大学英语交际性口语教学模式研究

为适应我国高等教育新的发展形式，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部最近颁发了《大学英语课程要求》试行)。此《课程要求》把培养学生的听、说能力放在了首要的位置。《大学英语课程要求》明确指出：大学英语教学目标是培养学生的综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的文化交流。可见。

英语交际性测试理论及其在国内运用情况探究

本文对交际性测试理论的产生、特点及运用情况等进行研究探讨,并分析国内各类大型英语考试对交际性测试法运用的有限性和原因。针对如何加大推行交际性测试法提出几点意见。

以交际性理论为指导的基础英语写作能力测试研究

本文主要讲述三个问题:(1)为什么要重视交际性写作能力的测试?(2)设计写作能力测试任务时的总体原则是什么?(3)以Bachman&Palmer(1996)的考试开发方法为指导,建立写作能力测试的模式。

跨文化因素对交际性汉英翻译的影响及改善策略

改革开放四十年来,汉英互译作为跨文化交际语言的重要性早就成为人们的共识。在对外交流时,语言文化差异往往会被人们所忽视,引起误会并造成不必要的损失。以汉译英的语言特点为研究对象,分析影响中西语言文化差异的主要问题,并针对跨文化因素对汉译英的影响等问题提出改进策略,从而提高人们在汉译英中的准确率,在跨文化交际过程的实践中减少误解并避免因文化的差异引发冲突。

英语课堂教学设计初探

对学生来说,教师的角色要由管理者变为组织者,传授者变为参与者,控制者变为帮助者,主导者变为引导者,仲裁者变为促进者。对于课程与教师的自身发展来看,教师的角色要由教书匠变为研究者,教师要学会反思和创新,实施者变为开发者,既是课程的实施者又是课程的开发者,执行者变为决策者。

初中英语课堂教学的新指向——一堂人教版初一下册Unit8sectionA课的思考

在初中英语教学中，对学生的英语交际能力的培养越来越受到重视。交际教学法并不是一种单一的、固定的教学模式。它的核心内容是“用语言去学”和“学会用语言”，而不是单纯地学语言，更不是“学习关于语言的知识”，其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。人们的交际活动总是在一定的情境中进行的，所以交际语言教学离不开情境教学。本论文以英语教学的交际性和情境性为理论基础，并从这两个视角出发，对一堂人教版初一下册trait8sectionA的课进行了思考，最后指出初中英语课堂教学的新指向应重视语言的真实性，情境性和交际性，试图努力创设真实的语言环境，通过多媒体，游戏竞猜，生活实践等方式使英语课堂“生活化”，以此提高学生综合运用语言的能力。

以交际性理论为指导的基础英语写作能力测试研究

本文主要讲述三个问题:(1)为什么要重视交际性写作能力的测试?(2)设计写作能力测试任务时的总体原则是什么?(3)以Bachman&Palmer(1996)的考试开发方法为指导。

浅析交际教学法在大学英语写作教学中的应用

写作既有表达性的本质,也是一种交际行为。在大学英语写作教学实践中,要注重培养学生的语篇能力和读者意识,并且把交际过程教学法运用于写作教学,由此探索出一种符合写作本质的英语写作教学策略。