论大学英语交际阅读能力的培养

为了解大学英语课堂对学生阅读能力培养之现状,通过访谈20位学生,从中剖析出传统大学英语课堂教学中存在的一些薄弱环节。为切实提高学生的交际阅读能力,部分教师需进一步转变观念,在课堂上加强培养学生对篇章的宏观驾驭能力和信息提取能力。另一方面,教师要高效利用学生的课外时间,引导其课外阅读,并加强有效监督。

语篇教学与交际阅读能力的培养

根据语篇连贯理论、阅读能力的培养图式以及大学英语的教学目的,文章阐述了语篇教学的理论依据与必要性,分析了语篇教学与交际阅读能力培养之间的关系,介绍了通过语篇教学,培养交际阅读能力的具体策略与措施。

课程思政融入《跨文化交际英语——阅读教程》教材的实践路径

基于《跨文化交际英语——阅读教程》的编撰特点,大学英语课堂在使用这套教材时,要改进教学手段,挖掘其中的思政元素。以分析—筛选—增补为路径,践行课程思政,实现知识传授和价值引领的相向而行。

交际语言教学与阅读课教法改革

交际语言教学是一种教学理论,它的指导思想贯穿从设计到实施的整个语言教学过程,要求我们认识思维的整体性,讲求教学的目的性,重视内容的交际性,强调交际的实效性。将这一理论运用于英语阅读教学,能使教学双方提高对教育本质的认识,转变思想观念,有意识地进行知识、能力、素质的协调发展;同时在微观教学上也能综合各种方法,对形式和内容、知识与能力进行斡旋与撮合。

英语专业阅读与交际能力的培养

以交际教学法理论为指导 。

交际性英语阅读的教学原则

阅读是重要的言语交际行为。有效地培养学生的阅读技能是大学英语阅读教学的重要任务。本文主要论述了英语阅读的内涵,从阅读心理分析的角度阐述了英语阅读教学的基本原则。即:阅读教学的心理准备原则、阅读教学的兴趣原则、阅读教学的因材施教原则和阅读教学的总体设计原则。

阅读课程中交际式教学法的应用

交际式教学法在英语教学中起支配作用。阅读教学存在能真正胜任交际式教学法的师资不足及习惯于传统教学方式的学生的不适应性的问题。解决的方法是:对交际式教学法做好系统全面的介绍;使交际式教学法适应我国的教学实际;变以教师为中心为以学生为中心;建立语言交际能力定位测试系统。

语篇分析——通向交际性阅读的有效途径

本文从语篇分析的角度探讨提高中专生阅读能力的培养途径。作者认为 ,运用语篇分析方法教学 ,更有利于拓展学生的思维空间 ,启发其心智 ,夯实其知识基础 。

论英语的交际性阅读

《大学英语教学大纲》明确规定:“大学英语教学目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”按照《大纲》要求培养学生的“听、说、读、写”四种能力,阅读居首位,这四种能力并不是平行发展的。从语言学习的角度看,语言的输入总是先于语言输出。无论是学习母语,还是学习外语,听总是先于说,读必先于写。从我国大学生的培养目标来看,阅读能力又是应用广泛的一种能力。目前。

交际式阅读在初中英语教学中的调查与应用

阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径，但初中英语阅读教学的现状很不理想，学生大多存在阅读速度慢、理解能力差等问题。作者结合自身的教学实践，采用交际教学法进行课堂设计，并以山东省青岛第七中学部分教师和学生作为研究对象，通过问卷调查得出结论：交际教学法占用于英语阅读教学中起到至关重要的作用，可有效帮助教师提高教学效果。

非智力因素与阅读交际能力的培养

本文讨论的是在高校专业英语基础阶段的泛读教学中，发挥和提高学生非智力因素与培养学生阅读交际能力的相互作用，提出在阅读技能训练的前提下，组织课外自选阅读活动，为学生提供交际性阅读的机会，调动学生阅读的能动性，培养他们对阅读的信心，兴趣和良好的阅读习惯。通过课外自选阅读活动，促使学生的语言能力向交际能力转化，同时提高学生学习外语的素质。

新世纪大学外语阅读教学的理论探讨

本文运用语言学理论讨论了外语阅读教学,并以此探讨了阅读中的语言交际性、信息编码和思维过程名,同时还分析了交际性阅读的理论因素以及课堂内外阅读教学的体系。

“阅读”“悦读”——英语阅读教学新视角

英语阅读作为语言综合能力的重要方面,是理解和吸收语言信息的最重要手段,它给学生提供了更多丰富的教学资源,帮助学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量,提高学生的英语读写能力,使其养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读策略,提高学生综合运用语言的能力,为学生的英语学习打下扎实的基础。

英语阅读策略的相关研究

社会生活的信息化和经济的全球化，显现出英语的重要性，人们在各个领域使用英语，而人们获取信息、进行学习或娱乐的最基本的途径是阅读，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力即有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价。培养学生有效的学习策略不仅有利于他们提高学习效果，减轻学习负担，而且能够大面积地提高教育质量，

预科英语阅读教学应以语篇教学为主

阅读是主动积极地获取信息的创造性行为,是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息的能力的途径.我国外语教学历来对培养学生的阅读能力十分重视,从我国的全国非英语专业的CET四级统考来看,就十分明显地表现了阅读理解能力的重要性.语法题和词汇题只占15分,平均每题0.5分;而阅读理解题占40分,每题两分.原国家教委颁布的大纲也明确地提出要培养学生具有较强的阅读能力.来自老、少、边、山、穷地区的预科生,由于其知识面窄,见识少,词汇量少,英语基础差,其阅读理解能力之差是显而易见的,这与我国外语教学目的要求差之甚远,所以提高预科生的阅读理解能力是我们的当务之急.

如何提高初中英语阅读教学的有效性

随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养学生交际性阅读能力，让学生能有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。

在精读课中注重交互模式 提高学生的阅读能力

本文介绍了两种培养阅读能力的主要模式 :一种是下而上 (Bottom -up)的知识性阅读 ,另一种是自上而下 (Top -down)的交际性阅读。