产学协同育人背景下“物流系统仿真”课程教学改革探索

文章在产学协同育人背景下,分析了当前“物流系统仿真”课程教学的现状与不足,并通过课程大纲制定、课程导入、课程教学方式以及课程考核四个方面进行改革探索,以学生为中心深入实施产学合作,旨在完善专业课程建设的同时,构建产学协同育人新模式,培养行业及企业所需人才,从而实现应用型人才培养目标。

新能源汽车专业产学协同育人模式改革研究——以浙江农业商贸职业学院为例

在新工科背景下,为赋能绍兴地区新能源汽车智能制造产业发展,浙江农业商贸职业学院新能源汽车专业通过探究“1234”产学协同育人模式,即以产学协同育人基地为依托、学校和企业为双元主体,以骨干教师、青年教师、订单班学生三层次人才培养为基础,通过项目教学、实践教学、工程应用和成果转化“四个轮子”驱动发展,拓展产学合作的深度和广度,形成产学协同育人共同体。该文以浙江农业商贸职业学院为例,对新能源汽车专业产学协同育人模式改革路径进行研究,以提高新能源汽车专业人才培养质量。

跨区域产学协同创新效率测度

在明晰跨区域产学协同创新内涵的基础上,构建跨区域产学协同创新复合协同度模型,通过测算区域间产学协同投入和协同产出表征跨区域产学协同创新主体间的联系,之后基于数据包络方法(DEA)对中国30个省区市的跨区域产学协同创新效率进行测量.研究发现:主要城市群中跨区域产学协同创新的综合效率整体上处于中等水平,京津冀地区的综合效率处于首位,其后依次是长江中游、川渝地区及长三角地区.从省域层面看,综合效率排名前十的省市有天津、山东、河南、广东、宁夏、北京、江西、河北、福建和上海.通过2010年与2018年基于效率临界点的区域划分可知,中国跨区域产学协同创新效率呈现出“双低型”省市数量减少、“双高型”省市数量增加的趋势.深化了跨区域产学协同创新的内涵,有效避免了仅从产出视角评估跨区域产学协同效率时的偏差,对于实现跨区域产学协同创新资源优化配置、推动区域协调发展具有重要意义.

新文科背景下大数据管理与应用专业产学协同育人模式研究

文章首先阐述了新文科背景下大数据产业的岗位需求及能力要求,然后分析了新文科背景下大数据管理与应用专业人才培养的困境,最后提出了新文科背景下大数据管理与应用专业产学协同育人模式的构建,包括构建校企协同育人合作机制、校企联合修订人才培养方案、建立校企联合评定评价机制等。

产学协同育人背景下的多模式混合教学探索与实践——以《冷热源工程》为例

《冷热源工程》课程内涵与“3060双碳目标”国家战略的时代背景紧密相连,肩负着实现建筑能源系统节能降碳的重大责任。在双碳时代背景下,课程团队基于校企合作有针对性地培养行业人才,秉承以学生为中心、产出为导向和持续改进的理念,从教学目标、教学内容、教学资源和教学评价四个方面对课程进行深入和系统性的改革。结合学校“三性一型”人才培养的定位,教学过程中以工程案例为驱动,将理论应用于实践中,通过课程知识与工程实践联系,推进全员、全过程、全方位育人。

基于产学协同的“陶瓷礼品雕塑”课程教学设计与策略

“陶瓷礼品雕塑”课程的设置具有很强的必要性,是产业发展的人才需求、雕塑专业实践性教育改革的需要,也是陶瓷设计专业创新创业人才培养的现实要求。基于产学协同,“陶瓷礼品雕塑”课程教学应采用理论结合实际的教学内容,建设产学协同的实践基地,采取以实践性为主的教学模式,并采取建立合作机制、促进资源共享、加强成果转换、培养创新人才、推动产业升级等发展策略。

产学协同人才培养机制国际比较及对我国的启示

产学协同育人是我国应用型人才培养质量的根本保障,德国应用型教育因“双元制”而闻名,美国“合作教育模式”是美国应用型大学人才培养的法宝,澳大利亚的FEFE模式成为世界各国应用型人才培养追捧的方向。德、美、澳三国在应用型人才培养方面产学合作的做法给我国产学协同育人以启示,要不断完善促进产学协同育人的相关法律法规,激发企业参与产学协同育人的积极性,发挥行业协会的主导作用。

产学协同育人背景下的高校区块链师资培训思考

随着区块链企业数量的激增,区块链相关人才正面临巨大的缺口。针对我国区块链行业人才培养面临的主要问题,基于师资培训方式探索培养区块链新人才的途径。通过与具有行业特色的企业紧密融合,加快培训既有专业基础又有行业背景及实践经验的师资,从而为培养既熟悉区块链原理技术又擅长行业应用开发的复合型高级人才提供师资保障。

新工科背景下产学协同育人模式对大学物理资源库建设的作用

新工科聚焦卓越工程技术拔尖创新人才的培养,产学协同育人是其培养过程的关键环节之一.本文以大学物理资源库建设为目标,全面探讨了产学合作协同育人的支撑作用及成效.通过多角度多层次教学资源库建设的手段和模式,对面向新工科的大学物理资源库建设给出了新的教学流程、模式以及内容,并取得了积极成效.创新性地整合与延展了当前大学物理资源库的建设及推广,为大学物理课程的产教融合、综合实践贯通提供了坚实基础.

