外语学习中的交际需要

对交际需要的研究目的在于描述语言是如何满足不同环境的交际需要。从五个方面探讨了语言交际的实质和外语学习者的交际需要:交际基于语义;交际须符合语言表达;交际需使用得体语言;交际是相互作用的过程;交际具有结构性。

青年战士与异性交际需要的正确引导

古希腊的神话说:人原是集合了男女两性优点的一种生物,厉害得很。天上的神害怕了,便把人劈成了两片,分成了男人和女人,于是两性都要从对方身上寻找失去的一半。神话终归是神话,但却反映了人们渴求与异性交往的本性。这种本性的实质是人们的性交往和娱乐等需要的综合,它在青年战士身上体现得更为明显,其原因是:1.青年战士处在与异性交际需要年龄上的"波峰"。青年战士的年龄现在多在18-24岁之间。

口语交际需要创新

设置英语口语交际课的目的是规范学生的口语表达，提高英语口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。它除了要求训练学生的英语口语表达能力，还注意培养学生用英语口语进行交际的能力。《九年义务教育全日制初级中学英语教材大纲》规定：英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力。

英语学习的交际需要

自从美国人类学家海姆斯(Hymes)1971年在《论交际能力》一文中提出著名的交际能力的概念以来,交际法经历了实践的考验并得到不断发展和改进。交际法经历这种教学原则已经成为东西方教育工作者所广为接受和采纳的新潮流。在语言教学中,语言学习者的交际需要这一主题已为大家所熟悉。而近年来,它又重新获得语言工作者的青睐。应用语言学尝试描述语言如何表现其交际需要,证明了教学大纲的设计和教学法应适应在课堂教学及教材使用中运用交际法的需要。

英语学习的交际需要

自从美国人类学家海姆斯(Hymes)1971年在《论交际能力》一文中提出著名的交际能力的概念以来,交际法经历了实践的考验并不断发展和改进。交际法这种教学原则已经成为东西方英语教育工作者所广为接受和采纳的新潮流。在语言教学中,语言学习者的交际需要这一主题已为大家所熟悉。而近年来,它又重新获得语言工作者的青睐。应用语言学尝试描述语言如何表现其交际需要,证明了教学大纲的设计和教学法应适应在课堂教学及教材使用中运用交际法的需要。

语法教学要结合语言交际需要

语法一直是语言教学中的主要组成部分，人们以为系统地按顺序地进行语法讲解是个好办法，但如果学习语言的最终目的是为了培养交际能力，要求学生正确地、得体地、有效地使用语言，语法教学方法就有必要进行进一步探索和改革。

言语交际中的身份建构及其理据研究

说话人主体拥有多元身份,其会话互动的过程也是身份建构的过程。在实际的言语交际中,社会身份理论、身份传播理论、巴赫金对话理论为身份建构的研究提供了理论理据。对言语交际中身份建构的研究有利于进一步解释言语交际中各种语用现象,同时为话语在线推理提供依据。

言语交际与小学作文教学

一、言语交际的学习途径“言语交际”指的是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。言语交际是人类最重要的交际活动。然而,言语交际不是人类的本能。它是需要学习,需要掌握一定的本领的。言语交际,听、说、读、写,都有很多学问。怎么学呢?有两条途径。一条是在生活实践中学习,另一条途径就是学校教育。小学、中学以至大学里的语文课,就是为了学生学习听说读写的本领而开设的。小学学一些最基本的内容,以后再逐步提高,由简单到复杂,由低级到高级,以便学生毕业以后,适应不同层次的听说读写的交际需要。本文要谈的小学作文教学,只是后一条途径中小学阶段的一方面內容而已。

