预测、解码与跨文化交际的变量

在跨文化交际中,不同文化背景的人具有各自的行为预测与符号解码的方式.预测和解码的方式受到跨文化交际变量的影响,如刻板印象、偏见、不确定和焦虑因素、归因因素、认知风格、思维模式等.这些因素影响了交际者对交际信息的正确预测和完整解码,因而难以保证交际的有效性.

幼儿游戏中元交际的类型、发展特征及作用

根据国内外相关研究，幼儿游戏中元交际的类型可从功能上划分为开始游戏、定义规则、调整游戏和结束游戏四类；从表达的明确性上可以划分为明确的元交际和隐合的元交际；从是否处于游戏框架内部可以划分为框架内的元交际和框架外的元交际。元交际的发展特征为：元交际的使用随着年龄的增长而增多，关注点逐步由幼儿自身转向游戏同伴；游戏类型影响元交际的使用，幼儿在情节性较强、游戏条件较为简单的游戏中会运用更多的元交际。元交际的作用体现在发起、协调和维持游戏，帮助幼儿学习理解情境及如何做出恰当反应，参与游戏中的问题解决，并与幼儿社会性的发展密切相关。后续的研究一方面应注重考察幼儿在非游戏情境下的元交际表现，另一方面也应更多地关注特殊儿童的元交际发展情况。

基于跨文化交际的物流英语教学

高职院校培养物流专业学生跨文化适应能力,基于学情的跨文化交际认知分析和教学定位,运用英语交际法开展对话教学,运用对话测试来检验教学策略的实施与实践,并注重跨文化教育来提升思辨能力。分别以物流英语跨文化管理模块构建和物流英语跨文化谈判模块实施为例,给出跨文化交际的培养路径和实施步骤。

交流意愿对中国学生跨文化交际的影响——基于中介效应模型

随着全球一体化的发展,跨文化交际已经成为人们学习生活中越来越重要的内容。以中国学生的跨文化交流意愿和社会联系作为自变量和因变量,以语言、文化、偏见和环境四个因素为中介变量,使用结构方程(SEM)方法检验四个中介变量对中国学生跨文化交际的影响。分析结果显示,中介效应模型具有良好的拟合度,语言、环境和文化三个变量对中国学生的跨文化交际中介效应显著,偏见变量的中介效应不显著。为了进一步促进中国学生和国际学生之间的交流,需要创造条件帮助国际学生学习汉语和中国文化,对国际学生进行趋同化管理,鼓励中国学生和国际学生共同参与形式多样的校园活动等。

指向跨文化交际的大学外语教学研究

跨文化交际的成效与质量建立在交际双方熟知双方文化差异,对对方语言文化背景有所了解,以及具备必要的语言交流能力的基础上。本文对我国现阶段外语教育进行了分析,指出了大学外语教学中跨文化交际能力培养的重要意义和现实需求。大学外语教学实践应充分借鉴现代语言教学理论和跨文化交际理论、外语教学的经验和教训,明确外语教学中语言知识、语言技能、文化因素的作用,以全新的教学理念重构指向跨文化交际的外语教学新模式。

大学生使用网络用语进行口语交际的心理成因

随着互联网的发展,网络用语逐步兴起,并已经成为了当代年轻人进行交流的主要媒介之一。其产生的影响不仅存在于线上,也逐步扩散到了线下的口语交际活动之中。了解当代大学生使用网络用语进行口语交际的心理成因,不仅有助于更好地了解年轻人的心理,也有利于高校教育工作者更好地同学生进行交流,润物细无声地开展思想政治教育,引导大学生健康合理地使用网络,使网络用语及高校学生心理都朝着积极、健康的方向发展。

谈小学语文口语交际的教学策略

语言是表达我们内心想法和与他人交流的最重要方式。在日常生活中,我们离不开用语言来表达我们的思想和情感。小学是学生学习语言最敏感的时期, 学生在小学期间必须掌握一定的口语交际技能。因此教师应该重视口语交际教学,将口语教学穿插到整个语文课堂教学中,更好的保证课堂教学的质量和教学的水平。

以项目为载体:语文口语交际的跨学科实践探索——以四上口语交际《我们与环境》为例

以项目为载体的语文口语交际跨学科学习,能关联多个学科,拓宽交际领域,提供真实场景,找准实践依托,提高教学效果。具体实践活动须与生活链接,设计切实可行的任务单;项目实施要能够提供支架、聚焦问题、融合创新、成果展示,保证学习过程有梯度、思考内容有深度、学习视野有广度、学习评价有准度。

