跨文化交际实践:内地高校民族生思想政治教育新平台

多年来高校民族生思想政治教育效果不理想的一个重要原因是民族生与思想政治教育者文化背景差异巨大,二者无法深层交流。通过建立共享的思想政治教育交流平台,实现二者文化交融,有助于民族生思想政治教育取得更好效果。近年来高校探索出的"跨文化交际实践"是民族生思想政治教育的有益尝试和有效平台,其实质是将思想政治教育根植于民族生日常生活中的、以交往实践为载体的、注重体验与情感愉悦的隐性教育,取得了较好的教育效果。

外语课堂里目的语交际实践中的师生关系

在外语教学中,作为教与学的执行者——教师与学生(teacher and learners)在课堂上应分别起什么作用,居什么地位,他们相互之间应以什么样的关系相处,这些看似简单的问题其实很值得我们去探讨。因为,可以肯定地说,一个外语教师对这些问题所持的观点及看法会直接反映在他自己的课堂教学中,从而直接影响到我们的外语教学效果和质量。本文试图对这些问题作一探讨。

倡导以实践定位的跨文化交际英语教学

跨文化交际研究和教学已取得了一定的成就,但就其现状而言,仍然存在过度侧重于理论知识研究、缺乏多学科的介入和有针对性的交际实践教学等问题。文章对此作了简析,并提出要倡导需求定位的、以交际实践定位的跨文化交际教学。

通过交际实践获取交际能力(英文)

运用语言进行交际的能力是大学英语教学的终极目标。但长久以来教学多是注重语言的描写而忽视语言交际能力的培养,其结果是学生不能运用语言进行成功的交际,造成教学与社会需求的脱节。本文拟对潜在于传统教学中的观念及其结果进行分析,说明只有通过大量的交际实践,才能有效地培养学生的语言交际能力,以及如何实施以交际为手段的教学,以期能更好地为大学英语的教学目标服务。

浅谈中专语文口语交际实践的开展

叶圣陶先生说:"所谓善于说话,决不是世俗所称的口齿伶俐,虚文缴绕的意思。要修养到一言片语都合于伦理,都出于至诚,才得称为善于说话。""合于伦理,出于至诚",这八个字是一个人文明修养的体现,也是口语交际的基本要求。一、中专语文口语交际教学实践的意义口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。中专语文口语交际教学是小学、

网络环境下的口语交际教学指导策略

网络环境下的口语交际教学指的是教师在现代信息技术的指导下,把多媒体网络作为环境、资源和手段,从而提高学生口语交际能力的一种教学方式。我们的网络口语交际教学不仅要有与时俱进的思想,使之更加贴近现实生活,还要引导学生使用正确的网络语言,提高口语交际的规范性。

大学英语教学中英语交际能力的培养

培养学生的英语交际能力是课堂教学的主要任务。分析了传统英语教学中存在的一些弊端,并对如何在大学英语教学中培养学生的交际能力提出了一些建议。

多策并举 练好口语交际

所谓口语交际,是指在人与人交往的特定语境中,听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动,它具有相当的交际性和实践性。课堂口语交际活动是提高学生口语交际能力的一个有利阵地,因此,作为一名语文教学工作者,必须十分重视多策并举,训练学生的口语交际。

应该培养跨文化交际的能力

应该培养跨文化交际的能力艾媛一、跨文化交际的不可避免性和重要性由于现代交通电讯技术的发展，跨文化交际的渴望得以实现．人们被迫正视一系列跨文化交际的新问题，跨文化交际已使许多国家认识到国际间的相互依赖关系．这种国际意识有助于改善国际间的沟通和相互理解，...

谈英语教学的实践性

英语教学的目的是使学生掌握交际能力 ,交际能力的获得只有通过言语交际实践 ,教师应把英语课作为实践课来教 ,教师要贯彻实践性原则 ,着重培养学生运用语言的能力。

让英语课堂成为学生交际的舞台

《英语课程标准》倡导:"中学英语基础阶段的教学必须把重点放在语言基础上,为今后进一步在大学学习、进行专业阅读、培养学生以英语为工具猎取专业信息的能力,以及进一步发展口头与书面的语言交际能力打下较好的基础。"人民教育家陶行知先生极力主张:"人生办一件大事来,做一件大事去。"

汉语国际教育专业人才跨文化交际能力培养模式研究——评《“汉语+”人才培养模式改革与教学研究》

经济全球化是当前国际社会发展的重要趋势,随之而来的文化全球化也不可避免,培养具备跨文化交际能力的人才则成为教育界的重要课题。尤其对于汉语国际教育专业来说,提升学生的跨文化交际能力是培养人才的终极目标,也是这个专业的学生必须具备的核心素质。因此,教师要引导汉语国际教育专业的学生正确认识跨文化交际中的各种文化冲突现象,强化学生的跨文化意识和提升跨文化适应能力,以便解决在交际实践中遇到的各种问题。

如何培养学生的口语交际能力

基础教育课程改革把口语交际提到了前所未有的高度，基于这种认识，笔者阐述了培养口语交际能力的方法。口语交际训练不容忽视。严峻的形势使我们的语文教学更富有挑战性。

论跨文化交际中的非语言因素

语言是人类交流思想、达到互相了解的交际工具。不论是记录语言的符号文字,还是有声的口头语言,都是由音、字、句、段、词法、句法等语言诸要素组成。因此,语言学习者历来十分重视对上述语言要素的学习和掌握。然而,在交际实践中我们发现,除上述因素外的一些非语言因素,在人类跨文化交际过程中正起着异乎寻常的重要作用,不可忽视。

言语交际研究的历史回顾

交际是语言的基本职能,探讨语言的交际功能是一个很有意义的课题。近年来,引起了语言学界的普遍重视,并对此进行了较广泛的研究,现在已经初步形成了一门以人类交际中的语言运用为研究对象的学科——言语交际学。在这种情况下,认真考察国内外言语交际研究的历史,全面地总结其经验,对于今天的研究工作来说,无疑是十分必要的。

浅谈口语交际课的实施策略

语文教学应在具体的口语交际情境中培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。根据“口语交际”课程的目标要求，我们在教学中应着力抓好以下几个方面。一是创设情境，激发学生交际的兴趣。二是实现口语交际的双向或多向的互动。三是多给学生口语交际的实践机会。四是适时评价、激励，唤醒学生的表达欲望，促使口语交际的教学目标真正实现。

如何提高学生口语交际能力

本文在探讨如何提高学生的口语交际能力时，首先明确了为什么要提高学生口语交际能力，即：口语交际能力是现代公民的必备能力。而语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。对学生时行听说读写能力的培养更是语文学科的重要教学内容。接着明确目前教学现象，并针对目前教学现象提出了自己在教改中一些提高学生口语交际能力的具体做法：1、在课堂上营造交际氛围。2、选择交际内容，训练交际技能。3、教法灵活多变，重视交际实践。最后归纳总结出提高学生口语交际能力是时代的要求，更是符合素质教育的新举措。

学生口语交际能力的培养与提高

低年级学生的口语交际能力比较薄弱，学生要经过多方面的训练，才能慢慢提高语言表达能力。在日常的作业设计中，要努力使学生的口语交际能力在作业中得到提升。