核心素养视域下“产出导向教学法”在中职公共选修课程中的应用研究——以“职业英语”课程为例

“产出导向教学法”自被提出以来,在外语教学和对外汉语教学领域受到了广泛重视。以职业英语为例,寻找本专业英语课程标准与专业人才培养方案的契合点,依托职业情境,以职业任务的完成情况来制定教学目标;通过采用“产出导向教学法”,依据驱动、促成、评价的原则组织和实施教学,设计逐级进阶的子任务,以情境创设和视频、文本输入为手段完成产出任务,提升了学生英语学科核心素养和职业能力。

基于“产出导向型教学法”的英语写作能力变化路径分析

基于"产出导向型教学法"(POA),对英语写作能力的变化路径从微变化视角进行研究分析。研究结果发现,学生的英语写作能力发展诸元素虽明显受教学内容和教学方式的影响,但整体呈现"词汇—语法—衔接—内容—逻辑"的路径演进。该演进路径对于英语写作教学的内容与教学方式的安排和设计具有启示作用。

基于“产出导向法”的应用型大学ESP英语教学探析

“产出导向教学法”改变传统“输入-输出”的英语教学模式为“项目驱动-输入促成”教学模式,更符合ESP英语服务于特定行业或学科的教学目的。文章通过分析应用型大学ESP英语教学现状,结合“产出导向教学法”的优势,从驱动引领产出、促成推进输出、评价巩固产出这三方面归纳了基于产出导向教学法的ESP英语教学模式,为应用型大学ESP英语教学改革提供参考。

产出导向型教学法在大学英语教学中的应用

产出导向型教学法是在原来输入输出理论的基础上产生的一种新的教学方法,它强调了输入和输出的重要作用,更重视教师和学生在英语课堂上的分工和合作。这种教学方法能够帮助教师认识到传统教学方法的弊端,但是产出导向型教学法应用于大学英语教学还存在一些实际的困难。

产出导向下“戏剧艺术通论”课程实践教学体系建设初探

“戏剧艺术通论”是戏剧影视文学专业理论性较强的课程,为获得更好的教学效果,可在产出导向教学法指导下,通过革新教学理念、改变教学假设、实施循环化的教学流程,以及采取多种实践举措,形成“剧本阅读—剧本评析—理论学习”和“戏剧观摩—戏剧原创与演出—理论学习”双重“学用一体”的实践性教学体系。实践证明,这种产出导向法指导下的实践教学体系,可以激发学生对于戏剧的兴趣,增强学生理论联系实际的意识和能力,并对学生进行健全人格的美育陶冶,值得总结其间的经验教训并进一步完善和推广。

基于“产出导向型教学法”的大学英语教师课堂教学行为研究

课堂教学行为主要是指教师为实施有效教学方案而发生在课堂内的一系列行为,其有效性直接关系到学生的学习效率和效果。文章以文秋芳提出的“产出导向型教学法”为指导,探究大学英语教师在课堂教学行为上存在的问题,并提出优化的理念和策略。

产出导向任务驱动情景式教学法在军事英语听说教学中的应用研究

以Campaign军事英语第五单元peacekeeping为例,探讨了如何将产出导向任务驱动情景式教学法应用于军事英语听说课程教学,真正实现以学为中心,向课堂要效益。文章主要分为三个部分:一是引言,二是阐述了该复合式教学法的教学理念及其教学实践,最后是结论,认为该教学法能够有效提高学员学习积极性、主动性和创造性。

产出导向法在大学英语教学中的可行性分析

大学英语课程面临课时压缩、需进一步提高教学效率、改进教学方法的问题,为了进行更有效的教学,本文分析了将输出驱动假设为核心的产出导向教学法(production-oriented approach,POA)应用于大学英语教学的可行性及其所面临的挑战。

基于应用型人才培养的产出导向阅读教学探析

基于"产出导向教学法"的理论体系,本文重构与梳理了应用型本科院校英语专业基础阶段阅读课的教学目标、教学内容、教学组织及评估体系,旨在以"读"为出发点,挖掘并提升学生的说、写、译能力,实现以产出为终极目标的高效英语阅读课堂。

国际化创新环境下高校学术英语能力培养策略研究--基于“产出导向法”理论框架的分析视角

本论文主要以文秋芳提出的新教学方法“产出导向教学法”及其理论依据“输出驱动假设理论”为分析视角,探索国际化创新环境下高校学术英语能力培养策略研究.实证研究受试者是大学新生.实证研究结果表明,学术英语写作教学,以口语和写作任务为产出驱动,以听力和阅读文本为输入促成,通过教师的有效引导,能综合培养学生的学术语言能力、研究探索能力以及思辨能力,融入学生国际视野和强大的竞争能力.

论产出导向型教学法中师生的作用

产出导向型教学法是新近发展起来的颇符合中国国情的一个外语教学法。在此教学法中,师生的定位相当重要,即教师是主导者,学生是起主体作用的人,在教学中各自发挥应有的作用,相辅相成,相得益彰,以不断提高外语教学质量助力。

大学英语教学中教材的合理运用——以《新一代大学英语》 教程为例

大学英语教学应以英语的实际使用为导向,来培养用英语在学习、生活和未来工作中进行沟通、交流的能力。这就要求学生要掌握如何在不同的领域对语言很好的进行运用。教学过程都离不开对教材的使用,而不同的教材在编写时都会呈现出有各自的特点和倾向性。所以,教学过程中要明确教学目标,清楚如何对教材进行运用,以达到合理利用。

多屏展示与黑板相结合的英语阅读教学

在大力开发利用多媒体技术的潮流下,黑板在英语教学中却遭到冷落。教学实践证明,多媒体设备在直观性、交互性和效率方面,具有一定的优势。多屏展示作为多媒体技术的一种,还扩展了教学活动的信息呈现量。而传统黑板则在开放性和信息处理及时性上具有优势。两者相辅相成,“黑板主导,多屏辅助”的模式可提升英语阅读教学效率,提升学生的思维品质。

"头马俱乐部式"英语演讲课思辨能力培养模式

在英语专业教学中融入并重视思辨能力的培养已然成为当前英语专业教学改革的重点.文章结合教学案例,参考文秋芳教授提出的"产出导向"教学法相关论述以及思辨能力层级理论模型,力求构建以产出批判性思维成果为最终目标的"头马俱乐部式"英语演讲课思辨能力培养模式.该教学模式改变了传统的英语公众演讲课的授课模式,以"技能课+产出课"为基本授课模式,以思辨能力产出为最终目标.文章通过对本课程的全部学生进行回溯调查,证实本课程模式能比较高效地培养和提升学生的演讲技能与思辨能力,达到本课程的最终目标.