交际语境视域下“表达与交流”的教学思考--以第一学段写话与口语交际教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“写话、习作、口语交际”整合成“表达与交流”。理论研究认为,“交际语境”是提升“表达与交流”质量的重要因素。实践表明,一线教学中的非典型“交际语境”的创设给“表达与交流”教学带来问题。为此,在交际语境视域下,借助第一学段写话与口语交际课例,梳理教学策略,提出“表达与交流”教学要点:强调客观性,创设真实语境,激发学生的“读者与对象意识”;体现动态性,丰富语境体验,培养学生的“合作与交往能力”;达成共享性,落实语用评价,提升学生的“表达与交流素养”。

表达语境和接受语境

语境研究可以从表达者和接受者两种不同的立场来展开。区分表达语境和接受语境有利于深化对认识交际活动的认识。表达语境是修辞学的研究对象;接受语境是阐释学与阅读学的研究对象。语境在阐释学中的比修辞学中更为重要,也更为复杂。表达语境和接受语境之间的关系也很重要,值得进一步去研究。

表达语境:话语接受效果的一种制约因素——一项基于对照试验的实证研究

两次对照试验表明,表达语境是话语接受效果的一种制约因素。表达语境对于话语接受效果的制约具有文体选择性。表达语境中的态势语及副语言特征直接影响话语接受效果。作为表达语境的构成成分的文内解释性因素对于话语接受效果也有重要的影响。

语言交际和表达中的语境要求

语境就是语言交际的环境。语言交流和表达离不开语境的要求 ,语言一旦和语境相结合便表现出无穷的表现力 ,语境对语言的影响表现在词义、话语和文化等不同的层面。由于语境对语言交际和表达的限制 。

关于日本政治交际语境中致歉表达的说话者内心情感分析

本研究将政治交际语境中的日语致歉表达作为考察对象,以实际交际过程中自然发生的真实语料作为语言证据,在客观地按照具体语境信息对各种表达方式加以归纳的基础上,根据现代日语语言学界话语研究领域专家泉子·K·メイナード(Senko K.Maynard)提出的场域交涉理论,从情感(pathos)视角分别剖析各类致歉表达策略背后所隐含的说话者的内心情感。研究发现,日本政治交际语境中使用率颇高的情感表白型致歉表达背后所隐含的是以博得民众的信任为初衷、建构谦和的政治家形象为宗旨的功利化目的;位居次位的直接道歉型致歉表达则发挥了操控话语权,建构政治家权威身份的语用功能;而使用频率最低的请求原谅型致歉表达虽然可谓以"和睦相处,和谐共进"作为终极目的的真诚致歉,却含有要求说话者放低姿态获取听话者的同情、包容的弦外之音。这一研究结果充分证实了被日本政界官员乐此不疲地使用着的致歉表达看似谦卑有度,实则暗藏玄机,凸显出现代日本政治交际中的表里双重性特点。

交际语境功能下的“实用性阅读与交流”专题教学

“实用性阅读与交流”是中等职业学校语文教学的重要内容,旨在引导学生通过对实用类文本的阅读与理解,对日常社会生活需要的口头与书面的表达交流,丰富学生的言语实践,满足其职业发展的需求。其中,“交际性”是“实用性阅读与交流”专题的特征之一。基于此,通过关注交际语境要素,立足语言实践运用,建构“情境——活动——评价”三位一体的教学模式,以期真正实现学习切于实用。

交际语境视阈下中职语文微写作教学模式的有效路径探究

新时期课程改革背景下,教师可以将微写作教学视为重点研究内容,围绕中职语文写作教学改革要点优化教学过程,依据学生的实际需求落实写作教学工作,以此形成完整、高效的中职语文微写作教学模式。这既有利于帮助学生掌握写作表达技巧,增强写作表达能力,又能够进一步提升中职语文微写作教学水平。

创设英语交际语境 提升交流表达能力

培养学生用英语进行信息交流的能力是新课程改革下初中英语教学的重要任务之一。对于将英语当成第二语言进行学习的中国学生来说,培养＂用英语交流信息的能力＂所遇到主要问题就是生活中缺乏真实的交际语境,严重压抑了学生交际表达能力的提升。

基于交际语境写作下的思辨性表达探索

近些年, 我国对教育事业愈发重视, 各学科教学都面临着更为严峻的挑战。 语文作为素质教育的重要组成部分,其职责是使学生能够在语文学习的过程中掌握语言的基本应用原理, 在基本无障碍交流的前提下进行更深层次、 更加高级的思考和表达。 语文的写作练习就是增强学生这方面能力的重要途径之一。 众所周知, 语文写作也是语文听说读写四大模块中对学生综合语言能力要求最高的一项, 因此, 教师需要积极采用各类教学法, 提高学生的写作能力。 交际语境写作这一新型的写作形式对于学生写作思辨性表达有着十分积极的促进作用, 教师应科学应用, 促进学生写作水平的提高。

