本土外语教学生态产出导向论对大学英语影响

立足于产出导向理论,合理设置英语教育教学主题、精准性确定课程“立德树人”教育目标、从多学科角度上制定驱动型教育任务、严格管理控制教育环节、理性促进教育教学反馈,对多角度、全面化提升大学英语教育教学质量给予多元化、多样化渠道。将大学英语课程教学视为主要观察对象,立足于教育革新层面,探索研究本土外语教育生态下产出导向论在大学英语课程教育实践中的应用效果,以期提高教学水平、教学质量,满足社会对综合型英语人才现实需求的教育目的。

本土外语教学生态下产出导向论在高专大学英语中的应用

本文以高专大学英语教学为研究对象,站在教育改革发展的角度,围绕本土外语教学生态下产出导向论在高专大学英语教学中的应用展开研究,以此来起到提升教学质量、满足社会对高质量英语人才需求的目的。首先,对产出导向论相关内涵进行了简要概述;其次,结合当前高专大学英语教学现状,对其中存在的普遍性问题进行了深入探究;再次,从驱动、促成、评价三个不同的方面,分别对本土外语教学生态下产出导向论在高专大学英语教学中应用实践的相关原则及策略着重进行了介绍;最后,结合本土外语教学生态下产出导向论教学需要,详细介绍了相应的教学保障策略。

产出导向法视阈下中医英语教材的设计与编写——以《中医文化交流英语》为例

《中医文化交流英语》是我国第一部以中医文化交流为主题设计、编写的中医英语教材。文章基于产出导向法,论述了该教材的设计思路和编写特色,具体讨论了如何将产出导向法的“学用一体”“学习中心说”和“文化交流说”应用于中医文化类教材,以及如何在“驱动-促成-评价”的教学流程指导下设计和构建单元的小循环和中循环,并从内容安排、材料选择、练习设计和教学目标角度讨论了该教材的编写特色。文章特别提出了在中医文化英语教学中,应培养学生“言之有物+结构合理+用词准确”的新三合一话语能力、跨文化交际能力和文化思辨能力的教学目标。

基于产出导向法的嵌入式词汇教学模式探究

产出导向法强调以输出任务为驱动,将语言学习和语言运用紧密结合。基于产出导向法的嵌入式词汇教学有助于解决目前高中英语词汇教学普遍存在的以词汇记忆为目标,以背诵为主要学习途径,对词汇运用这一难点着力不多的问题。在具体教学实践中,它以主题意义为引领,引导学生在真实的交际场景中发现词汇空白、激发学习欲望,在学习理解类活动中建构词汇知识,在应用实践类活动中内化词汇知识,在迁移创新类活动中综合运用词汇,在对产出成果的评价中提升词汇学习效果,有助于提升学生词汇学习的深度,提高学生词汇习得的质量,发展学生的语言运用能力。

新工科建设背景下线上线下混合式教学提升产出导向课程目标达成度的优势及教学设计案例——以“果蔬贮藏加工学”为例

新工科建设背景下的高等工科教育对专业课的高阶性、创新性和挑战度提出了新的要求,传统课堂教学遭遇瓶颈。线上线下混合式教学基于课程目标开展反向教学设计,将线上自主学习和线下课堂教学进行有机的深度融合,聚焦高阶能力的培养,是提高专业课程教学质量和课程目标达成度的有效途径。以“果蔬贮藏加工学”为例阐述了开展混合式教学改革的必要性,并展示了混合式教学设计的案例。

基于产出导向法的大学生英语口语焦虑研究

采用改进的外语课堂口语焦虑量表(FLCSAS)对英语提高班的非英语专业本科学生进行了调查,收集了两份问卷结果和两次访谈结果,探索了基于产出导向法的大学生英语口语焦虑状况。结果表明:高、中、低焦虑组在最难口语任务方面的表现存在显著差异,在较容易任务方面差异不明显;经过课堂产出导向法教学,非英语专业大学生英语口语焦虑呈降低趋势。由此可以看出产出导向法可以有效降低大学生英语口语焦虑。

