交际型教学法在高中英语过程性写作中的应用研究

英语课堂具有突出的语言交互性,不仅拥有师生之间的交际型英语交流活动,也有高中生独立自主、多维展示的过程性写作活动,因而非常有助于高中生的信息集聚、知识提炼以及能力训练。为了促进过程性写作的优化开展,教师开始将交际型教学法引入英语写作教学之中。

从控制型教学向交际型教学的转化

通过参阅近年来国内外学术会议发表的论文可以看出,外语教师愈来愈重视教学中的方法论问题。毫无疑问,就大学层次而言,初级班的教学还是比较满意的,并且为学习者提供了相当数量适合的教材和课堂活动形式,比较充分地体现了当今外语教学以交际为中心、交际与控制相互交融的主题。然而在高年级教学方面却不容乐观,存在着诸多不尽人意之处,使学习者对外语的掌握仅仅停留在语言的表层面上,没有把握交际这一实质。本文旨在简要剖析造成以上局面的原因,并提出相应对策,辅以理论依据,以弥补当前外语教学理论和实践中的纰漏与不足。

探究高校英语口语教学中交际型教学法的应用

随着素质教育的逐渐普及与实施,高校英语教学受到冲击教学模式需要改革,不仅需要重视英语理论知识学习,还要培养学生英语交际能力,因此在高校英语教学中普遍采取交际性教学法。本文主要针对交际型教学法在高中英语口语教学中应用存在的弊端,进而给出具体应用策略,希望给相关人员提供参考建议。

交际型教学法在高校英语口语教学中的运用探讨

交际型教学法作为高校英语口语教学中的主要教学方法之一,在现阶段我国高校英语口语教学中得到不断实践。鉴于此,本文针对交际型教学法在高校英语口语教学中的运用进行探讨,希望在本文研究的帮助下,能够为高校英语口语教学中的交际型教学法应用提供参考。

浅谈交际型教学法在英语教学上的应用

英语交际型教学旨在培养学生具有良好的运用英语进行语言交际的能力。在师范学校学生的英语教学活动中,传统授课形式仍然是主要形式,但效果却与预期的相去甚远。本文基于对现行英语教学现状的分析,提出应该在英语教学中提倡交际型教学法,让学生处于教学活动的中心位置,发挥其主观能动性,让交际型教学法成为英语教学的主要教学法。

英语交际型教学初探

在中学英语教学实践中,开展交际型教学,坚持以人为本,营造民主和谐氛围,充分发挥学生的主体作用,创设英语交际的环境氛围,让学生了解一定的英美文化背景,是取得理想教学效果的重要途径,可为提高学生的语言技能创造积极而良好的条件。

高校英语口语教学中交际型教学法的应用分析

世界经济的发展不仅推动了全球化进程,也促使各国之间文化传播的加快,英语作为语言工具,在国际中使用频繁,熟练掌握英语口语交流,能够使各大高校学生人才竞争力增强。文章主要阐述高校英语口语交际教学应用意义,主要原则,分析高校英语口语教学现状,并且探讨了高校英语口语教学中交际型教学优化策略。

交际型学习模式下的ESP教学初探

大学生的英语综合应用能力是语言知识、应用技能、自主学习能力和跨文化交际能力的综合体现。本文针对传统ESP教学模式的不足,提出建立交际型ESP教学模式,以激发学生使用英语进行口头表达的兴趣,从而切实地培养和提高学生交际能力。

试论双专业复合型人才培养方案中融入日语交际型教学语法的重要性

近年来,社会对日语人才的要求从单纯的语言能力改变为具有日语语言能力的多层次知识结构人才。为适应这一改变,在未来的教育体制中应以培养创新型、实用型、复合型人才为目的。从教学手段上也应创建听、说、读、写这四项语言能力各自独立的教学语法体系,并在课堂中有效导入。目的在于让学生理解在不同的交际活动中,应当运用不同的语言知识来处理。本稿基于大连交通大学'日语+软件工程'专业培养目标来分析日语交际型教学语法的重要性。

任务型教学与以学生为中心的交际型教学的一个折中案——以日语教学中“动宾短语”的教学设计为例

以日语教学中的难点同时也是重点所在的"动宾短语"的课堂教学为研究对象,从理论应用的角度探讨如何在教学设计上兼采任务型教学与以学生为主的交际型教学之长,以提问为主要策略,综合运用小组讨论和教师总结等形式,以激发学生的学习兴趣、启发学生的思维、锻炼学生发现问题及解决问题的能力,更好地实现教学目的。

