《英语专业学生交际综合能力评估项目》探究——以青海师范大学外语系为例

研究表明在就业中影响外语系英语专业学生面试成功的主要因素包括三方面,非语言因素、语言因素和实践交际能力,据此,我们建立了一个能真实客观地考核专业学生交际综合能力的《英语专业学生交际综合能力评估项目》,并制定了详细的评分标准。通过对学生的交际综合能力进行全方位的检测,从中发现存在的问题与不足,以便进行教学改革或调整。以此,增强学生就业竞争力。

讨论式口语课堂教学与英语综合交际能力的提高

目前以学生为中心的交际教学思想已被广泛接受,在大学英语口语课堂教学活动中,讨论式课程设计极大地提高了学生听、说能力的培养,锻炼了学生独立思考和自学语言知识的能力,最后达到提高学生综合交际能力的目的。

国际汉语语言交际能力的结构模式

本文通过对能力、语言能力、第二语言(外语)能力和国际汉语语言能力几个概念的层层解剖,逐步勾画出来一个国际汉语语言交际能力的结构模式图。这一模型的基本思路是:国际汉语语言交际能力由汉语语言知识、汉语言语技能、汉语文化语用能力和汉语语用策略能力等四个主要成分有机结构而成;对这种能力的培养必须经过两个阶段或者层次,即:汉语基本语言能力的获得和汉语综合交际能力的养成。对于前面两个能力成分和汉语基本语言能力的理论探讨与教学实践,我们已经取得了可观的成就,积累了丰富的经验;对于后面的两大能力成分和汉语综合语言交际能力,却还没有多少深入细致的理论研究,教学实践方面的有效探索也不多见。这一现状,无疑为国际汉语教育教学从业者来带来一种挑战与机遇并存的研究实践语境。

商务英语专业应用能力培养模式探索

商务英语强调英语在特定商业环境中的交际功能,其教学定位是在语言能力基础上的综合交际能力的培养,其最终目的是培养学生运用所掌握的语言知识、商贸知识来解决商务工作中的种种实际问题。本文将针对目前国内商务英语专业教学中普遍存在的问题,试着探索适应中国经济发展形势的,注重学生综合交际能力培养的商务英语教学模式。

试论交际法在大学英语教学中的实施

交际法由来已久,但真正实施的并不多。本文试从新形势下的大学英语教学的现状出发,论述交际法在大学英语教学中的地位和作用及其实施的意见。

初中生英语书面表达能力的提高对策

正基础教育阶段的英语教学要求学生掌握一定的听、说、读、写技能并能进行综合运用。学生的英语口语、书面表达能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。其中"写"又是较高层次的信息系统,是一种创造性的学习过程,它要求学生具有较高的书面语言表达能力,因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。一、循序渐进,夯实基础书面表达是一个由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的训练过程,必须一环紧扣一环地进行训练。一篇好的书面表达是由句子组成的,而句子又离不开单词,所以学生首先要具备一定的词汇量。从七年级开始,笔者就狠抓学生的基本功。

浅谈学生英语写作能力的培养

近年来，书面表达一直是英语中考试题的重要组成部分，且占试卷总分的比例在不断增大，这就要求学生要具有一定的基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。在英语听、说、读、写四项技能中，听、说、读是写的基础，写是口头交际的书面再现，是更高层次的英语信息交流，是一种创造性的学习过程，因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。然而在目前的中学英语教学中，往往较侧重于培养学生的阅读能力，对书面表达的训练没有引起足够的重视，学生的书面表达能力还不够理想。由此可见，加强英语写作训练，提高学生的英语书面表达能力，既是实施素质教育的客观要求，又是摆在每位英语教师面前的新课题。那么如何训练学生的英语写作能力，提高学生的英语写作水平呢？

公众英语演讲课程内容、活动及评估规划——英语专业教学改革新课型探索

本文对公众英语演讲课程的性质和目标进行了阐释和重新定位,指出该课程对培养具有良好语言交际综合能力的英语专业通用型人才具有重要的价值和功能。作者根据Bachman(1990)的语言交际能力模型(CLA)结合言语交际要素对该课程规划的理论基础进行深究,并在此基础上架构"公众英语演讲交际模型"作为课程规划的理论基础,同时以Dubin&Olshtain(2002)的交际大纲模型为依据,对该课程规划中内容、活动及评估三个维度予以详述,制定出相应的"公众英语演讲课程内容及活动规划表"及"学生课程成绩评估表",并对现行的英语演讲评分标准进行调整和修改,制定了"公众英语演讲能力评估表"。

