基于话语意义的跨文化交际误解成因分析

从话语意义出发,构建起一个分析跨文化交际误解成因的框架。在这个分析框架中,话语意义主要分为两大类型:言语意义和言语用意。借助这两大意义类型,并结合中国人和美国人之间的汉语话语误解实例,对跨文化交际误解成因进行分析。

关联理论视角下的交际误解成因初探

误解普遍存在于人们的日常言语交际中。误解作为一种语言现象是不可避免的。透过对误解的分析可以更加深刻地了解误解的性质、成因,进而减少交际误解的出现。Sperber和Wilson两位学者于1986年首次提出了关联理论。该理论站在认知科学的高度对人类的交际行为进行了深刻的剖析,所以作者相信该理论定会对误解的探究提供强大的理论支持。本文将在关联理论的框架内探讨交际误解的成因。

基于跨文化交际误解的中美民俗文化比较与分析

引发跨文化交际误解的因素多种多样,其中不同国家或民族之间的民俗文化差异是主要的引发因素之一。本文借助发生在中国人与来华美国人之间的一些典型误解案例,对中美交际礼仪习俗、餐桌礼仪习俗及恋爱婚姻习俗进行比较,这不仅可以提供一条合适的路径去考察中美民俗文化差异,也可以为跨文化成功交际研究提供相应的参考和借鉴作用。

《中美跨文化交际误解分析与体演文化教学法》出版

现今,外语教学不再只是培养学习者的语言能力,而是要让学习者获得面向全球化的跨文化交际能力,由美国俄亥俄州立大学Galal Walker(吴伟克)教授提出的体演文化教学法便在这样的背景下应运而生。现任教于美国南佛罗里达大学的秦希贞博士曾在Galal Walker教授的指导下学习并亲身实践体演文化教学法。

从环境语言的文化特征看跨文化交际中的误解

环境语言,作为非言语交流的一种重要形式,主要包括空间语和时间语两个重要因素。因不同文化对其鉴别标准存在差异,在跨文化交际中产生了不同程度的文化误解与交流障碍。文章通过分析二因素的文化特征,探讨了跨文化交际中误解产生的主要成因及规避策略。

基于跨文化交际误解对美国来华留学生教育管理的思考

在对来华留学生教育管理的过程中,跨文化交际误解的频繁出现已是不可争议的事实。美国留学生是来华留学生的重要组成部分,所以分析中国教师、留学生管理者与美国来华留学生之间的跨文化交际误解颇具代表性,可以折射出目前来华留学生教育管理中存在的一些问题,对于改善和加强来华留学生教育管理工作有着较强的现实意义。

浅析跨文化交际中的中西方语义误解

当今时代,具有不同文化背景的人们之间的交往越来越频繁,这种跨文化交际的过程中经常产生语义误解的现象。语义误解的出现,源自语言本身固有的模糊性及不同语言系统之间的差异。在跨文化交际中增加文化背景知识的共享、注意语境对语义的影响及谨慎用词,可有效避免或减少中西方语义的误解。

浅析跨文化交际

本文主要论述什么是跨文化交际,采用解剖式方法对跨文化交际定义。并对跨文化交际的目的及其产生的现实意义做了概述。最后,本文对跨文化交际行为中出现的误解略作举例并分析原因,并提出在今后跨文化交际中应该如何更好地实现作出论述。

言语交际理解偏差原因分析

言语交际中理解偏差不可避免,言语编码、传递、解码三个过程中所产生的各种偏差是其重要原因。编码过程中,客观世界与人们认识客观世界之后形成的主观世界的不对等性是导致偏差产生的第一个原因。编码者表达方式、内容、目的等的多选择性是偏差产生的第二个原因。传递过程中,外部环境及传播条件的影响是原因之三。解码过程中,解码者对所接收的码与编码者所传递的码存在质和量上的差异,解码者思维认知水平、视觉听觉等生理上的限制,是偏差产生的原因之四。

It的翻译与语篇

Ｉｔ的翻译与语篇程永生一、问题的提出ｉｔ在英语中是一个很常用很普通的单词，一般说来，它不会给翻译带来很棘手的问题。但这仅是就一般情况而言，换言之，在某些情况下，要将ｉｔ的意义悟透，要找一个恰当的对应词来表达它的意义，决非易事。这是因为，ｉｔ虽小，也是...

体态语在对外汉语教学中的意义及运用

体态语作为一种特殊的语言现象 ,有着其独特的功能。它可以辅助语言 ,使语言的表情达意更丰富 ,有时它可以替代有声语言 ,暂时起到交际工具的作用。本文对体态语做了简要的界定 ,探讨了体态语在对外汉语课堂教学中的意义及使用方法 ,指出了教师在对外汉语课堂教学中使用体态语的注意要素。

在英语教学中渗透文化背景知识的

语言和文化的关系是部分与整体的关系,语言是文化的载体,是文化的主要表现形式之一.要真正学会一门语言,必须了解其所代表的文化.英语教学是语言教学,当然离不开文化教育.语言的交流和运用与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事.如果对语言文化、思维差异一无所知,缺乏了解英语文化背景知识,那么在运用语言的过程中,将是困难重重,必然导致交际障碍、交际冲突和交际误解.反之,则有助于交际畅通.