通管理工程专业建设必须更新理念,充分认识智慧交通警务新需求,重新审视交通管理工程的学科专业定位,以智慧交通课程群建设为牵引,带动一流本科专业建设高质量发展。应该从课程团队建设、课程改革、虚拟教研室建设、深化校局(企)合作、以赛促建和多元化专业标准体系构建等六个方面重点推动智慧交通视域下公安交通管理一流专业建设的高质量发展。

新工科视域下交通管理工程专业建设研究

新工科概念的提出,给公安院校本科人才培养及专业建设带来了新的机遇和挑战,对专业建设提出了“以学生为中心、以结果为导向、交叉融合、持续改进”的新要求。针对目前公安院校交通管理工程专业存在的培养目标定位不明确、课程设置与新兴技术融合程度不高、师资力量不够强、学生工程应用能力、创新能力较弱等问题,提出如下对策。以公安交通需求为导向重新定位人才培养目标,以新技术发展为引领构建多学科交叉融合的课程体系,培养和聘用高素质教师,打造专兼结合的“双师型”教学团队,落实以“学生为中心”理念,促进学生全面发展,以持续发展为目标加强质量保障体系建设,不断推进交通管理工程专业持续发展。

土木工程专业交通土建工程方向的教学构想

本文讨论了土木工程专业交通土建工程方向的教学模式。

面向工程教育专业认证的《交通管理与控制》课程教学创新探索

本课程是高等学校交通工程本科专业的核心课,注重学生创新意识和实践能力的培养。本文面向工程教育专业认证要求,分析了当前课程教学存在问题,从教学内容、教学资源、教学方法、考核方式等方面进行改革探讨。本课程教学创新探索着重培养学生的专业知识及创新意识,为类似课程专创融合提供了借鉴。

交通管理工程专业核心课程成绩数据挖掘

交通管理工程专业旨在培养从事道路交通管理工作的专门人才。对2015级和2016级交通管理工程专业学生所学12门专业核心课程的成绩数据进行相关分析与主成分分析,结果表明:车辆与驾驶人管理、道路交通秩序管理、道路交通事故预防与处理3门课程与其它多门课程的成绩都存在较强的相关性,而道路交通规划与组织、交通事故现场勘查与检验鉴定技术、交通执法基本技能实训3门课程则与其他课程的成绩相关程度较低;基于主成分分析所提取出的前两个主成分能够解释12门课程成绩数据中超过50%的方差,并较好地反映出学生的专业素养。