关于国际汉语教材交际性练习的设计

交际性练习是一类非常重要的练习类型,在某种程度上,甚至关系到教材编写的成败。目前,国际汉语教材中这类练习的设计还存在一定的不足,本文尝试对这一问题进行探讨。文章内容包括:研究背景及现状;交际性练习的几个关键问题;交际性练习设计方面存在的不足及应对策略;交际性练习未来的发展方向。期待本文能有助于完善交际性练习的设计和编写,并对学习者交际能力的培养有所启示。

汉、英高级口语教材中交际性练习的对比分析

本文从题量、题型、练习内容等方面,对两套英、汉高级口语教材中的交际性练习进行了系统考察。通过对比发现:汉语口语教材中交际性练习的占比较低,题型也不够多样化。部分练习缺乏真实、具体的语境,可操作性不高,缺乏趣味性等。针对上述问题,文章提出了一些编写交际性练习的建议:应加大交际性练习的比重;交际性练习的任务和话题应贴近学生的实际;交际任务的指令要有较强的可操作性。

谈谈初中英语课堂三层次练习的教与学

英语是一门实践性很强的语言学科,随着语言的不断发展,语言教学自然也应随之作相应的改革。根据最新的语言三维观,语言是一个言语行为的整体,有意识地把语言形式(form)、语言意义(meaning)和语言功能(function)有机结合,才符合语言本质的教学。我们知道,学生了解语言—熟悉语言—运用语言最重要的途径是课堂教学,课堂教学是实施教学目标系统的动态运行过程。一堂课的教学目标是该堂课的灵魂,它决定着整堂课的方向。目标教学就是要求师生双方对堂课所要达到的教学目的有一共同的明确认识,这样才能使师生互相配合,共同朝所要达到的目标努力。

对外汉语初级阶段口语课堂教学方法刍议

在中国的对外汉语教学，从上世纪七十年代中期开始按言语技能划分课型，具体的做法是只分为“听说”和“读写”两种课型。初级阶段的口语表达训练主要体现在听说课上的“句型操练-替换练习-简单交际性练习”这一训练过程中。到了八十年代初，开始尝试将口语课作为一门单项技能训练课来进行教学，并明确提出了口语课要把培养学生的口头交际能力作为教学目的，以功能、意念项目为纲编排教学内容。

不同反馈类型对中国英语学习者复合词重音感知效用研究

本研究以英语复合词重音为切入点,以六十名英语专业学生为被试,采用"前测-后测-延迟后测"设计,探究交际型语言教学课堂中重铸和提示反馈对学习者感知英语词重音的影响。通过比较两个实验组(即教学重铸组和教学提示组)与控制组的词重音感知表现,发现课堂反馈与交际型语言练习相结合对英语复合词重音习得具有促进作用,反馈效果得到持续保留;提示反馈对重音感知习得的效果显著优于重铸,交际教学与提示结合的干预方式对词重音习得的促进效果最明显。

浅析在英语教学中如何培养学生创新能力

21世纪是知识经济的时代,知识的传播、创新和应用离不开创造性人才,创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫.长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在未清除的遗留问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;……

重述与提示反馈对英语过去式习得作用的研究

本文基于相关二语习得及认知心理语言学理论,运用实证研究的方法检测交际性语言练习及不同类型反馈对我国大学英语课堂学习者习得过去式的作用。研究采取"前测-后测-延时后测"的实验设计,将学生分为重述组、提示组和控制组,分别以口试和笔试测试学习者过去式的习得情况。结果表明,提示性反馈与交际性语言练习结合的作用比与重述性反馈与交际性语言练习结合的作用更为显著,说明提示性反馈能够引导学生注意到目标语法形式,进而显著提高学生目标语习得。

提高中学生英语口语能力之我见

中学英语的教学最终目的就是培养学生的交际能力。改善中学生的英语口语是英语教学的首要任务。但是由于应试教育的影响，教师在教学中偏重于听写能力的训练而忽略了口语表达的练习。加之缺乏英语的语言环境，因此，一大批学生说的是“Chinglish”，甚至不少学生成了只会写而不会说的“哑巴”。所以，改善中学生的英语口语已成为英语学习亟待解决的问题和首要任务。那么，如何提高中学生的英语口语呢?