口语交际话题的多角度选择

一、结合教材选择话题小学语文课本内容丰富，包罗万象，天文地理、名人典故、自然景观、人生哲理、诗词联画、情感意志、伦理道德、古典文明、科技成果等均容纳其中，教师可以根据课文的不同类型和不同特点，利用课文的具体内容，进行口语交际演习。凭借课文插图。低、中年级的课文基本上都配有色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画直观性非常强，往往能激发学生观察、想象和说话的兴趣。教学中要善于借助课文插图的话题材料，比如《自己去吧》一课，文中配有两幅形象生动的插图，教学时可以在学生熟读课文的基础上，让学生戴上小鸭、小鸭妈妈和小鹰、小鹰妈妈的头饰，同桌两人或全班分角色表演对话。

交际话题及其存在的主要形式

1.“话题”与“交际话题”1.1 “话题”是一个带有歧义的概念。它可以指一个句子的主语,也可以指一段话语的主题或中心,还有人用它来指“句子两头游离的附加成分”,也许还会有一些未被我们提到的别的含义。1.2 本文要论述的“交际话题”

口语交际课的成功密码——选好交际话题

有话可说、有话敢说、有话能说的口语交际能力是现代人必备的一项生存能力。然而，口语交际课很容易被上成“乱课”或是“死课”，很多教师怕开展口语交际的研究，怕在公开课场合执教口语交际课。结合在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动光盘课口语交际教学中的几点体会，谈一些粗浅的认识。

捕捉生活源点 点燃交际话题

语文口语教学中,常常遇到这样的情况:学生口语交际时,除了几个会发言的学生侃侃而谈外,多数学生不知道说什么或者想说却找不到适当的话题,只能当听众。原因在哪呢?在于学生对熟知的生活没能很好的捕捉,教师对交际情境的架设欠缺。因此,如何科学设计口语交际话题,让学生在宽松愉快的氛围中有话可说,肯说,显得尤为重要。

基于教材分析的“中学交际话题表”编写设想

文章分析了现有交际话题表,发现存在概念混淆、缺乏年龄针对性、具体内容编写不当、话题编排不合理等问题。同时还考察了五套针对非华裔学习者的中学汉语教材,发现虽然选用的话题相似,但具体话题小类的选取差异较大,话题编排未能很好地贯彻"螺旋式上升"原则。文章指出,话题小类的选取应注重"低龄化",编排上应注意层层深入和扩展。在此基础上提出编写"中学交际话题表"的设想。

口语交际教学中话题的选择

在小学低年级口语交际教学中创设情境是指教师通过创设外在情境,激发学生情感,引发学生表达,促进有效交流。就口语交际教学开展的进程来说,教师首先从生活情境中选取口语交际话题,将口语交际内容与生活以及学生的口语经验建立联系,才能为后面教学中的情境创设做好铺垫。

关注交际话题“交际含量”的缺失

一、教师对口语交际内涵的理解出现了偏颇，使交际话题降低了“交际含量” 笔者以为，话题“交际含量”的缺失与教师对口语交际内涵的理解不到位有关。据调查，多数老师对口语交际的内涵认识肤浅，理解不透，只看口语，不见交际。

小学语文教材中的交际话题挖掘初探

在本文中笔者从'从课文题目入手,挖掘口语交际话题';'从课文插图入手,丰富口语交际话题';'从文中的对话入手,扩宽口语交际话题';'从补的课文内容入手,升发口语交际话题'五个方面对标题进行阐述。

浅析口语交际教学的目标指向

在统编教材中,口语交际以单独模块编排,在总共47个交际话题中体现出清晰的目标体系和训练梯度。但是,有的教师在口语交际教学实践中,出现内容窄化、形式泛化、评价弱化的现象,使口语交际教学陷入困境。因此,教师要积极探索口语交际教学的目标指向,让口语交际发挥应有的作用。

性别语言差异与言语交际

性别在言语交际上存在着差异,究其成因在于社会分工、社会偏见和社会权势等,性别言语差异表现在 男女交际话题、交际风格和交际策略上的不同。

口语交际有秘诀吗

小朋友们,口语交际是一门艺术,是要讲究技巧的。口语交际有哪些技巧呢?怎样才能掌握这些技巧呢?想知道吗?那就请大家走进本期的“口语沙龙”,看看杨老师是怎么说的吧!

对外汉语教学中如何激发留学生的二语交际意愿

交际意愿对语言学习与交际能力的获得有重要的影响。对外汉语教学作为第二语言教学,教学目标就是培养留学生运用汉语进行交际的能力,特别是口头交际的能力,因此,选择合适的交际话题并辅以足够的二语表达能力是激发学生二语交际意愿的有力支撑。激发学生的二语交际意愿、启动二语交际行为,从而实现语言输出与交际训练的教学目标,正是对外汉语教师的教学能力之一,也是实现课堂教学目标的有效途径。

部编语文教材二年级上册口语交际编排特点及教学建议

部编语文教材二年级上册口语交际的编排，承接一年级的编写理念，共安排了四个交际话题：交流有趣的动物、介绍自己的一件手T作品、与别人商量事情、看图讲故事。话题的选择都来源于学生的生活，让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的交际任务。根据课程目标，教材为每次口语交际活动都设定了清晰的口语交际目标，使教和学更加有章可循。

紧扣话题 创设情境 双向互动

一、教学设计紧扣交际话题 《临别赠言》这个口语交际内容就是根据六年级学生的实际生活编写的。“临别赠言”这个话题教材明确了两点：赠言的主要内容是互相勉励和美好祝愿：赠言需要表达的是师生之间、同学之间在毕业临别之际的依依不舍的感情。蒋老师认真研读了《临别赠言》这个口语交际教材，很好地把握了教材编者的编写意图和教学要求。

言语交际:指向口语交际的核心

口语交际的本质是互动的，是人与人在交际中进行沟通的需要。在教学中要凸显“交际”，必须选择贴近生活的交际话题，创设多元互动的交际情境，培养大方得体的交际素养，利用丰富鲜活的交际资源，让学生在真诚友善的人际交往中幸福成长。

论《红楼梦》中人物言语交际过程中的语言特色

《红楼梦》中的人物成功地根据交际对象、交际场合、交际话题、交际目的不同,相应地运用不同的语言进行交际,从而形成了《红楼梦》特有的语言特色。

口语交际教学中的问题及对策

口语交际是交际双方在一定的交际情境中，为了特定的目标，运用口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行思想、情感交流的一种言语活动。苏教版教材设计的一至六年级的口语交际话题，内容丰富，切合学生的实际，给学生的话语交际提供了广阔的舞台。但是口语交际教学也存在不少问题，我们教师应通过不断的反思和实践来解决这些问题，使学生的口语交际能力得到提高，语文素养得到进一步的培养。

农村小学“口语交际”教学策略

随着社会的发展、社会交际活动的广泛、活跃、频繁,口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。"口语交际"成为小学语文教学一个重要而崭新的课型。

思辨类口语交际教学的策略

本文论述思辨类口语交际教学的策略,提出精选交际话题、总结交际特点、搭建思维支架、联系生活实际增强学生思辨能力的教学建议,从而让学生形成良好的口语交际能力。