新文科背景下产品设计人才胜任力模型构建与评价研究

针对当前产品设计人才胜任力模型构建与评价研究中出现的模型构建维度层次不清晰、评价指标较为老旧,评价结果缺乏可用性等问题,提出一种产品设计人才胜任力模型构建与评价研究方法。通过对产品设计人才胜任力模型构建原则进行分析,确定了多层次原则、系统性原则、可用性原则;并基于新文科背景下产品设计人才胜任力分析,运用冰山模型理论将产品设计人才胜任力维度划分为知识领域、专业能力、学习与创新能力、沟通与合作能力、职业角色认同五个维度;运用层次分析法将各胜任力维度下的评价指标构建为有序递阶层次结构图,建立产品设计人才评价体系;采用层次分析法对设计人才各项胜任力评价指标权重进行计算,并通过一致性检验,最终得到各项评价指标相对权重及排名。

培养更多适应新质生产力 发展要求的产品设计人才

培育和发展新质生产力,不仅需要技术革新,而且需要在设计、创新、文化等领域取得突破。在此背景下,高校产品设计专业人才培养模式亟待转型,以应对新时代对拔尖创新人才的需求。为贯彻党的二十大关于“加快建设国家战略人才力量”的决策部署,湖南工业大学聚焦精英化人才的培养目标,于2023年依托产品设计专业开设“鲲鹏班”,融合产品设计、计算机科学和人工智能三大领域,构建新兴交叉学科的新工科专业,致力于培养具有跨学科创新能力、科技素养和实践能力的高端复合型人才,形成了一些思考。

提升纺织企业产品设计人员创新能力的路径探析

为提高纺织企业自主创新能力,提升纺织企业产品设计人员创新能力已成为当前迫切需要解决的问题。通过调研浙江纺织企业、综合相关文献和国内外纺织市场发展趋势,分析当前纺织企业产品设计人员创新能力存在的问题及影响因素,以艺、工、贸结合和政府、企业、高校、社会团体联动推进纺织产品创新为基础,从创新人员、物力、财力、信息、环境等资源要素联动中寻找平衡点,并构建起政府引导、企业主体、高校协同、社会团体协调众要素来提升纺织企业产品设计人员创新能力的长效促进机制。

面向紧急救援的搜救装备产品设计人性化考量

本文对产品设计人性化的相关概念进行了初步的界定:设计、产品设计、人性化以及搜救装备产品设计人性化等;架构了搜救装备产品设计人性化的逻辑阐释问题:诠释了搜救装备产品设计人性化的本质;基于"技术动态过程论"思想,构建了搜救装备产品设计人性化的实现机制。研究表明:应急搜救装备在产品设计环节是否融入人性化因素,如工效、安全风险因素,直接影响救援装备使用时的救灾效果;产品设计时如果不考虑模块化、可拆卸等功能,一旦发生事故,如何对所涉已投入使用的产品进行破拆都直接影响救灾进度。本研究对于深化设计哲学研究具有重要的理论意义,对于引导搜救装备产品设计人性化具有较强的现实意义。

基于知识相似度和学习能力的产品设计人员指派方法

针对产品设计过程中因任务执行情况的多样性和设计人员所拥有知识结构的差异性而导致的设计人员难以有效指派的问题,提出一种基于知识相似度和学习能力的产品设计人员指派方法。该方法第一阶段通过计算设计任务知识需求与设计人员知识结构之间的知识相似度对设计人员进行初次选择,得到符合各个设计任务知识相似度阈值的设计人员组;第二阶段采用学习能力指数衡量人员的学习能力,并通过知识累积函数推算各自的学习时间,以学习时间最短为目标获得各个任务的最佳设计人员和对应指派时刻。通过实例验证了该方法的有效性。

工业4.0时代产品设计人才培养策略研究

基于对工业4.0时代特点的分析,结合产品设计人才培养和产业转型的相关政策和实际情况,文章探究了人才发展的未来特征和培养趋势,确定产品设计人才培养策略。在工业4.0时代,创新人才培养模式,以优势产业为锚点,立足于未来产业发展需求,优化培养体系,引入工业4.0与未来教育发展的契合点,使产品设计人才培养的质量与产业转型升级同步。

工学结合视野下的本科院校产品设计人才培养模式研究

通过产品设计人才培养及需求问题的阐述,提出了工学结合的人才培养模式。在工学结合人才培养的内涵阐释基础上提出产品设计人才培养观,构建了基于"工学结合"的本科院校产品设计的人才培养体系,针对体系分析了在人才培养中应注意的问题,最后,从企业、高校角度提出相应的措施使工学结合的人才培养模式得以实施。

三螺旋联动机制下的产品设计人才实践能力培养模式

产品设计是一门强调实践能力的学科,传统的闭门造车的美术教育模式无法适应当今社会对产品设计人才发展的需求,因此有必要调动一切资源,大力培养产品设计人才的实践能力。文章基于三螺旋理论,以提高产品设计专业学生能力为出发点,提出政府、企业、高校联动的三螺旋联动机制模型,同时将这种人才培养模式引入产品设计专业,从宏观角度探讨建立政府、企业、高校联动的产品设计人才实践能力培养模式及其评价体系。

产品设计人员草图行为的策略差异

设计的过程被看成一个解决问题的过程,解决问题策略的选择很大程度上会影响解决问题的效率.对经验丰富的设计人员设计策略的分析和学习渐渐受到设计从业人员和教育工作者的重视.文章通过无结构访谈抽取了不同经验设计人员的知识背景,然后基于任务分解的草图行为策略,采用口语分析的研究方法,将不同背景设计人员在草图过程中的口语进行抽象程度和行为模式双重编码,对草图行为过程进行量化可知:经验丰富的设计人员通常倾向于广度优先的设计策略,新手设计人员则倾向采用深度优先的设计策略.

