职业重塑:民国旧式产婆训练班研究

民国旧式产婆训练班开启了传统产婆大规模近代职业重塑的历程,是落实产婆改良思想的一种制度性举措。以新代旧的职业重塑,主要通过技术置换来逐步展开,反映了接生手法医疗化的转向,同时又催生了职业资格化制度设计的进程,共同塑造旧式稳婆以西方为典范的职业形象和职业手法。早期作为先导的民间训练模式,与后来国家主导的普及化推行,共同构建起制度形塑时官民互动的发展态势,在其中,国家扮演着资源整合者和制度运行保障者的角色,民间医学和教育资源仍然发挥着促进作用。就制度实施的效果来看,职业重塑的历程不甚理想。训练方式上的"损之又损"以及"学"与"术"的训练难以兼顾平衡,这些自发生成的制度性障碍,对过渡时期产婆训练的整个行为产生了不可避免的负面影响。

苏格拉底“产婆术”教育思想述评及其实际教学中的应用

笔者通过对苏格拉底“产婆术”教育思想的积极和不足两方面的比较 ,从“产婆术”的本质、师生关系、学生潜能的相互关系以及“产婆术”的诡辩、机械呆板等方面进行分析 ,以便正确把握和理解“产婆术”。

“产婆术”式发问,激发学生思考--以《图像编码》一课为例

苏格拉底的产婆术式教学,是通过双方的交谈,在问答过程中,不断揭示对方谈话中自相矛盾之处,从而逐步从个别的感性认识,上升到普遍的理性认识、定义、知识。在《图像编码》这一课中,笔者应用“产婆术”教学法,不断抛出问题,引导学生一步步发现知识。●苏格拉底“产婆术”教学“产婆术”属于人类早期教育文明的成果。

苏格拉底“产婆术”对课堂教学改革的借鉴作用

古希腊著名教育家、哲学家苏格拉底创造的一套教学方法称为"产婆术",它有讥讽、助产、归纳和定义四大步骤。我国课程与教学改革已经进入了全面深化阶段,但在具体的课堂教学过程中仍面临诸多问题。将苏格拉底"产婆术"运用于课堂教学过程中,可以激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性、积极性,取得良好的教学效果。

新中国成立初期的旧产婆改造

新中国成立初期为数众多的旧产婆及其落后的接生办法,造成了严重的产妇和婴儿死亡问题。党和政府从广大民众的生命与健康出发,在全国范围内开展了普遍的旧产婆改造工作,不仅革除了旧的生育陋俗,推广和普及了新法接生,大大降低了全国各地的产妇及婴儿死亡率,而且使科学的生育观念和方法逐步深入人心,赢得了广大群众对党和国家的普遍政治认同,从而为新中国成立初期的妇婴卫生事业乃至整个的国家建设事业奠定了牢固基础。

“产婆术”:高职辅导员思想政治教育方法的哲理与实践

"产婆术"是古希腊哲学家苏格拉底质疑确定性知识或结论的方法。高职生的语言能力和理性能力都具备接受"产婆术"方法的能力要求。"产婆术"是以理性为手段和目的的思想政治教育方法,可用以平衡思想政治教育中的师生关系,使思想政治教育更有成效,是说理教育法的有益补充。

“产婆术”新解

关注青年大学生的健康成长,是大学教育出发点与最终归宿。笔者就自己从事大学英语教学的实践经验出发,分析了"产婆术"这种历久弥新的教育思想。在教学中,我们对传统的"注入式"教学加以摒弃,恰当运用现代"产婆术"(启发性教学)对学生进行"启发"教育,以求得"产婆术"真正的新解。

取缔抑或养成:近代国人关于旧式产婆出路之争

作为几千年传统中国生育中的主要助产者,旧式产婆及其代表的接生法,在近代受到了西洋医术的冲击和挑战。由于自身的局限与非科学,她们日益成为时人批判与取缔的对象。但牢固的社会信仰及新式产科人才培养的迟滞,使得她们注定的命运又发生了新的转变。由取缔到养成,由淘汰到改良,在分娩医疗化和国家化的趋势下,她们又被逐步纳入正规的助产职业教育的行列中,从而成为近代妇婴卫生得以推行的一支重要力量。