浅谈高职日语视听说课程的教学改革探索

视听说是高职日语教学中一门综合性较强的课程,由于结合了听与说两种手段的教学,目前正在被日语教育者广泛地接受与应用。本文试从笔者所在院校的日语视听说课程的日常课堂教学出发,探索日语视听说教学的教学改革,以促进高职日语视听说教学质量的提高。

国内主流高中英语教材的语用学研究

一、引言 高中英语教学的总目标是培养学习者的英语综合交际能力，这不仅是参加高考、进入理想高校的基本需要，也是实现英语交际与沟通、活学活用的基础，更是实现“开放中国”“自信中国”等国家战略的前提条件。

日语演讲与训练

日语演讲与训练王慧（沈阳农业大学外语培训中心沈阳１１０１６１）近几年来，我们沈阳农业大学在辽宁省和全国的日语演讲赛中接连取得好成绩。特别是１９９４年，夺得首届全国大学生非日语专业日语演讲赛的第一名，在大学日语（公外）教学界引起不小的轰动。本文拟结合自...

IRF模式在英语阅读课程任务型教学中的渗透

英语文本阅读是中学生英语学习的一个难题;也是一种综合性较强的思维活动,该文运用Sinclair&Coulthard创立的IRF模式对一节高中英语阅读公开课中师生之间交互回合下的话步进行分析,提出用IRF模式引导高中英语文本阅读,外显学生阅读思维的过程,即推动阅读教学朝着交际化的方向发展,在交际中培养学生的语言综合运用能力。

论大学英语实施素质教育

本文从素质教育的内涵出发,结合大学英语学科特征,论述了大学英语实施素质教育的具体内容和几条主要途径。

项目教学法在高职基础英语写作中的应用

传统英语写作教学存在诸多问题，迫切需要改进。本文分析我国高职英语写作教学的现状，探讨在高职基础英语写作中应用项目教学法的可行性。在高职基础英语写作中应用项目教学法的教学实践结果表明，基础英语写作教学与项目教学法的结合能提高学生的学习兴趣，提高写作水平，提高综合交际能力。

充分运用多媒体手段搞好英语听力训练

现行《英语教学大纲》特别强调听说能力的培养,要求能听懂略慢的正常语速的日常生活话题,能听懂简写的故事和题材熟悉的语段.现在各学校很重视多媒体教学,建立了设备完善的语音室,用电教媒体参与英语课堂教学,可带动其他基础媒体,全面调动学生各种感观的综合功能,提高听、说、读、写的综合交际能力,同时还可用它来冲击陈旧的教学模式,推动语言教学改革的进程,因为它符合人们的认识规律,扩展和优化了教师的表达手段,能收到事半功倍的效果.具体来说,应从以下几点做起:

听力理解的障碍与听力训练的基本方法技巧

听力是英语教学中四项基本技能之一，也是中国学生的一个难点。突破这个难点不仅有助于其他技能的训练，同时也能为培养学生的英语综合交际能力奠定一个良好的基础。一、听力理解的障碍（一）语言上的困难１、语言难度过大，听力材料中的新词、新句型、新语法、连续、弱读...

目前农村英语教学中存在的问题与对策

随着《新课程标准》的普及，《新课程标准》更加明确地规定了教学目标，把培养学生用外语进行交际的能力作为教学的任务和目的。它要求教学中重视对学生进行能力培养。外语教学中的一个突出的矛盾是如何处理好语言知识和言语技能的培养。众所周知，一个人的外语素质是听、说、读、写、译等综合交际能力。然而，从目前中学英语教学现状来看，李岚清同志指出的“费时较多、收效较低”的现象虽有所改进，但仍然存在，特别是存在于我们农村中学英语教学之中。

提高中学生英语听力水平之我见

在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的主要组成部分。听力教学是提高英语综合交际能力的中心环节。要提高学生的听力技能，关键在于平时的坚持，这是一个渐进的过程，需要教师与学生的坚持不懈的努力。如何提高学生的听力水平，是每一位英语教师极为关注的问题，下面我结合自己的教学实践，谈谈一些自己的教学体会：

网上英语写作与项目教学法研究

论文通过报告苏州大学与美国南方理工佐治亚州立大学之间1999年秋开展的网上合作教学项目,着重探讨了中国学生的表现特点以及项目教学法在活动中的核心作用.结果表明,网络技术为学生创造了真实的英语写作环境,而项目型教学使学生的交流有了明确目的,两者相得益彰,在激励求知、促进习作、提高综合交际能力方面有着不可忽视的潜力.本文还结合项目实施中的问题就教师培训、项目管理和技术支持提出了建议.

大力加强医学英语专业建设

我院从创办之始,开设医学英语专业系,招收医学英语专业的本科生,至今已有两年。毫无疑问,充分依托我校医学教育的优势,利用原有大学英语教学中医学英语教学资源和经验。