产出导向法视角下外语教学中学生跨文化交际能力培养策略

文章基于产出导向法与跨文化交际概述,首先阐述了外语教学中学生跨文化交际能力培养的重要性,然后分析了外语教学中学生跨文化交际能力培养存在的问题,最后从驱动、促成、评价三个教学环节着手,提出了产出导向法视角下外语教学中学生跨文化交际能力培养策略。

交际教学法的中西比较及实践路径研究

本文以交际教学法为例,将汉语国际教育在使用交际教学法中呈现特殊之处与西方交际教学法做比较,在对中西方差异的讨论中,分析汉语教学深层特点,为交际法在汉语教学中的应用找到可行路径。

跨文化交际法在普通高校德语本科基础阶段的尝试——以德语视听说课程为例

德语视听说课程是高校德语专业基础阶段的必修课程之一。随着新文科背景下高校外语教育的改革,外语专业教学不应仅局限于外语技能或外语文学教学,而应培养适应时代及市场需求的新时代人才。其中,对外语人才的跨文化交际能力要求不断提高。本文通过将跨文化交际法运用到德语本科学习基础阶段的德语视听说课的尝试,以期达到在基础阶段培养学生语言素养的同时提升学生讲好中国故事的能力。

基于产出导向法的“跨文化交际”课程思政融入教学实践

将思政元素有效融入各科教学中是每个育人者的历史使命。产出导向法作为中国特色外语教学理论的重要成果,无论是在理论层面还是在实践层面,都与课程思政教学要求相吻合。“跨文化交际”课程中蕴含着丰富的思政元素,通过文本阅读、小组讨论、课堂展示、视频观看与分析、主题拓展与升华等方式,以产出导向法为指导,在课前驱动、课中促成与课后评价等教学环节有效融入思政元素,在培养学生的国际视野及跨文化交际能力的同时,引领学生树立社会主义核心价值观。

指示与非指示:汉语言谈交际中“那个”的用法

中华语言文字博大精深,本文针对指示代词“那个”在汉语言环境的交谈中所具有的多种展示功能,结合该词在基本功能和特殊功能上存在的差异进行研究。并根据当下国人在社交沟通中呈现的用词和语法习惯,依据业内已有的研究成果,以互动语言学方法和基于用法的语法观作为理论取向,利用真实的会话语料,反复推敲整理指示代词的一系列用法,探究各种句式中蕴含的逻辑和趣味性体现。探索适当运用代词句式让沟通更顺畅,合理减少“这个”“那个”等表达方式,以此达到高效沟通和清晰表达的目的。本文结合生活情境和语言模式,探讨了汉语指示词的使用规律。希望以此抛砖引玉,带动全行业对汉语言文化进行探索和学习,推动我国文化领域的蓬勃发展。

基于产出导向法的跨文化交际英语教学实践

随着时代的不断进步和发展,在经济全球化的大背景下,培养具有国际化视野的复合型人才已成为高校一项重要的任务。英语作为一门兼具工具性和人文性的课程,在培养学生的跨文化交际能力、综合素质和文化素养上起着重要的作用。以母语为藏语的英语学习者为研究对象,运用产出导向法,设计能够提升学生英语语言运用能力和跨文化交际能力的多元化课堂活动,旨在激发学生学习英语的兴趣和动力,培养其跨文化交际意识和能力,提高其综合素质和文化素养。

商贸英语口语教学交际法运用研究

高校是我国培养各类人才的基地,对国家未来发展有着重要意义。商贸英语是大学开设的一门基础课程,旨在提高学生综合运用语言知识和商务技能,并为今后就业打下坚实基础。然而由于种种原因,目前部分高校在教学中存在一些亟待解决的问题,如师资力量不足、教学方式单一等,严重制约了教学效果。为使商贸英语教学能更好地适应社会经济的发展需要,教师应积极转变传统教学模式,探索新的教学方法以提升教学质量。本文分析了商贸英语口语教学的基本要求以及教学中交际法的作用,进而结合商贸英语口语教学现状,提出交际法运用于商贸英语口语教学中的策略,以促进商贸英语口语教学水平的全面提升。

交际法得失论——华东师大英语系交际教学法实验的调查报告

Ｉ．引言交际法语言教学起源于６０年代晚期的英国传统教学方法的改革，７０年代中期得到进一步的发展，８０年代初期开始在我国的某些院校进行实验，交际法理论教学逐步得到推广。它根据美国语言学家海姆斯（Ｄ．Ｈｙｍｅｓ）提出的交际能力的理论，即交际能力不但应具有...

