语言学习策略与交际教学法

语言学习策略和交际教学法是近30年来应用语言学中的两个热门研究领域。语言学习策略与交际教学法在外语教学中有密切的关系。综述了优秀语言学习者的六个方面的共同点和他们所使用的六类学习策略,讨论了交际教学法的四项主要原则,探索了如何运用语言学习策略来提高学生的语言交际能力,提出了运用语言学习策略和交际教学法原则对我国外语教学的启示。

交际语言教学对内/外向学习者英语学习的影响——以任务型教学法为例

该文是一项以任务型教学法为例、研究交际语言教学对内/外向学习者英语学习影响的实验研究报告。研究发现,任务型语言教学实施后,内/外向两组学习者学习成绩没有出现显著差异,学习成绩均趋向正态分布;该教学法实施后,内向学习者之间成绩差异缩小,总体排名前移;外向学习者之间的成绩差异扩大,总体排名后移。

论交际语言教学法下英语教师的角色

交际教学法传入我国的二十多年来,一直在不断影响着我国的英语教学。本文结合教学的实际,提出了在当前的教学环境下,交际教学法下英语教师的在课堂中的角色问题。

语言教师与交际英语教学法

语言教师与交际英语教学法唐昌平（重庆工业管理学院基础系）交际英语教学法是一种内涵丰富的教学法。有多种不同的解释，并没有一种固定的或公认的模式。交际法的理论来源与功能法相同（有时功能法往往会无意当成交际教学法），其特点为：告诉学生各种语言形式都具有什么...

情景教学法在初中英语教学中的应用研究

英语语言学习与其他课程知识学习有很大的差别,英语语言的学习要在一定的语言情境中进行,将英语语言与实际情景结合到一起。初中英语教师借助英语知识教学内容,语言学习模式和学习的实际规划,运用情景教学法,能够让学生有效地学习英语知识,引起学生的学习欲望,让学生的英语知识技能得到有效训练,以此推动初中英语课程的可持续运行,为学生高中阶段英语知识学习作良好铺垫。本文主要就情景教学法在初中英语课程教学中的应用策略展开分析研究。

交际语言教学法在大学英语教学中的应用

交际语言教学法摒弃了传统结构语言教学法注重单一向语言学习者灌输语法结构的特点,注重对学习者进行目的语所在的真实社会环境的文化及语言交际能力的培养。因教学目的、学习者自身所处的文化背景以及社会经济条件的差异,在我国大学英语教学中应用交际语言教学法具有一定的局限性。因此,广大高校英语教师应结合我国教育特色,合理避开该教学法在中国特色教育环境下的弊端,从而更有效地提高学生的语言综合能力。

学生——交际语言教学法中最重要角色(英文)

教师和学生是在交际语言教学法中的两个重要角色。在传统教育理念中,学生的角色没有引起老师足够重视。该文再次强调交际语言教学法中的教师和学生角色,让教师们能更清楚理解学生在交际教学法中充当更主要角色。为了培养学生的英语交际能力,教师应该重新思考学生角色并鼓励学生在课堂发挥更积极的作用。

农村英语教师教学法和学生学习策略的相关性研究

语言教学法是教师指导学生学习语言的方式和手段。语言学习策略则是促进语言学习的科学而有效的工具。研究者对两者进行了大量研究,但针对教师教学法应用和农村学生学习策略使用的相关研究较少。为了突破上述局限,该研究以农村学校的英语教师和学生为研究对象,调查了教师运用语言教学法和学生使用学习策略的基本情况,探查了两者的相关性。该研究以社会教育模式为理论基础,依据农村外语教育状况对相关性数据进行了解释,探讨了教学法对学习策略的影响。该研究对农村英语教师改进教学法以提高学生语言学习策略的应用状态具有积极意义。

浅谈交际语言教学法

交际语言教学法注重培养学生综合运用外语的能力,其核心出自于这样一种概念,即:语言不仅仅是一系列规则,而是一种创意活动。交际法不过多强调语言知识而偏重于掌握语言的运用能力,使学习者能在某个特定的场合创造出正确而又与这一场合相吻合的,有意义的语言。本文对交际语言教学法进行了分析和思考,并联系长期工作的实践经验,提出了一些粗浅的看法。

打好语言基础 培养交际能力——浅谈英语整体教学法

英语整体教学法对于打好学生的语言基础,提高交际能力具有重要作用。实施整体教学法的教学目的是强化语言的理论基础,培养学生的听、说、读、写、译五项能力,提高学生的交际能力。整体教学法的教学原则是充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,做到用最少的教学时间取得最大的教学效果。

语言学习法与教学法研究

语言学习法概念有狭义和广义两个方面。狭义概念指具体的学习方法，广义概念则指语言学习法体系。本文所要讨论的是后者。语盲学习法(下称“学习法”)看起来仅与语言学习有关，而事实在，它与外语教学有着相当紧密的联系。因为，外语教学法是研究教授和学习外语规律的学科。作为外语教师，对学习法进行深人细致的研究，不仅可以在教学中有意识地指导学生运用学习法，还可促进教学法的完善，对教和学双方都具有巨大促进作用。

中国特色交际语言教学法的思考

生硬搬用某些教学法或武断地否认某些教学法都会给教学带来较大的损失.因此,外语教师应根据实际情况,灵活、适当地使用各种不同教学方法,博采众长,使教学取得更好的效果.针对广受学生欢迎的交际教学法中出现的问题,提出交际教学法应与传统教学法相结合,以达到良好的教学效果.

关于我国高中英语课堂交际教学法实施情况调查——以西安市某普通高中为例

交际教学法是我国现阶段外语教学中推崇的新型教学法，以交际为目的，反过来又以交际促学习者的语言学习。本研究通过对西安某高中英语教师发放问卷，调查他们的交际教学法的实施情况。结果发现，被试教师对交际教学法的重要性有所认识，但对其确切的概念和理论不是很清楚，同时，结果反映出阻碍交际教学法的因素既来自教师自身也来自现阶段我国的教育现状。

俄语作为外语的教学法 国际俄罗斯语言文学教师协会第六次代表大会见闻

国际俄罗斯语言文学教师协会第六次代表大会有七个主报告,其中有三个主要是谈教学法问题的。这三个报告是:(苏),(芬兰),(波):《各国俄语教学的教学法理论和实践。总结与展望》;(苏),(民主德国)

交际教学法在英语课堂教学中的应用

英语作为一门语言工具，旨在培养学生综合语言运用能力的形成，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养，使学生既有较强的英语语言运用的能力，又有自主学习能力和良好的个性品格，从而为终身学习和发展打下良好的基础。

交际教学法——英语教师的新挑战

新课标强调课程要从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,提倡让学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的语言综合运用能力。