《说文》注文一个交际元——类型的特征分析

本文把《说文》中,凭借它可以为使用中的遇阻词符注释获取出指称对象某种角度认识的新知识,其已知语义结构可以表述为(联系某对象)的交际元,以交际语符结构的区别划分为次类别,以写者阅者的交际活动为重心,以写作、阅读、结构、功能为四维进行特征分析。

《说文》注文一个交际元类型的特征分析

本文把《说文》中,凭借它可以为使用的遇阻词符注释获取出指称对象某种角度认识的新知识;其已知语义结构可以表述为(某对象联系)的交际元,以交际语符结构的区别划分为次类别,以写者阅者的交际活动为重心,以写作、阅读、结构、功能为四维进行特征的分析。

口译“元交际”功能的认知心理学研究——基于对口译“传播模式”的思考

口译员是口译这一特殊交际活动的信息传播者、促成者和保证者，其显要的中介地位和交际功能决定了口译交际的特殊性和复杂性。本文通过对口译传播模式的批评性解读，试图说明：1）脱离神经心理学基础的口译传播模式在解释口译这一特殊交际行为等方面略显乏力；2）口译传播模式在凸现口译员的特殊交际地位和主观能动作用等“标识”方面尚存改进之处；3）基于传播学和语用学理论的口译传播模式难免牵强。基于上述分析，本文提出了口译信息交流的“元交际”概念并构拟出凸现口译员“元交际”地位和能动作用的信息传播过程模式。

元交际能力对幼儿游戏的影响

元交际能力是指在交际过程中理解对方隐喻信息、辨识对方交际意图的一种能力，游戏活动的开展以“元交际”为基础，以游戏双方能够识别对方的游戏意图为前提。元交际能力决定着幼儿能否理解玩伴的游戏行为和游戏意图以及游戏本身的意义。文章结合元交际能力在幼儿象征性游戏、合作装扮游戏、规则游戏的运用，探讨了元交际能力对幼儿游戏的影响。

幼儿游戏中元交际的类型、发展特征及作用

根据国内外相关研究，幼儿游戏中元交际的类型可从功能上划分为开始游戏、定义规则、调整游戏和结束游戏四类；从表达的明确性上可以划分为明确的元交际和隐合的元交际；从是否处于游戏框架内部可以划分为框架内的元交际和框架外的元交际。元交际的发展特征为：元交际的使用随着年龄的增长而增多，关注点逐步由幼儿自身转向游戏同伴；游戏类型影响元交际的使用，幼儿在情节性较强、游戏条件较为简单的游戏中会运用更多的元交际。元交际的作用体现在发起、协调和维持游戏，帮助幼儿学习理解情境及如何做出恰当反应，参与游戏中的问题解决，并与幼儿社会性的发展密切相关。后续的研究一方面应注重考察幼儿在非游戏情境下的元交际表现，另一方面也应更多地关注特殊儿童的元交际发展情况。

元交际理论视域下游戏对智力障碍儿童的教育启示

元交际理论认为游戏是一种元交际活动,元交际能力是幼儿游戏活动的开始、规则制定、调节以及结束的有力保障。而智力障碍儿童由于智力发展滞后,游戏的参与度或是质量水平并不高,他们的游戏活动并未受到足够的重视。针对这些不足,本研究意在通过讨论游戏对于智力迟滞儿童的价值、智力障碍儿童的游戏发展特点、以及元交际能力与智力迟滞儿童游戏之间的关系,进而探讨元交际理论对于发展智力障碍儿童的游戏启示。

论游戏中幼儿的元交际能力及培养策略

元交际能力在幼儿游戏中发挥着至关重要的作用。文章具体阐述了元交际在幼儿游戏中的体现和运用,归纳总结幼儿元交际发展的影响因素,并提出培养策略：规划好游戏区域内的环境布置及材料投放,充分发挥外向型性格幼儿的榜样力量,引导幼儿＂去自我中心＂。

德国在京工作人员元交际型冲突管理风格探析

采用质的研究方法,对10名德国在京工作人员进行深度访谈,并对访谈内容进行质性分析,旨在寻找中德跨文化语境中德国人表现出的新型冲突管理风格。分析结果表明,几个受访者在处理与中国人的跨文化冲突时都表现出了"预防冲突"的风格。这种风格不同于之前学者们总结的3分法、5分法以及8分法中的冲突管理风格。它是一种元交际型的冲突管理风格,是德方在京工作人员对中国人文化特点妥协的产物。

元交际视野下的幼儿混龄游戏指导策略研究

根据幼儿身心发展的阶段性特征,为其提供不同年龄层次间的交往机会,开展幼儿混龄游戏能够有效地促进幼儿的交往能力,提高交际水平、扩大交往对象。力求从元交际和混龄游戏的核心概念入手,通过对二者之间的内在联系分析,提出了通过混龄角色游戏、混龄建构游戏、混龄体育游戏等混龄游戏来提高幼儿元交际水平的有效途径,以及教师在混龄游戏中针对元交际能力的指导策略。

