交际语言教学法在中学英语教学中的应用探究

中学英语教学的主要目标是帮助学生掌握语言知识技能,并灵活地运用于交际中。而实施交际语言教学是达到这一目标的主要途径,不仅能改变学生的英语学习方式,也能使其在听说读写等具体活动中,获得语言知识和交际能力。文章主要探究了交际语言教学法在中学英语教学中的应用价值,并根据英语学科特点和实际学情,论述了交际语言教学法的实践应用策略,旨在打造创新高效的英语教学模式,提高学生的语言运用和交际水平。

新媒体背景下大学英语“交际语言教学”研究

随着数字化时代的到来,新媒体技术被广泛运用于现代社会中。而新媒体的不断发展和普及,也让大学英语课堂的交际语言教学面临着新的挑战和机遇。本文旨在探讨在新媒体背景下开展大学英语的交际语言教学的相关研究。首先,文章介绍了什么是交际语言学,其次文章分析了新媒体对大学英语教学的影响,包括提供了更多的教学资源、改变了学习者获取信息和交流的方式等。然后,文章探讨了交际语言教学在新媒体环境下的策略和方法,比如利用网络平台进行实时交流、设计多媒体教学材料等。最后,文章总结了新媒体背景下大学英语交际语言教学的挑战与机遇,并提出了相应的对策和建议,以期为大学英语教学实践提供参考和借鉴。

交际语言测试在越南语教学中的应用研究

语言测试是教与学的导向,而科学合理的测试不仅能为教学提供积极的反馈,而且还是提高教学质量及调整学生学习策略的有效途径。交际语言测试理论强调语言的社会功能,是当前语言测试研究的一个热门课题。本研究从交际语言测试的理论和越南语教学的特点出发,深入探讨越南语教学中交际语言测试模式和评估的构建,及在越南语教学中的应用,并总结出相应的交际语言测试在越南语教学中的策略与建议。

交际语言教学法在高校英语教学中的应用

高校英语课程教学与交际语言教学法高度契合,二者之间具有诸多互通之处。高校英语教师可以通过转变传统教学观念,调整教学侧重点;严格控制教学规模,促进英语课程教学效率提升;培养学生自主意识,引导学生展开自主思考;创设英语教学情境,引导学生展开有效交流等方式开展英语教学,为高校学生综合素质发展、英语能力提升奠定坚实而稳固的基础。

试论交际语言写作教学的策略

在“任务包”视域下,交际语言写作教学面临着新机遇。交际语言写作是学生在指定的场景、情境中,以交际为目的、围绕具体对象而开展写作活动的一种模式。口语交际和写作是语文课程的两个重要模块,二者都是学生语言建构与运用素养发展的重要途径。在教学中,教师将二者融合,通过交际情境的构建引导学生写作,有利于激发学生的表达潜能,积累学生的语言表达经验,提升学生的语言表达能力。基于此,教师应结合交际语言写作的相关内容为学生设计任务,促使学生深入探究,培养语文核心素养。

测试——交际语言教学中亟待解决的问题

测试——交际语言教学中亟待解决的问题湖南大学讲师刘正光１．引言交际法自７０年代初问世以来，作为一股强劲的教学思潮影响了整个中西方外语教学界。尽管非议不断，但还是得到广泛的认同、接受与采用。在我国，８０年代初胡文仲、李筱菊等人（１９８２—１９８４）最早...

新托福考试的理念及对大学英语阅读教学的启示——兼谈交际语言教学

新托福考试体现了交际语言能力模式以及由此产生的交际语言教学的理念。基于该理念的新托福阅读也加强了对语言功能的考查。大学英语阅读教学也应该从中得到启示,加强学生交际语言能力的培养。

交际语言能力概念的嬗变及其对语言测试的影响

自1972年Hymes提出"交际能力"概念至今,交际语言能力理论经历了四十多年的发展,已成为影响外语教学和测试领域的主要理论体系之一。20世纪80年代以来,学者们锲而不舍地补充和完善交际语言能力概念,试图将其发展成为一个可操作的理论模型。20世纪90年代,Bachman提出了一个包含语言能力、策略能力和心理生理机制的全新的交际语言能力模型;21世纪初至今,《欧洲语言共同参考框架》所包含的交际语言能力观在全球外语教育领域引起了广泛关注。但是,如何有效地测量交际语言能力仍是目前语言测试面临的一大挑战。为了应对这一挑战,建议根据测试的语境来定义、实施测试的构念。

大学英语教学中学生交际语言能力的培养

交际语言能力和交际语言教学法已对传统的教育理论造成了冲击,同时也为当前的大学英语教学提供了有力的理论支撑和有益的启示。本文简要介绍了其理论基础,对运用交际语言教学法培养学生交际语言能力进行了初步探讨。

