基于跨文化交际的物流英语教学

高职院校培养物流专业学生跨文化适应能力,基于学情的跨文化交际认知分析和教学定位,运用英语交际法开展对话教学,运用对话测试来检验教学策略的实施与实践,并注重跨文化教育来提升思辨能力。分别以物流英语跨文化管理模块构建和物流英语跨文化谈判模块实施为例,给出跨文化交际的培养路径和实施步骤。

交流意愿对中国学生跨文化交际的影响——基于中介效应模型

随着全球一体化的发展,跨文化交际已经成为人们学习生活中越来越重要的内容。以中国学生的跨文化交流意愿和社会联系作为自变量和因变量,以语言、文化、偏见和环境四个因素为中介变量,使用结构方程(SEM)方法检验四个中介变量对中国学生跨文化交际的影响。分析结果显示,中介效应模型具有良好的拟合度,语言、环境和文化三个变量对中国学生的跨文化交际中介效应显著,偏见变量的中介效应不显著。为了进一步促进中国学生和国际学生之间的交流,需要创造条件帮助国际学生学习汉语和中国文化,对国际学生进行趋同化管理,鼓励中国学生和国际学生共同参与形式多样的校园活动等。

指向跨文化交际的大学外语教学研究

跨文化交际的成效与质量建立在交际双方熟知双方文化差异,对对方语言文化背景有所了解,以及具备必要的语言交流能力的基础上。本文对我国现阶段外语教育进行了分析,指出了大学外语教学中跨文化交际能力培养的重要意义和现实需求。大学外语教学实践应充分借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论、外语教学的经验和教训,明确外语教学中语言知识、语言技能、文化因素的作用,以全新的教学理念重构指向跨文化交际的外语教学新模式。

大学生使用网络用语进行口语交际的心理成因

随着互联网的发展,网络用语逐步兴起,并已经成为了当代年轻人进行交流的主要媒介之一。其产生的影响不仅存在于线上,也逐步扩散到了线下的口语交际活动之中。了解当代大学生使用网络用语进行口语交际的心理成因,不仅有助于更好地了解年轻人的心理,也有利于高校教育工作者更好地同学生进行交流,润物细无声地开展思想政治教育,引导大学生健康合理地使用网络,使网络用语及高校学生心理都朝着积极、健康的方向发展。

谈小学语文口语交际的教学策略

语言是表达我们内心想法和与他人交流的最重要方式。在日常生活中,我们离不开用语言来表达我们的思想和情感。小学是学生学习语言最敏感的时期, 学生在小学期间必须掌握一定的口语交际技能。因此教师应该重视口语交际教学,将口语教学穿插到整个语文课堂教学中,更好的保证课堂教学的质量和教学的水平。

以项目为载体:语文口语交际的跨学科实践探索——以四上口语交际《我们与环境》为例

以项目为载体的语文口语交际跨学科学习,能关联多个学科,拓宽交际领域,提供真实场景,找准实践依托,提高教学效果。具体实践活动须与生活链接,设计切实可行的任务单;项目实施要能够提供支架、聚焦问题、融合创新、成果展示,保证学习过程有梯度、思考内容有深度、学习视野有广度、学习评价有准度。

教育生态学视角下大学英语跨文化交际的课程教学模式研究

随着国际商务贸易、文化交流活动不断增多,不同行业对英语专业人才跨文化交际能力的要求也越来越高,拥有跨文化语义理解、口语表达、口语翻译、函电写作等专业技能的英语人才,成为企事业单位人才选用追捧的对象。基于此,从教育生态学的宏观、微观视角出发,在大学英语跨文化交际课程的组织设置中,创建科学完善的英语跨文化交际知识体系、教育目标、教学情境,利用多媒体软件、PPT课件、慕课等网络在线演示教学手段,引入课外词汇、语法、句式、阅读理解等商贸交际内容,开展英语跨文化课程的口语交际、翻译实践教学,逐步提高学生的英语跨文化交际和理解能力。

浅析一年级语文口语交际的教学方法

随着新课程改革的不断推进,学生的口语交际能力越来越受到社会与教育部门的重视,小学语文教师也在不断探究口语交际的教学方法。小学语文教师应当在教学观念、教学情境、教学活动、教学环境、教学形式等方面提升口语交际的教学质量与水平,培养学生基本的生活技能,提升学生的口语交际与交流能力,引导学生身心健康发展,促进学生综合素养的提升。

探析小学语文教材中口语交际的教学策略

人教版小学语文教材在内容的安排上具有系统性和科学性,着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育,致力于全面提高学生的语文素养。在教材中,口语交际栏目不仅在于教会学生说话,还在于使他们学会倾听、思考、表达。为促进学生核心素养的快速形成与发展,教师应充分发挥教材导向作用,创新口语交际教学方法,激发学生开口表达的欲望,促进学生语文学习效果的提升。

茶文化应用于跨文化交际的研究

茶文化是我国的标志性文化、中华传统文化的重要组成部分,茶文化的行为习惯,历史背景以及茶语言符号在国际文化上有着独立的特色与地位。跨文化交际是一种跨越种族、国家的文化互动,茶文化由于其自身享有的国际地位和特色,对跨文化交际有一定的意义。本文主要研究了茶文化在跨文化交际中的应用,探讨了应用途径与策略。

预测、解码与跨文化交际的变量

在跨文化交际中,不同文化背景的人具有各自的行为预测与符号解码的方式.预测和解码的方式受到跨文化交际变量的影响,如刻板印象、偏见、不确定和焦虑因素、归因因素、认知风格、思维模式等.这些因素影响了交际者对交际信息的正确预测和完整解码,因而难以保证交际的有效性.