孔子的“启发式教学原则”与苏格拉底的“产婆术”

文章简要地回顾了孔子和苏格拉底的生平。对孔子的"启发式教学原则"和苏格拉底的"产婆术"分别作了介绍。将孔子的"启发式教学原则"与苏格拉底的"产婆术"之间的异同作了多角度的比较,指出了"启发式教学原则"比"产婆术"更科学的一面。

东西方教学法的比较与启示——孔子的“启发式”与苏格拉底的“产婆术”

"启发式"与"产婆术"作为东西方教学法的代表,由我国古代著名教育家孔子及古希腊著名的教育家苏格拉底分别提出,两位教育巨人来自不同国家,有着不同的文化背景。本文通过教学方法的比较阐述,希望对我国正在进行的课堂教学改革起到一定的借鉴作用。

“产婆术”的真谛及其对高中数学教学的启示

古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底创造的一套教学方法称为"产婆术",它有四大步骤,即讥讽、助产、归纳和定义。通过围绕基本概念聚焦问题、在基础问题中质疑探究和在对话教学中加强概念三方面说明产婆术适合高中数学教学。

苏格拉底“产婆术”:法理学教学中的吸纳与创新

苏格拉底"产婆术"在法理学教学中既有值得借鉴的价值,又有需要克服的局限性。在诸教学环节中"扬长补短"式地实施"产婆术",可以激发学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性、积极性,取得良好的教学效果。

孔子“启发式教学”与苏格拉底“产婆术”的比较

孔子的启发教学与苏格拉底的"产婆术"是中西启发教学的两大源头,这两种教学方法对东西方教育发展起着重大的影响。研究两者的异同,对今天进行素质教育有着重要的意义及启示。

苏格拉底“产婆术”与孔子启发教学比较

苏格拉底“产婆术”与孔子启发教学,作为中西启发教学两大源头,对中西方教育发展产生了巨大而深刻的影响。两者表现出的差异,折射出两域人群思维方式的差异。

苏格拉底“产婆术”在中小学数学教学中的指导作用

苏格拉底是古希腊的哲学家,他的教学方法以"产婆术"著称。以柏拉图《美诺篇》中苏格拉底的"产婆术"原始文献——"构造一个已知正方形面积的两倍的正方形"为案例,论述苏格拉底"产婆术"在现代中小学数学教学中的重要指导作用。

苏格拉底“产婆术”在研究生口语教学中的运用

"苏格拉底法"又称"产婆术",是古希腊哲学家、教育家苏格拉底构建的教学方法,其实质是启发性教学。"产婆术"经过后世历代教育者的推广和完善,被赋予了新的内涵。在研究生英语口语教学中引入"产婆术"教学法具有较大的可行性,并可收到较好的教学效果,实际教学中应采取相应的措施保障这一教学方法的有效实施。

苏格拉底“产婆术”对师范生案例教学的启示

"产婆术"是古希腊著名教育家苏格拉底所提出的,它既是教育思想,也是教学方法,与案例教学有异曲同工之处。通过对两者进行阐述分析,总结、提炼了"产婆术"对案例教学的可供借鉴之处。

苏格拉底的“产婆术”带给教学的启示

本文重点介绍了苏格拉底的教育方法"产婆术"的由来,内容,意义。并分析了它对于现代大学英语教学的启示。

苏格拉底“产婆术”对历史教学的启示

苏格拉底所创立的＂产婆术＂是一种通过师生间的发问与回答的方式来引导学生思考,最终达到获得新知并发展能力的教学方法。这种启发式教学法因符合教育教学规律和学生主体性、创造性的培养,因而对现代教学仍有重要的实践价值与启发作用。