基于读写连接和产出导向法的英语读写结合教学模型建构与实施

我国英语教学长期以来重输入、轻产出,导致学生读写能力发展不平衡。阅读和写作同为意义建构的过程,共享许多知识和技能,存在双向影响关系,因此可以采用读写结合的教学方式。文章基于读写连接与产出导向法,提出读写结合教学模型,并结合具体案例进行分析,力图为我国英语读写结合教学提供参考路径,以促进学生读写素养的均衡发展。

基于“产出导向法”的高职院校大学英语课程思政教学设计——以《新编实用英语综合教程2》Food单元为例

产出导向法对大学英语课程思政的实施具有多重指导作用。基于产出导向法可以构建起高职英语“三寓三式”课程思政教学模式。课程目标上“寓德于教”,课程内容上“寓道于教”,教学设计上“寓教于用”;教学过程中驱动环节“专题嵌入式”聚焦产出,促成环节“元素化合式”内化思政内容,评价环节“画龙点睛式”放大课程思政理念的效应。

“产出导向法”在大学英语课程思政教学中的应用研究

课程思政和“产出导向法”同为具有中国特色的教学理念,具有良好的融合基础。“产出导向法”在大学英语课程思政教学中应用的可行性,可从教学理念的契合性,教学流程的借鉴性和教学内涵的互补性三个方面进行探讨并构建出“三阶三面三目标”的大学英语课程思政教学模式。

“产出导向法”对英语联络口译教学影响的实证研究

该研究旨在通过一学期联络口译课堂教学实践,验证“产出导向法”对翻译专业联络口译教学的影响,特别是提高学生口译产出能力方面的有效性。实验结果表明,相比于对照组,实验组学生对英语联络口译的操作模式、译员要求、译员角色、口译技能和口译策略有更为直观且深入的了解;实验组口译测试成绩显著高于对照组,学生口译产出能力得以提升。该教学模式得到了学生的充分认可,可在今后联络口译课堂教学中推广使用。

基于“产出导向法”的成人英语教学模式探索与实践

成人学习者工作压力大、学习时间紧、目标差异大等因素给实际教学带来巨大挑战。文章结合高校成人英语教学实践,着重探讨基于“产出导向法”的成人英语教学理念、教学假设及教学流程并进行教学反思,以期提高成人英语教学效率,为成人学习者实现终身学习奠定良好基础。

基于产出导向法的高职英语课程思政研究

高职英语课是高职院校中的重要基础课程之一,与文化密切相关。然而,在当前教育改革的背景下,高职英语课程不再是单纯的语言学习,而是与思想政治教育密切相关。这就需要高职英语课程中融入思想政治教育,以满足当前课程思政改革的实际要求。基于产出导向法,将思政教育融入到高职英语课程教学中,引导学生对课程相关思政点进行思考、讨论和探究,从而提高学生的思想品质和创新思维,促进高职院校课程思政改革的顺利推进。

产出导向软件无线电实验教学方案

产出导向教育(Outcome-based Education,OBE)理念受到了工科教育界的高度重视。软件无线电是一种新型的无线电体系结构,通过硬件和软件的结合使无线网络和用户终端具有可重配置能力,契合当前电子信息产业模块化、软件化的发展趋势,适合培养具备解决复杂工程问题的学生,在基于OBE理念的实验教学过程中可以发挥独特的优势。利用软件无线电平台设计的培养无线电工程师的实验方案包括:实验实施、考核评价机制、持续改进机制。所涉及的方案按照以学生为中心的原则,遵循OBE教育理念,可以由浅入深地达到培养学生解决复杂工程问题的目的。