基于跨文化交际的高校英语教学改革策略研究

高校英语教学承载着传授语言知识、培育学生语言能力的重要职责,需要以跨文化交际为导向进行教学改革。以跨文化交际为基准进行英语教学创新,不仅要增强跨文化意识与业务能力,选择适宜且合理的教学材料,而且还要创新英语跨文化的教育模式,积极完善英语教学评价机制。

幼儿游戏中元交际的类型、发展特征及作用

根据国内外相关研究，幼儿游戏中元交际的类型可从功能上划分为开始游戏、定义规则、调整游戏和结束游戏四类；从表达的明确性上可以划分为明确的元交际和隐合的元交际；从是否处于游戏框架内部可以划分为框架内的元交际和框架外的元交际。元交际的发展特征为：元交际的使用随着年龄的增长而增多，关注点逐步由幼儿自身转向游戏同伴；游戏类型影响元交际的使用，幼儿在情节性较强、游戏条件较为简单的游戏中会运用更多的元交际。元交际的作用体现在发起、协调和维持游戏，帮助幼儿学习理解情境及如何做出恰当反应，参与游戏中的问题解决，并与幼儿社会性的发展密切相关。后续的研究一方面应注重考察幼儿在非游戏情境下的元交际表现，另一方面也应更多地关注特殊儿童的元交际发展情况。

小学语文口语交际的教学策略分析

基于小学语文口语交际教学发展情况,探究总结出以下几点问题:首先,缺乏口语交际教学时间;其次,对口语交际理解有偏差;最后,教学方式单一且陈旧。为促进小学语文口语交际教学发展,经分析整理后得出以下解决对策:应让口语交际走出语文课堂,锻炼语言能力;让口语交际融合生活元素,实现有效提高;让口语交际走进课外生活,优化语言表达。

基于跨文化交际的高职英语“三课堂”人才培养模式探索——以电子商务专业为例

培养具有跨文化交际素养、中国情怀和国际视野的高素质、高质量、复合型人才是时代的需要,也是高职公共英语课的努力方向。本文利用“三课堂”人才培养模式把“课内、校内、校外”三个课堂有机结合,将跨文化交际知识和专业知识融入英语课堂,延展课堂范围,延伸培养路径,拓展评价方式,为“三课堂”的联动教学提供思路。

基于跨文化交际的中西文化语言符号模因分析——评《中西文化交流史》

语言作为文化的重要载体和表现形式,是跨文化交际的主要工具。语言符号不仅是传递信息的媒介,也是建构意义的符号。不同文化的语言符号系统之间的异同、冲突与融合,是跨文化交际研究的重要内容。跨文化交际视角下的中西文化语言符号模因分析,着眼于不同文化背景下的语言表达方式、思维模式、价值观念等方面的差异与共性。

小学生口语交际的现状及教学策略——以渠县某小学五、六年级为例

口语是体现核心素养的基本工具之一。恰当的口语运用,是学生在真实语言情境中核心素养的综合表现。《义务教育语文课程标准(2022版)》对口语交际提出了明确的要求。通过对某小学五、六年级学生的口语交际学习情况进行问卷调查,从中总结出问题所在,并从增强教师自身口语交际能力、提高教师口语交际教学能力和学校提供学生口语交际展示平台三个方面提出改进策略。

基于跨文化交际的高校英语教学探索——评《跨文化交际理论应用于高校英语教学的实践研究》

近年来,随着中外文化交流日益深入,跨文化交际现象已从国与国之间的正式交往扩展到人们日常生活中的文化交流与跨国界交往活动。英语作为一门国际语言,自然成为跨文化交际趋势下人们应当掌握的语言交流工具。基于此,高校应充分认识到跨文化交际的普遍性与广泛性,改变以往应试型英语教学理念,充分重视文化因素对于英语交流表达与应用的影响,开展相应的跨文化交际教学,以引导学生成长为具备良好英语能力、国际视野及跨文化思维的现代化人才。由李春兰著、中国矿业大学出版社出版的《跨文化交际理论应用于高校英语教学的实践研究》一书,结合跨文化交际理论,深入分析了中国高校英语教学存在的问题与不足,阐述了英语教学中文化元素融入不足的具体表现及主要原因,并提出科学的教学改进策略,以更好培养学生的跨文化意识与交际能力,提升英语教学实效性,值得深入参考研究。

基于口语交际的演讲与口才教学策略浅谈

一个人能够很好地掌握并运用交际语言是一种技能,更是一种才能。口语表达能力的高低不是先天而生的,也不是轻易获得的,它有自己的逻辑结构和发展规律。只有充分了解它、掌握它,熟练地运用它,才能很好地服务于我们的日常生活和社会生活。在演讲与口才教学中教师可采取培养学生“愿意说”的兴趣、锻炼学生“敢于说”的胆量、培养学生“学会说”的习惯和培养学生“善于说”的技巧等教学策略,科学有效地提升学生的口语表达能力。

明确“点链圈” 凸显商讨味——商讨类口语交际的语境创设策略谈

以功能类别审视口语交际,分为交往、宣传和商讨三类。“以言成事”是商讨类口语交际的主要目的,突出商讨的交际意味。教学商讨类口语交际,应基于统编小学语文教材的内容特点,从择取最近区、创编语境串、植入角色感等方面引导学生明确商讨点、浸入商讨链、走进商讨圈,让学生既能说又会听,获得口语交际能力的发展。