交际式语言教学在大学英语教学中的实践

交际式语言教学,是一种以培养学生交际能力为最终目标,以交际活动为核心的教学方法。实施交际式语言教学符合新的《大学英语课程教学要求》。本文将从交际式语言教学的基本原则;交际式语言教学的实践;交际式语言教学的几点建议这三个方面探讨如何在现有的条件下,在大学英语教学实践中有效地运用交际式语言教学法。

大学英语交际式语言教学初探

教学的实质是交际,是师生之间进行思想、感情、信息交流的过程。外语课堂教学应与交际法教学融成一体。

交际式语言教学在大学英语学习中的应用

本文介绍了交际法教学理论形成的基础和教学原则，具体介绍了Con－siouness－Raising方式在课堂教学的应用以及对交际测试介入大学英语测试的看法，提出了交际法教学的不足及今后发展、研究的方向。

浅谈儒家思想对交际式语言教学法应用实践的影响

交际式语言教学法作为一种通过交际活动来学习使用目标语言的教学法在西方受到了广泛欢迎,但在中国高校的语言课堂上仍没有得到很好的推广。与其它教学方法相比,交际教学法注重让学习者通过参与交际活动来提高他们的外语运用能力。

交际式语言教学二十五年

本文探索交际教学法的形成和它的基本理论与原则，并结合国内外外语教学的理论与实践，对交际式语言教学的思想进行评价，提出进行“广义的交际式语言教学”

论交际式语法教学

语法教学在外语教学中一直占有相当重要的地位,文章对交际式语言教学的基本理论和原则进行讨论,并探索其在语法教学中的运用;

浅谈中国高校专业英语交际语言教学法使用的可行性

随着中国国际化进程的加速发展,外语教学要求以一种更灵活的方式进行。交际式语言教学由此开始在中国试行。然而,在高校专业英语教学中,由于受到中国传统教学法和文化背景与应试教育等因素的影响,这种教学法仍然没有能够得到很好的推广。由于交际的必要性,高校中专业英语的教学从传统教法过渡到灵活的交际式语言教学法是必然的。

航海英语交际式测试和教学模式的研究

文章试图以测试和教学发展关系理论为依据,结合交际式语言测试和教学理论,针对航海英语测试和教学的现状,从理论和实践上对交际式教学法在实施过程中存在的问题进行了分析,在此基础上提出建立交际式航海英语测试和教学模式的设想。

基于参考性问题的对外汉语课堂教学研究

自从交际式教学法产生以来,第二语言教学在教材、教学设计、教学方法和教学评估等方面都围绕着交际展开,并以此建立了评估教材、教师教学与学生表现的标准——是否充满交际性。然而,由于教师意识的淡薄、教学技能的单一以及诸多客观条件的限制,致使许多第二语言课堂并非真正意义上的交际性课堂。因此,基于交际式语言教学的视角,以"参考性问题"作为切入点,探讨参考性问题在建立真正充满交际性的对外汉语课堂中所发挥的作用。

高中英语阅读任务型教学理念的渗透

任务型教学是英语交际式语言教学的方法之一，旨在把语言教学真实化，使课堂社会化。英语教学中的“任务”通常指以真实世界为参照，以形成语言意义为主的活动。语言学家Nunan从教学角度给“任务”下的定义是：在课堂上用目的语做一件事，涉及对语言的理解，操作，运用和学生之间的互动。尤其指有目标的交际活动或学生为达到某一目的而进行交际活动的过程，是教师根据学习内容设计各种交际任务，

任务教学法在高中英语教学中的尝试

任务教学法是交际式语言教学的方法之一，产生于20世纪80年代末，是外语教学界提出的“过程教学大纲”的产物，旨在把语言教学真实化，使课堂社会化，它强调“学中做”、“做中学”，通过学生参与教学活动，师生共同完成交际活动的过程。“任务”是指定承担的工作、责任。课堂中的“任务”，是指在课堂上有目的地做一件事，涉及对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。任务包括源于真实世界的任务，也包括源于教育型的任务，未必反映客观实际的任务。

澳大利亚昆士兰科技大学亚裔学生英语语法学习调查(英文)

本文以问卷调查与口头采访的方式调查了澳大利亚昆士兰科技大学30名亚裔学生英语语法学习的情况,旨在探讨英语语法教与学中的几个有争议性的问题。调查结果表明,英语语法的掌握是系统学习的结果,而非自然习得;英语语法可以设为独立的课程;在采用交际式语言教学方法的同时,要防止将其绝对化的倾向;与融入导向相比,功利导向更能促进英语学习。