浅析“以赛促学”在高职英语教学中的可行性——以“产出导向”为理论基础

文秋芳教授提出具有中国特色的“产出导向”教学法,为广大一线教师打开了教学思路,高职英语的教学水平和成果发生了翻天覆地的变化。同时,高职英语也是职业教育发展中不可或缺的一部分,兼具人文性和工具性。在各类职业技能大赛开展的如火如荼的大背景下,高职英语也需顺应时代变迁。文章阐述了在“产出导向”理论上,“以赛促学”在高职英语教学过程中如何良性发展。

英语报刊选读课的产出导向期末评价体系构建

由文秋芳提出的产出导向法(POA)是近几年中国外语教学研究中的热门教学法。其主张以“产出”为核心,通过“驱动-促成-评价”的教学步骤,让学生在课前有清晰的学习目标。但目前,产出导向法的研究仅限于以课堂为单位,其“产出”常发生在一节课的最后。基于此,其实可以把“产出”扩大到以学期为单位,更长期地通过“产出任务”激发学生整个学期的学习积极性,让学生在学期初便有清晰的学习目标。该文将尝试在英语报刊选读课程中构建基于产出导向法的产出导向的期末评价体系(POE model)。

大学英语教学中产出导向法的可行性及实践路径

随着当前社会对人才要求的不断提升以及素质教育的全面推进,教学改革浪潮逐渐兴起,尤其在高校大学课堂,模式的变革与方法的改进已成为教学质量提升过程中势在必行的一环。英语作为一门侧重于实际应用的主要课程,其所用教学方法的可行性在很大程度上决定着最终教学成效,在当前大范围“重讲轻练”的英语教学现状下,针对可行、有效的英语教学方法的探索已被高校作为一项重要教育任务。基于对“产出导向法”的认知,文章立足于这一方法在当前大学英语课堂应用中的可行性分析,规划了如何对其加以有效利用的实践路径,以期为高校英语教学的革新与优化提供相应理论依据。

产出导向的一体化实习模式的探索与实践——以“食品科学综合实习”为例

为更好地落实国际工程教育认证“以学生为中心,产出为导向,持续改进”的教育理念,研究了食品科学与工程专业综合实践教学模式,通过以产出为导向(OBE)的行业动态调查、实践教学体系的优化重组等多方面阐述了基于OBE模式和产出导向的“食品科学综合实习”教学体系的改革,为创新型、复合型、应用型食品科学与工程人才培养提供一份可行的方案。

基于产出导向法的医学院校药学英语教学实践

针对目前医学院校药学英语教学中存在的“学用分离”问题,采用产出导向法开展药学英语教学实践,能够提高学生的药学英语实际应用能力。在药学英语教学改革中,将教学内容重构为输出模块与输入模块,包括医药英语会话、药学英语翻译、药学英语阅读与听力。以输出模块中的口语模块和翻译模块为内容主线,分别采用产出导向法“驱动”“促成”和“评价”三个阶段教学流程,探索药学英语教学的新途径与新方法。

基于产出导向法的民族地区商务英语类课程思政元素融入研究

坚持立德树人根本任务,立足民族地区商务英语应用型人才培养目标,在产出导向法视域下,针对民族地区商务英语类课程思政存在的两大问题,总结民族地区商务英语类课程思政元素融入原则,提出“五四三”民族地区商务英语类课程思政元素挖掘思路以及“三感三度”民族地区商务英语类课程思政课堂教学思路,以期为外语课程思政建设的创新发展提供参考。

基于“产出导向法”的欧标德语考试写作教学行动研究——以促成环节为例

针对目前中外合作专业德语写作中学生表达欲望不强、写作内容匮乏的问题,以“产出导向法”为指导,在中外合作专业的欧标德语考试写作教学中实施两轮行动研究。聚焦于促成环节,首轮行动研究帮助学生搭建从“学”到“用”的过程性路径,第二轮基于“促成有效性标准”完善促成活动的设计。学生产出作品得分、问卷调查及学生访谈收集到的数据均表明,POA教学显著提高了学生的整体写作成绩和写作能力,有效调动了学生用德语交际的主动性。