毕业典礼演讲词之元话语应用研究

在以劝说为重要功能的演讲语篇中,元话语是组织语篇结构、表明演讲者观点、与听众建构良好关系的重要手段。在Hyland元话语分类系统指导下,对10篇演讲词中元话语标记进行统计和分析,发现毕业典礼演讲词中互动元话语的使用频率高于交际元话语的使用频率。交际元话语协助听众理解语篇,实现劝说模式的理性诉求;互动元话语则实现劝说模式的情感诉求。

英汉演讲语篇中互动元话语对比研究

基于自建语料对比分析中英文毕业典礼演讲词在互动式元话语使用上的异同并分析其原因。研究表明中英文演讲者均倾向使用互动式元话语;独立样本T检验表明,英文演讲语篇中互动元话语的五个子范畴的使用频率均显著性高于中文语篇中的使用频率;增强语与态度标记语的结合使用均存在于中英文语篇中。

中国大学生英语议论文中元话语的研究

为了研究中国大学生英语议论文中元话语手段的使用情况,我们从中国学生英语口笔语语料库(SWECCL)中的书面语语料子库(WECCL)中选取80篇议论文,建立了容量为26,598词的小型语料库。通过对此语料库的分析,旨在比较四个年级的学生使用元话语手段在数量和质量上的差异,以及不同年级使用元话语手段的特点。通过语料分析,我们发现元话语手段使用的质量是影响文章质量的最主要因素。

英语元话语在学术论文摘要写作中的应用

元话语是一个在学术写作、修辞和篇章结构的研究中十分重要的概念。本研究利用Hyland提出的元话语分类模式,自建两个小型语料库,对比英语为母语的论文作者和英语为非母语的论文作者在摘要写作中元话语的使用情况。结果显示,英语为非本族语的论文作者主要还是在摘要部分以交际元话语对其篇章进行梳理,而对于互动元话语功能的了解不够深入。

中国大学英语课堂教师元话语探究

该文采用自然观察法,从语用和二语习得的研究视角,选取英语教学大赛老师的授课视频,考查大学英语教师课堂元话语的使用情况,旨在为提高英语课堂的可理解性输入提供指导和借鉴,将元话语的研究领域从学术书面语篇扩展到口语语篇。

高中英语教师元话语对语言教学的影响研究

在国内外学者对元话语的相关研究的基础上，文章结合作者对高中英语教师元话语的调查研究，以海兰德的元话语人际模式为理论依据，探索了高中英语教师使用元话语的具体情况及其是如何促进语言教学的。本研究通过选取高中英语公开课视频并将其转写成文本形式作为研究语料，对该语料进行定性和定量分析相结合的研究方式进行研究。发现教师元话语的使用对教师实现与学生的有效互动有着重要的指导意义，并对语言教学有重要的影响。

奥巴马就职演讲的元话语分析

近年来,元话语已成为学者们的研究热点。以Hyland的元话语人际模式为理论基础,采用定性与定量分析相结合的研究方法,对2013年奥巴马就职演讲进行分析,旨在发现演讲中元话语的使用情况和分布特点,以及作者是如何通过元话语创设人际互动关系。

跨文化交际视阈下的心理映射认知研究

跨文化心理交际感知过程是信息交流者从各自不同的认知感知视角,将同一事物放在不同的网状心理空间体系内对元概念的认知映射。心理空间网络结构上的差异,是造成心理映射感知误读的主要原因。依据跨文化交际心理空间映射理论,培养元概念交际意识,超越异域文化认知模式和心理文化定式屏障,是实现跨文化交流的有效途径。

《葛底斯堡演说》中的元语篇的有效运用

通过对林肯著名的演说辞《葛底斯堡演说》中的元语篇标记语及其功能进行分析,表明了演说者对交际性元语篇和互动性元语篇在演说中的合理分配和使用,进而实现演说的理性和情感诉求的目的,说明了在人际交流过程中的元语篇的有效运用,有利于引领受众完成整个语篇以及建构和协调说话者与受众之间的互动关系。

英语口头语篇中元话语标记成分的功能分析

元话语是在日常语言使用中表现出来的一个普遍特征。根据Ken Hyland提出的元话语范畴及分类模式,以《新标准大学英语视听说教程》为语料,把元话语研究应用到对口头语篇当中,通过分析真实语境下的话语交流,探讨口头语篇中元话语标记的各种交际和互动功能,在理论上验证了元话语与实证研究的关系。

如何提高学生的口语交际能力

一、培养学生兴趣,创新教学形式1.联系生活,精选话题,注重口语交际的趣味性。比如"三八"节到了,对于给予自己太多关爱的母亲肯定有许多话想说,让同学们结合自己的生活实际,父母为自己做了哪些令你感动的事,在全班面前讲述以增强学生口语表达的勇气。生活中处处有可疑说话的题材。结合生活实际,在了解学生爱好的基础上选择学生感兴趣的话题,长期训练,可疑激发学生说话的欲望。2.就地取材,开放话题,增强口语交际的实效性。