论五行需要模式与心理调节

社会在发展,文明在进步,但就总的情况而言,人们心中的苦恼不仅没有减少,反而在增加。摆脱苦恼是许多人的共同愿望,若想知道怎样摆脱苦恼,就必须先搞清楚苦恼是从哪里来的。现代医学心理学界普遍认为,挫折是引起苦恼,导致心理疾病的主要原因之一。从某种意义上说,挫折是因为需要没有得到满足所造成的,没有某一方面的需要,也就不会有相应的挫折。因此,要想驾驭欲望,促进心身健康,必须要从调节需要着手。1 马斯洛需要层次论及其缺陷 美国著名心理学家马斯洛对人的需要及规律有很系统的独到研究,他把人的多种需要。

创新小学英语口语交际训练的几点建议

一直以来,“哑巴英语”的情况普遍存在。学生们不敢开口,不会说只会写英语,严重影响了英语口语交际能力的发展。为了提升小学生的英语口语交际水平,让学生可以灵活地应对各种英语交际需要,教师需要对口语交际训练方式进行创新,具体可以从以下几个方面开展：

试论汉语交际的得体性

一、什么是得体性对于“得体”的涵义目前还没有明确一致的说法。在辞章学、修辞学的论著中较为普遍的看法是,“体”是“文体”和“语体”的总称,所谓“得体”就是指语言运用要合乎文体及语体的总体要求和基本风格特征。“文体”是文章从内容到形式的整体特点的反映;“语体”则是言语功能的变体,是社会交际需要的结果。由于人类社会生活的复杂性。

浅谈交际教学法在高职高专英语教学中的应用

交际教学法强调教学过程应该是交际的过程.教师应创造各种条件使学生有讲话的欲望和需要,要以学生的需要为依据选择教学内容,采用多种教学手段,尽快﹑更好地提高学生的英语交际能力。

一套适合中国高校学生使用的新教材——《交际英语教程》

由广州外语学院李筱菊教授主编的《交际英语教程》(CECL),是经全国高校外语专业教材编审委员会审定的、适合中国大学英语专业学生使用的一套崭新教材。全套教材共四册,供一、二年级基础阶段使用,1987年由上海外语教育出版社出版。

创设交际语境 培养学生习作能力

习作教学在语文的学习中占有很大比例。教师应在培养和发展学生的理解能力、思维能力、语言表达能力方面做更深入的实践研究,并提出习作教学创设交际语境的对策。

从柏思到宜山——“交际教学法”的移植与成话

一九八五年秋天,中国国家教育部颁布了新的高等学校英语教学大纲。这个文件中一个非常有意义的意见表明,中国的英语专家们终于认识到中国传统的外语教学方法存在的问题。文件说:过去,英语教师们只注重语言知识的传授,而忽略了交际能力的培养。学生操练了许多句型,而他们对语言的理解只停留在句子的水平上……大纲继续说:教师应极大重视交际水平的操练,发展学生的交际能力。这种提法,要求或劝告,不管你怎么理解,带有一种指令性的口气。可以毫不夸张地说,这对中国来说是相当急进的。它提出这样一个观点。

口语交际“势差”

学生积极参与口语交际主要来自交流需要,但是课堂教学中往往是教师要求学生交流,多数学生处于被动交流状态,教学效果不佳。经常看到的口语交际课堂,多是成了几个优秀学生的舞台,其他学生得不到应有的训练和提高,属于学习边缘人。

试论交际教学法

交际法又称功能法,是以语言功能项目为纲,培养交际能力的一种教学方法体系。交际法自本世纪七十年代崛起以来,其发展势头愈来愈猛。1985年以来国家教委为指导英语教学而制定的各种英语教学大纲均以培养和提高交际能力作为英语教学的指导思想。全国大学英语四。

做到四个明确 提高交际效率

口语交际既是信息交流的过程，也是交际需要得到满足的过程，同时也是交际者内在的思想、情感、个性、才干、价值观得以外显的过程，它旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。但是，口语交际教学在当下却倍遭冷遇，理论研究少有关注，教学研讨鲜有深入，陷入了一种非常尴尬的低水平境地。

中学课堂英语交际教学

英语是一种交际工具．英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。

英语教学交际性原则及中学课堂英语交际教学

英语是一种交际工具，英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力。英语学习者的交际需要这一主题已逐渐为我国的英语教育者所熟悉和接受。