交际教学法问题之思考

本文作者通过回顾交际法在我国的研究和实施，大胆提出交际法的问题在交际法本身的观点，并从三个方面探讨交际法的主要缺陷。主要目的在于澄清认识、破除对交际法的迷信，以便我们立足于各自具体的外语教学实际，广泛吸收各种已有教学法流派的合理成分，构建起符合我国实际需要的外语教学法。

交际法与英语专业基础阶段的口语教学

本文试图探寻交际法在英语专业口语教学中的有效性和可行性。交际教学法认为外语教学最根本的目的是交际能力的培养 ,因为交际功能是语言在社会中运用的最根本的功能 ,交际法意在教给学生真实生活中的语言。这篇论文对交际性教学法作了简要的叙述 ;探寻了交际法的理论基础 ;介绍了交际法适合口语教学的主要特点、原则和教学技巧 ;列举了专业英语口语课教学中的实例 ,最后得出结论——交际法能够更好而有效地帮助英语专业基础阶段的学生掌握口语交际能力 。

交际法应用于大学英语教学探究

随着中国加入WTO,中国与国际联系日益广泛与频繁,英语人才,特别是口语突出的人才,越来越受青睐。因此,口语交际能力的培养已成为大学英语教学的当务之急。交际法是一种以学生为主体的外语教学法,它注重培养学生的口语交际能力。本文通过对英语教学的实质性分析,阐述了交际法的基本原则,以及在大学英语教学中如何体现这一原则,即如何处理语言知识、语法与口语交际之间的关系,以及教师在交际英语教学中的角色。

“交际法”教学培养学生英语运用能力的探索

交际法教学的实施,提高了学生运用语言的能力,增强了学生的主体参与意识,但同时也存在一些不利因素影响了交际法教学的顺利实施,因此,必须改革目前的英语教学,克服在英语教学方面存在的问题,使交际法教学更加完善。

交际法理论与实践

交际法强调语言学习必须通过运用语言交际的过程 ,重视应用能力培养。本文论述交际法的概念与教学模式 ,并结合交际法教学的实践 ,论述英语教学必须以学生为中心 ,以学习为中心 。

浅析交际法与英语语法教学

传统的英语语法教学有它本身的不足，在英语教学中应用交际法，一方面可以直接训练学生的交际能力，另一方面也能够弥补传统语法教学的缺陷。交际法的诸多模式都有其合理的方面，关键是教师能掌握其精髓，因材、因人、因时、因地灵活运用。

我国英语交际法教学之若干问题再思考

本文试讨论陈述性知识和程序性知识对中国英语学习者的语言认知、文化认知、认知策略和英语使用能力的作用，并以此为依据，从理论上分析了我国英语交际法教学之不足。文章认为，外语学习始于“知”，“知”与“做”是外语学习的两个方面，是不可分开的有机体。陈述性知识和程序性知识对中国英语学习者具有同样重要的意义。因此，作者主张我国的英语教学应遵循由“知”到“做”、“知”“做”结合的认知途径。

交际教学法与大学英语教学

交际教学法是20世纪70年代兴起的一种全新的英语教学方法,它的核心是培养学生的交际能力。太学英语教学重心应从传授语言知识转到培养学生的交际能力上来,注重课堂教学交际化,坚持以学生为中心,进行有意义的课堂练习,注重英语文化知识的传授,充分利用多媒体教学,提高学生学习英语的积极性,使学生获得较为理想的交际能力。

交际法理论及其实践分析

本文介绍我国交际法大学英语教学改革实践的社会背景,回顾有关交际法语言教学的历史、理念和理论问题,举例说明在中国的教学环境中如何设计英语课堂交际活动,并结合中国国情和90年代以来的一些研究成果批判性地评论交际语言教学,最后出于实际需要,在实证研究的基础上分析大学英语交际法教学改革效果,回答改革是否应该继续在中国高校推行的疑问,找出问题并提出建议。

英语教学交际法的实践探索

培养学生的交际能力是外语教学的主要目的。实践证明，设定主题、固定结构问答、情景对话、复述课文、课前五分钟讲述、模仿造句、培养英语思维能力、导入文化知识、英语组织教学和做游戏等训练方式，是使学生轻松实现英语交际的有效手段。

网络交际法在跨文化交际课程中的应用研究

在网络普及和跨文化交际能力日益受到重视的背景下,为了探讨将网络交际法融入跨文化交际课程教学中所产生的效果,本文在维果茨基的社会文化理论指导下,对跨文化交际课程教学进行了重新设计,提出了将网络交际法应用在跨文化交际教学中,为学生提供真实的交际对象和交际情景,使学生在跨文化交往中增强对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异灵活性的理解,并能够在传统课堂教学的基础上与美国学生以电子邮件形式完成跨文化网络交际任务。笔者通过问卷和访谈的形式获取了教学实验数据,对实验数据的分析揭示了学生跨文化交际能力在认知、情感和行为三个层面上均有所提高,为今后网络交际法应用在跨文化交际教学中提供了有力支撑。