新工科背景下产品设计人才培养模式探索

新工科背景下,学生的工科综合能力的提升是行业院校人才培养质量的核心内容。在新工科基本原则指导下,结合产品人才的社会需求新特征,以湖南工业大学为个案研究对象,通过对以金课为主的自主学习、研讨学习、项目制、搭建校内工程教育平台、构建“校企合作+科教融合”的范式等的实践,探索人才的专业技能、社会能力、跨界整合能力等的综合性全方位解决的途径,认为“互联网+教育”的切入空间较大,可后续深入研究大规模在线开放课程、VR虚拟教学与创新研讨、大数据平台开发利用等。

机械产品设计人才培养模式研究

为了满足用人单位对数字化机械产品设计人才的需求,就机械产品设计师的职业定位、专业技术要求和学生毕业后工作意向等问题进行问卷调查和分析,以此构建了以就业为导向机械产品设计的人才培养模式和课程体系,并开发相应满足机械产品设计师专业知识和技能要求的省级重点教材。

论产品设计人机学的“以人为本”思想

本文从日常生活中常见的不良设计进行分析，指出正是由于产品设计的各个环节中未能充分考虑“以人为本”才导致使用中的不便甚至财物损失，人员伤亡，因此产品设计思想应从“以机器为本”向“以人为本”转变，任何一个细微的设计细节都应以此为基础，应用基于“以人为本”思想的人机工程学以提升设计质量。

“互联网+”与服饰产品设计人才培养

伴随着"互联网+"时代的来临,服饰产品人才培养已经成为适应这一时代的一项重要任务,而文化创意也将成为服饰产品设计专业人才培养的重要核心内容和服饰产品设计由"中国制造"转变为"中国创造"的关键。本文在思考"互联网+"、"文化创意+"对服饰产品设计推动作用的基础上,提出了互联网时代下教师自我知识结构提升及教学方法的调整的路径,认为应该从文化自觉和文化自信的高度,着眼于中国优秀传统文化的传承、传播与创新的人才培养模式,以中国特色为背景进行文化创造与创新,突出文化特色与地域色彩。

制造业设计能力提升推动下应用型产品设计人才培养模式研究

创新设计促进了制造业设计能力的提升,实现了设计自身从理念到方法的变革,推动了设计人才培养模式的进步。但当前制约我国制造业设计能力持续进步的核心问题在于设计人才的短缺。设计创新的根源在于设计人才培养模式的创新,设计人才的培养则在于高校设计专业学科的建设。针对这一现状,需要在高校设计学科基础研究与课程积累、设计理论与方法创新、人才培养模式及产业对接等方面投入更多的研究,进而提升设计人才的综合设计能力,为制造业输送符合产业需要的设计人才,推动我国制造业高质量地发展。

微观视角下产品设计人性化探讨

通过分析某些产品在使用中存在的问题,从人、物、环境系统各部分的相互关系出发,指出产品设计的人性化往往体现在细微之处,应该更多地从使用者角度关注产品细节与整体功能实现的关系。

产品设计人性化发展趋势研究

本文研究了产品设计的人性化发展趋势,提出了解决人们生活需要和注重人们的情感激发的人性化总体趋势,总结出了注重本能情感和的娱乐性和产品交互、解读的趣味性趋势。

面向轮椅使用者的产品设计人因分析

基于人类工效学的哲学思考,对轮椅使用者的产品设计,从家居生活用品到社区设施、公共服务产品进行分析,并给出一套科学合理的设计规范和原则,在体现人文关怀的同时,使其更加人性化,达到使用时的安全、健康、舒适和高效。

纺织产品设计人才需求与培养

纺织产品列“衣食住行”之首,在中国这样的人口大国中,随着人们生活水平的不断提高,纺织品理应有广阔的发展市场。但近几年纺织行业却出现了全面滑坡的局面。国家针对宏观调控、经济体制改革、市场和管理机制改革、产业结构和产品结构调整等采取积极措施,并取得了不同程度的效果。但是,内地企业在有计划地培养和使用产品设计人才方面,还显得认识不够、措施力度不够。

基于市场需求的独立院校产品设计人才培养模式研究——以汉口学院为例

以汉口学院艺术设计学院产品设计专业为例,针对独立本科院校产品设计专业人才培养模式的现状,依据市场需求下如何提高学生的实战能力,在专业细分及未来就业导向、课程体系深化与改革、教学方式方法、师资力量优化等方面进行了探索性研究,以找到一条适合独立本科院校产品设计专业的发展之路。

创意设计与工程实践互融的产品设计人才培养方向研究

本文分析了传统产品设计专业人才培养的主要问题,围绕'艺术表现能力、工程实现能力、设计创新能力'的综合性产品设计人才培养目标,提出了创意设计与工程实践互融的产品设计人才培养方向。