借鉴交际语境写作观,培养语言表达能力

“闭门造车”只会让学生的才思枯竭,而如果能设置真实的情境,则能激发学生的创作思路,提升其创作能力。在初中语文教学中,教师要基于交际语境写作观,引导学生参与交流创作活动。若学生能唤醒内心的真实体验,并结合自己收集到的素材进行分享点评,则能让他们生成更丰富的创作内容。如果学生能提升读者意识,思考文体特点,学会构造语篇,则能掌握写作的具体方法。教师还要指导学生学会加工和润色,使得文章更为精妙。

高低语境文化的交际差异分析

介绍了爱德华.霍尔关于高语境文化和低语境文化的观点,阐述了高低语境文化形成的原因,分析了高低语境文化交际过程中在表达方式和交际责任归属方面的差异。

文化因素对异文化语境中读者接受的影响

读者在阅读外语文学作品时常常受到异文化因素的干扰、影响。本文针对读者和外语文学作品不同的文化属性,运用跨文化交际的知识,探讨这种影响产生的原因和减少这种影响的方法。

论社会语境对交际言语的制约和影响

语言是一种社会现象。人们的交际活动总是在一定社会的人文环境和自然环境中进行的。社会上人们所关心的问题、时代脉搏的跳动、政治气候的影响、道德观念的渗透、文化生活的熏陶、自然景色的观感等因素,无不制约和影响着语言的运用。社会生活环境是一种语境,它不仅影响言语的表达,也影响言语的理解;人们在社会生活中都是以不同的社会角色存在的,不同的社会角色关系也制约和影响着人们对语言的表达和理解。

论文化语境对交际语言的制约和影响

语言是文化的载体,文化又是一种语境。人们的交际活动除了与一定的社会环境和自然环境相联系外,还与一定的民族、一定的时代的文化有密切的联系。文化语境不仅制约和影响着语言要素的选用和变化,而且还制约和影响着交际者对语言的理解。

语言是一种最平常而不保险的工具——关于言语交际中的表达与理解问题

作者分三大问题展开关于语言何以"是一种最平常而不保险的工具"的论述。首先,从"工具论"、"符号论"、"行为论"三方面揭示语言不同于其他工具、符号、行为的本质特征,以说明语言学习永无止境;接着,从语言的谱系分类角度,阐述汉语不同于印欧语言(如英语)的特点;最后,提示如何掌握汉语这套特殊符号系统的基本要领。

日本政治交际中致歉表达的语用策略研究——基于语料库实例的调查统计与对比分析

本研究将政治交际语境中的日语致歉表达作为考察对象,以实际政治交际过程中自然发生的真实语料作为语言证据,客观地按照具体语境信息,对政治交际活动中的日语致歉表达方式加以分析与归纳,揭示其语用策略特点。研究发现,在日本政治交际语境中,情感表白型致歉表达方式使用率最高,直接道歉型致歉表达方式次之。研究结果证实,被日本政界官员频繁使用的情感表白型致歉表达方式是日本谦卑政治交际策略在政治话语中的突出反映。凸显出现代日本政治交际的表里双重性特点。

基于交际语境的习作教学过程模型与操作路径

近年来，国内研究者不断探寻写作教学转型理论依据及实施路径，对写作教学本质问题逐渐达成共识：“写作是特定语境中的书面表达”，写作教学的主要任务是教会学生“从具体的交际环境出发，确定写作内容和写作方式”。

论言语交际义的表达和理解

在世界各语言中,汉语是缺少形态变化的语言,它的特点是重语义而轻形式,因此研究汉语的语义表达及语义理解,无论是在言语交际学、语用学、修辞学、信息语言学,还是机器翻译、人工智能等方面,都是一个极为重要的课题。 言语交际是信息传递的编码和解码的过程。编码者也即说写表达者把自己的交际信息通过言语载体传递给解码者,即听读接受者。但信息交际的效果如何,要看编码者(说写者)所选择的表达方式是否适切,是否遵循表达效果的规律和交际原则等。另一方面,解码也很重要。

从交际语境视角审美《一滴水经过丽江》

《一滴水经过丽江》是阿来专为小学生写的一篇游记散文。从交际语境角度看,阿来在这篇文章中强调了“作者”“读者”“话题”“目的”“情境”“内容”“文辞”,语言风格与读者、目的、形式达到了完美统一。这篇文章是阿来对丽江山水风物的醉情表达,是独具魅力的与小学生交流对话的个性化表达,是阿来用另一种嘴巴对“人与自然是一种生命的共同体”的书面言说,也是阿来与纳西文化的眉目传情。

从交际语境视角审视《一滴水经过丽江》

《一滴水经过丽江》是作家阿来专为小学生写的一篇游记散文,从交际语境角度看,阿来在这篇文章中强调了"作者""读者""话题""目的""情景""内容""文辞",语言风格与读者、目的、形式达到了完美统一,是阿来对丽江山水风物的醉情表达,是独具魅力的与小学生交流对话的个性化表达,是阿来用另一种嘴巴对"人与自然是一种生命的共同体"的书面言说,也是阿来与纳西文化的眉目传情。