任务型教学与跨文化网络交际

培养学生综合语言运用能力是外语教学的最高目标。为了更好地服务于这一目标,我们构建了一套以跨文化网络交际为依托的任务型教学模式。本文介绍了这种教学模式的理论基础和实验过程,探讨了任务型跨文化网络交际在大学外语教学中运用的可行性,分析了该教学模式与传统教学法的优势。

培养成段表达能力韵交际任务型初级口语教学模式初探

本文在借鉴第二语言教学理论、第二语言习得理论、功能语言学、篇章语言学、认知心理学及汉语语篇本体研究成果的基础上,结合对外汉语教学的实践,提出了"以培养初步成段表达能力为目标的交际任务型对外汉语初级口语教学模式"的设想。文章结合教学理论和教学案例,对这一教学模式的设计和操作过程进行了分析和探讨。

过程写作与交际任务型教学:共性、差异与局限

过程写作(process writing)与交际任务型教学(communicative-task-based instruction)均旨在以促进自我表达的有效任务来激发学生的学习积极性,并将其作为语言课堂上发展L2能力的主要工具。尽管二者之间有一些明显的差异,但在诸如基本原则、运行情境、教学论理据以及实施步骤等方面也有诸多共性。二者也有诸多局限,既有其本身固有的,也有情境性的。二者均包含教师干预、学生自主、同伴互动、反馈应答等因素。逻辑上来说,教师干预或指导由多到少及学生主动权、自主性和同伴互动由少到多,是一个累进式的过程。

交际型教学在高校英语教学中的应用探微

英语实用性较强,教师通过一系列活动培养与提高学生的交际能力,有效融合语言技能与人文素养,培养学生英语素养。本文中以交际型教学为切入点,分析高校英语教学中交际型教学的应用,提高英语教学质量。

EFL教学环境中运用交际型英语教学的原则

交际型英语教学在英语作为第二语言(ESL)的教学环境中取得成功的同时,却在英语作为外语(EFL)的教学环境中遇到了很多困难。本文指出上述两种不同的语言教学环境在教师水平、学生学习动机、态度和学习方法上都存在着很大的差异,正是这些差异的存在要求我们以正确的态度看待交际型英语教学,将这一先进的教学模式与我们的教学实际结合起来。

基于单元整体教学理念下交际型课堂教学的设计与实施

单元整体教学是对教学内容进行分析、整合、重组，并以一个完整的教学主题作为一个教学内容单元的教学。单元内课时之间应该相互融合、层层递进，切合“培养学生综合运用能力”的语言交际目标，并通过创设生活情境，设计一系列的活动，引导学生逐步内化并实现交流，进而提高学生的综合语言能力。

英语交际教学法课程存在的问题与改进策略

本文首先简要介绍了交际教学法的发展和形成,指出了目前英语交际型教学法课程存在的问题,同时还提出了改进的策略。

小学英语高年段交际型任务教学中德育渗透的实践探索

英语教学要遵循语言教学规律,寓思想教育于教学中。在交际型任务教学的课堂中推进德育目标,进行有效的德育渗透,能在提高学生交际能力、英语语言能力的同时,培养学生的高尚品德。

表演型口语交际高效教学“三动”策略

口语交际能力是学生学习语文过程中形成的综合性的能力,是在平时训练中口、耳、眼、手等多种感官参与并在语言实践中锻炼形成的。在语文教学中,培养学生较强的口语交际能力,有利于促进他们思维的发展,为他们的学习、生活和工作打下坚实的基础。文章所述的表演型口语交际教学,是一种情境性较强的教学方式,其心动奠基策略、脑动增效策略、身动众得策略促使学生动心、动脑、动行,让学生知道在实际生活中如何与人说话,从而提高其与人交际的水平与能力。

任务型语言教学法在英语教学中的运用

任务型语言教学是指以意义为中心，以完成交际任务为教学目标的外语教学方法。任务的类型分真实性(realworld)和教学型(pedagogic)交际任务。任务的设计应由简到繁、由易到难、层层深入。本文以英语专业精读课实际课堂教学任务的设计为例，从任务的界定、类型及教学模式的设计和结构等几个方面探讨了如何在英语教学中渗透任务型语言教学理念，以达到强化教学内容的实践性、提高语言交际能力的目的。