教育生态学视角下大学英语跨文化交际的课程教学模式研究

随着国际商务贸易、文化交流活动不断增多,不同行业对英语专业人才跨文化交际能力的要求也越来越高,拥有跨文化语义理解、口语表达、口语翻译、函电写作等专业技能的英语人才,成为企事业单位人才选用追捧的对象。基于此,从教育生态学的宏观、微观视角出发,在大学英语跨文化交际课程的组织设置中,创建科学完善的英语跨文化交际知识体系、教育目标、教学情境,利用多媒体软件、PPT课件、慕课等网络在线演示教学手段,引入课外词汇、语法、句式、阅读理解等商贸交际内容,开展英语跨文化课程的口语交际、翻译实践教学,逐步提高学生的英语跨文化交际和理解能力。

浅析一年级语文口语交际的教学方法

随着新课程改革的不断推进,学生的口语交际能力越来越受到社会与教育部门的重视,小学语文教师也在不断探究口语交际的教学方法。小学语文教师应当在教学观念、教学情境、教学活动、教学环境、教学形式等方面提升口语交际的教学质量与水平,培养学生基本的生活技能,提升学生的口语交际与交流能力,引导学生身心健康发展,促进学生综合素养的提升。

探析小学语文教材中口语交际的教学策略

人教版小学语文教材在内容的安排上具有系统性和科学性,着眼于对学生进行全面的语文启蒙教育,致力于全面提高学生的语文素养。在教材中,口语交际栏目不仅在于教会学生说话,还在于使他们学会倾听、思考、表达。为促进学生核心素养的快速形成与发展,教师应充分发挥教材导向作用,创新口语交际教学方法,激发学生开口表达的欲望,促进学生语文学习效果的提升。

理解的语言还是交际的语言——第二语言教学盲点及其透视之三

用母语来教授外语这是国内外二语教学的一个普遍存在的教学模式。其弊大于利,其产生的原因有主客观两个方面。解决的主要办法是教师专业素养的提高。

跨文化交际的语用问题研究

跨文化交际已越来越成为当今世界的重要活动之一,但由于不同地域的人之间存在各种文化上的差异,不同文化背景的人之间的交际障碍仍然存在,交际失败经常产生。本文拟从语言与文化的关系,分析跨文化交际语境和引起跨文化交际障碍的语用原因,试图对跨文化交际提供一些交际策略。

非英语专业大学生跨文化交际的深层障碍

国内对跨文化交际的研究主要集中在纯语言、交际技巧和表层文化等方面的探讨。本文则从深层文化、大文化、文化定势与偏见的视角来剖析非英语专业大学生在跨文化交际中的深层障碍。探讨此主题有助于跨文化交际的教学及研究。

文化预设对言语交际的影响

本文基于部分交际实例，运用言语交际理论对文化预设在具体言语交际中产生的诸种影响进行理论分析，并针对交际活动中对预设现象的使用情况提出了建议性意见。

日本、台湾两地青少年援助交际的文献综述

本文是关于日、台两地关于援助交际的文献综述,主要分析了日台两地少女援助交际状况、两地社会对这一现象的态度以及管理机构的应对措施等。希望为中国大陆学者开展相关研究提供思路,为大陆社会预防或干预相同的问题提供借鉴。

跨文化交际的界定和模式

针对文化差异是交际的障碍这一现象,分析了文化和交际的定义,研究了跨文化交际的模式及过程,阐述了同文化交际的差异性,总结了跨文化交际能力的形成和控制需要有适宜的环境和氛围。

高职高专学生跨文化交际的障碍及教育引导

随着全球化环境下国际交流与合作的频繁和密切，跨文化交际已经成为一种广泛而普遍存在的社会现象。我国大部分高职高专学生跨文化交际能力不理想，在涉外交际中存在多方面交际障碍，文章分析了高职高专学生跨文化交际，对障碍作了归纳和分析，并对如何进行教育引导作了探索。

影响跨文化交际的文化因素和心理因素

在任何形式的跨文化交际活动中,我们需要注意文化和心理因素充斥跨文化交际的全过程,与此同时,也要重视群体和个体差异。如果我们想在跨文化交际这个舞台上大展身手,不仅应该具有良好的语言能力,而且还要具有跨文化交际的意识。也就是说,我们应该了解和熟悉这些影响跨文化交际的文化因素和心理因素,从而在熟悉和接触目的文化时做到思想开放,行为变通。

文化思维模式差异对跨文化交际的影响

文化思维模式差异对跨文化交际的影响胡超（宁波大学）１．引言关于语言与思维模式之间的关系问题，中外名家曾有过不少精辟的阐述。德国著名学者ＥｒｎｓｔＣａｓｓｉｒｅｒ曾感悟：“当领悟了一门外语的‘神韵’时，我们总会有这样的感觉，似乎进入了一个新的世界，一个...