交际语言教学法对英语教学的影响

交际语言观认为,语言学习者拥有交际能力就是同时拥有语言知识和实际使用语言的能力,于是交际能力的培养就成为各级外语教学的共同目标。论文探讨了交际语言观的内涵和交际语言教学法,交际语言能力作为英语教学的最大目标已被越来越多的教育界人士接受,交际语言教学也逐渐成为一种公认的教学方法体系。

基于交际语言能力的英语听力测试研究

听力测试是语言测试的一部分,它主要测试被试的整体语言水平。听力测试分为离散项目测试法(the discrete-point approach)、综合测试法(the integrative approach)和交际能力测试法。重点阐述了基于交际语言能力的听力测试理论基础及在听力测试中怎样正确实施此理论。指出基于交际语言能力的听力测试虽然符合语言测试的潮流,值得推广,但也不能不顾条件照搬。

论任务型语言学习与交际语言教学的本质区别——《英语课程标准》任务型语言学习研究四题之三

不同的出发点和归宿决定了任务型语言学习与交际语言教学之间表现于"专注形式"和"忽视形式"的本质区别,任务途径原理的核心原则——"区别于专注形式的专注形式"可以全面地深层次阐释这一本质区别。交际能力理论以对语言本质的认识决定交际语言教学的内容,而认知学习理论以对学习本质的认识决定任务型语言学习的过程。前者的课堂活动是"规则型"的,追求语言运用实际状况的真实,其内容语言的运用和语言的运用规则就是其教学目的;后者的课堂活动是"非规则型"的,顺应语言习得普遍路径顺序的自然,其内容通过解决问题实现意义不是其学习目的而只是促使学习发生的手段。任务型语言学习课堂活动的目的是学习者的中介语发展。

交际语言测试:理论模式与评估标准

语言测试的理论模式经历了心理测量—结构主义模式、心理语言学—社会语言学模式、交际语言测试模式三个阶段。建立在海姆斯、卡纳尔和斯温、巴克曼等人提出的语言交际能力之上的交际语言测试代表了语言测试的第三个发展阶段。交际语言测试具有真实性、功能性、交互性、情景性、综合性等特点。巴克曼等学者认为交际测试的评价应该遵循一致性和有用性原则,具体包括信度、结构效度、真实性、交互性、后效作用、可操作性等六个方面。

基于交际语言测试理论的大学英语口语考试方法探索

基于Bachman的交际语言测试理论,运用实验班和对照班比较的方式,采用交际性测试特有的考试形式、考试内容和评分方式,对大学英语三级口语考试改革进行了探索。并通过对三级口语考试成绩和针对英语口语考试改革进行的问卷调查的分析,提出了新的口语考试能够取得较好效果,是受学生欢迎的一项教改措施。

交际语言学理论与少数民族地区英语教学

本文从现代交际语言理论的角度 ,进一步探讨交际语言学相关理论在英语教学实践中的运用问题 ,旨在正确认识交际语言理论对英语教学的作用与影响 ,从而有效地改进英语教学方法 ,提高英语教学质量。

交际语言教学在中国的理论与实践

交际语言教学在中国的 2 0余年里经历了引进与介绍、理论研讨与实践探索以及反思与发展三个阶段。在理论创新、大纲设计、教材编写、课堂教学和测试等方面均取得了一定的成果。但在理论研究、科研方法、学术建设、课堂教学法研究以及师资培训等方面尚存在着薄弱之处。本文认为 ,交际语言教学对中国的外语教学产生了深刻的影响 ,并对其发展起了重要的推动作用。同时 ,中国的交际语言教学的理论与实践不断丰富和发展了当今交际语言教学的理论体系。

基于交际语言测试理论的大学英语口语测试改革研究

交际语言测试理论是大学英语口语测试改革的出发点和理论依据。基于交际语言测试理论分析,指出目前大学英语口语测试中存在的主要问题,并提出口语测试改革的具体操作步骤和实施方法是非常重要的。认为改革体现了未来口语教学测试的方向,同时也对大学英语教学起到良好的反拨作用。

交际语言能力视角下朝鲜族学生初级汉语能力分析

少数民族的汉语能力由语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个要素构成,这五个要素体现了交际语言能力理论的核心思想。汉语学习初级阶段的朝鲜族学生在语言知识、学习策略和语言技能上存在一定的不足,这主要是受不同的语言接触方式、朝汉不同的语言类型和学生思维能力等因素的制约,解决这一问题的途径是与国际第二语言研究接轨,真正落实《课程标准》,加强朝汉语言对比研究和朝鲜语文能力的教学。

Bachman交际语言测试理论模式下“真实性”标准的转向

"真实性"既是交际语言测试区别于传统测试的主要指征,也是语言测试反映目标使用域中语言使用行为的根本保证。真实性具有无法迁移的特性,照搬真实生活情境将使得语言测试的效度下降,而以"一致性"为核心的真实性评价标准使测试任务和情境的选择摆脱了真实的语言使用环境的束缚,最终得以将测试结果推广到其他情境之中,从而揭示出"真实性"的本质。