交际途径若干问题探讨

交际能力理论、交际途径原则是现代语言学尤其是社会语言学发展的产物。交际能力理论、交际途径原则促使外语教学研究从以教学方法为中心转向以学习过程为中心 ,促使外语教学的重点从句子水平的形式准确上升到语篇水平的意义流利 ,从而引起了外语教学理论的革命和外语教学实践的飞跃。交际途径是外语教学的一种大纲设计法 ,是以培养交际能力为最终目的的外语教学原则。交际能力的内涵决定了交际途径可以成为不同外语教学流派的汇合点 ,可以成为语法词汇大纲与功能意念大纲之间的一种折衷。探索交际途径教学的策略和方法的突破点在于 ,如何在外语教学实践中妥善处理语言能力和交际能力的关系。将来形成的占主导地位的教学策略和方法应该是以培养交际能力为最终目的的、个性化的、多样化的、折衷化的。

共同构筑沟通的桥梁——跨文化交际的途径探索

人类社会的发展正日趋走向国际化,跨越地区之间、国家之间的交际显得越来越重要而频繁。由于不同地区,不同国家之间存在着行为举止、思维方式、文化价值等方面的差异,因而在具体的交往过程中不同程度地存在着信任与理解的障碍。如何超越这些障碍,达到相互沟通与和睦相处,是当今跨文化交际学不断探讨并力图解决的重要问题。尽管不同的文化使不同地区和国家的人们之间产生隔离,但笔者认为,随着科学技术的发展、交通通讯条件的改善,不同地区与国家之间的距离在逐渐缩短,特别是通过对一些交际途径和方式进行了解和探讨,可以使不同地区与国家之间的人们多一些相互理解与尊重,少一些彼此误解与冲突。

从翻译的交际学途径浅析归化的主导性

本文从翻译的交际学途径分析了在归化与异化这对似乎矛盾的翻译策略中,归化所具有的重要性与优越性。“归化为主,异化为辅”符合语言及翻译的本质。

交际法语言教学的若干原理及其应用

越来越多的语言教学工作者正在努力寻求一条更科学的外语教学途径.目前国际上一些国家流行的交际法语言教学(Communicative Language Teaching,以下简称CLT),就是一种新的尝试,取得了一定的成绩.本文想就外语课堂上交际法教学的若干原理与传统教学法作些比较,并对CLT的应用作初步探索.

让口语交际不再“难以启齿”

语文课程是人文性与工具性 的统一.口语交际是小学语文教学的重 要内容之一,教师正确把握口语交际的 方法,对提高学生的语文素养具有十分 重要的意义.教师应积极有效地采用多 种方式,激发学生口语交际兴趣,深入挖 掘小学语文教材说话的“点”,精心创设 交际情境,提高学生口语表达能力,让口 语交际不再“难以启齿”.

高职英语教学中学生跨文化交际能力的培养

摘要：语言与文化密切相关，离开对一个民族文化的了解，就很难准确地掌握这个民族的语言。在高职院校英语教学中注重跨文化交际教学有着重要而深远的意义。

西方功能主义视角的译学研究一瞥

近几十年来,西方翻译理论空前繁荣,翻译思想异常活跃,各类著述极为丰富。学者们从不同的视角开展译学研究:语言学视角、文艺学视角、文化学视角和功能主义视角等等。本文将主要讨论德国功能派和译学研究的交际途径,即Reiss文本类型和语言功能,Holz-Manttari翻译行为理论,Vermeer功能目的理论以及Nord的更为详尽的文本分析模型等理论的出现及其发展。

中国英语教学是二语教学还是外语教学

长期以来，我们对中国英语教学是二语教学还是外语教学的认识未能廓清，观点各异，教学上十分混乱，要澄清这种混乱就必须区分二者在教学方面的差异。本文将从外语教学实践角度和西方语言习得论中分析二者的理论观点，从中反应二语教学与外语教学的差异。

浅谈小学数学教学中学生数感的培养

众所周知,语言是文化的载体,文化教学研究一直都是英语教育界教育教学研究的重点所在.尤其在《义务教育英语课程标准(2011年版)》中明确指出,在英语教学活动参与中,学生的英语文化目标应当达到五级.基于此,在初中英语教学活动开展中,教师应当树立文化教学意识,采取多样化的方式培养学生的文化意识.

语言学派翻译等值观述评

翻译等值是语言学派翻译理论的核心概念,翻译的中心任务就是在译语中寻求等值。从语言学和交际学两个途径对语言学派翻译等值观作一述评,并充分肯定语言学派翻译理论家们对翻译等值问题所作出的有益探索。

英语教学中语法教学的趋同性与灵活性

英语教学中,语法教学的地位不可动摇,要动摇的是收效甚微的教学法。语法教学的策略应具有被实践证明了的普遍原则性,即趋同性;又应具有具体问题具体分析的灵活性。

英语语法教学的趋同性与灵活性

语法教学的策略既应具有被实践证明了的普遍原则性,即趋同性,又应具有具体问题具体分析的灵活性。文章围绕英语教学中语法教学的趋同性和灵活性进行了简要证述。

语法在英语教学中的多样性

英语教学中,语法教学的地位不可动摇,要动摇的是收效甚微的教学法。语法教学的策略既应具有被实践证明了的普遍原则性,即趋同性,又应具有具体问题具体分析的灵活性。

任务型教学中的语言形式聚焦的理论基础(英文)

大量的理论和实践研究表明:纯粹的基于意义的任务型教学,虽然能促进学习者语言流利度的发展,却在语言交际的准确性培养上有一定局限性。该文着重阐述基于形式的任务型教学的理论基础和相关概念,指出在任务型教学中结合语言形式教学的意义。

任务型教学中语言形式聚焦的教学策略研究(英文)

该文旨在探讨如何通过任务型语言教学途径促进语言形式教学,对其在教学上的可操作性和多种基于任务的教学策略进行探讨。