产学协同创新中大学创新绩效悖论的统计测度

本文提出了产学协同创新中大学创新绩效的悖论,并运用统计方法验证了该理论。基于2011—2016年中国345所高校的统计数据,采用固定效应模型,本文实证检验了产学协同对科学研究和科学成果转化的影响。结果显示,产学协同并不总是促进大学的创新绩效,对科学研究和科学成果转化表现出相反的效应。具体而言,产学协同创新促进了大学科学成果转化的绩效,却抑制了科学研究的产出。

广西产学协同创新绩效影响因素实证分析

近年来,产学合作逐渐被视为合作创新的主要表现形式之一。文章以2012—2020年广西各市本科院校与企业联合申请专利数据为研究对象,利用固定效应负二项回归模型进行建模,以此实证研究广西各市产学协同创新绩效影响因素。研究结果表明:当地政府财政支持力度、科技发展水平能正向显著提升广西各市产学协同创新绩效。对外开放水平对广西各市产学协同创新绩效具有负向显著影响,其中外商直接投资企业数量具有负向显著影响。此外,地区生产总值增长速度对其影响为负向但不显著。文章基于研究结论,为进一步提升广西各市产学协同创新绩效提出针对性意见。

产学协同育人研究——以南京审计大学金融学专业为例

为适应社会对金融人才的需求,高校不断整合校企资源,运用产学协同育人方式,提高学生理论与实践能力。通过对国内外产学协同育人培养模式的经验分析,针对南京审计大学金融学专业产学协同育人培养学生实践和创新能力取得的成绩与存在的问题,搭建校企合作、学生评价、实践课程等方面平台,改变现有考核方式,探索一种行之有效的产学合作育人模式。

国家创新体系视角下的日本政产学协同创新--基于“社会5.0”政策导向分析

日本政产学协同创新模式历经百余年变革已形成独特的国家创新体系。21世纪,在日本政府构建的“社会5.0”政策导向下,国家创新体系的发展模式为科技高速发展与成果投入运行提供多维有效的支撑与保障。包括政府有效引导、产学深度合作;校企科学定位、创新分工明确;企业加大投入、提高研发效率;高校力行改革、夯实创新基石等。这些创新实践经验对中国科技体制构建及校企深度融合具有重要借鉴价值。

产学协同育人背景下的并行计算课程改革与实践

针对产学合作和协同育人为高校人才培养带来的新机遇,分析协同育人背景下并行计算课程改革的驱动力和切入点,结合北京工业大学与华为技术有限公司在并行计算课程协作改革中的实际经验,提出将产业界的实际人才需求融入课程设置,阐述如何充分利用企业的优质科技资源优化课程实践教学,并介绍思政建设的具体方法和举措,以促进校企人才培养接轨,深化人才培养改革。

网络与新媒体专业产学协同人才培养路径

通过建立校内外实践实训基地、加强校企合作项目、参与科研项目等产学协同育人路径,培养出能够适应融媒体环境、具备融媒体素养的高素质网络与新媒体人才。

数字媒体艺术专业的产学协同育人模式探索与实践——以文化创意产业为视角

数字媒体艺术专业是一门跨学科、应用型的新兴专业,培养具有创新能力和实践能力的数字媒体人才是该专业的重要目标。文章以文化创意产业为视角,探索并实践了数字媒体艺术专业的产学协同育人模式,即通过与文化创意企业合作,构建校内外实习实训基地,开展项目化教学,提升学生的专业技能和创意素养,促进学生的就业创业能力。文章以某高校为案例,介绍了该模式的具体实施过程和效果评估,分析了该模式的优势和不足,并提出了改进和完善的建议。文章对于推动数字媒体艺术专业教育改革,服务文化创意产业发展,培养适应社会需求的高素质人才具有一定的参考价值。

产学协同理念下高职海事英语行业英语“课证岗赛”一体化教学改革探索

随着全球化程度的进一步加深,其对专业人才的要求也越来越高。特别是高职院校作为培养专业技能型人才的重要教育阵地,要进一步满足当前全球化背景下对专业人才的需求,就必须在产学协同的理念下,有效推动“课证岗赛”一体化的教学改革。基于此,本文首先详细分析了产学协同理念下高职行业英语“课岗赛证”一体化教学改革的重要意义,并以高职海事英语为例,详细分析了“课岗赛证”一体化教学改革过程中可能遇到的问题,同时提出了几点针对性的解决措施。

邻近性视角下的跨区域产学协同创新网络及影响因素分析

基于邻近的视角,利用国家知识产权局专利检索数据库提供的产学联合申请并授权的发明专利数据,研究了跨区域产学协同创新的网络演化;采用面板数据的固定效应负二项式回归,实证分析了区域之间的地理邻近性、社会网络邻近性和技术邻近性对跨区域产学协同创新绩效的影响,得出如下结论:区域之间的地理邻近性对跨区域产学协同创新绩效的影响是正向且显著的;社会网络邻近性对跨区域产学协同创新绩效的促进作用并不显著;技术邻近对跨区域产学协同创新绩效的影响是正向且显著的。

产学协同:全方位培养创新人才的研究与持续实践

半个世纪来，华北电力大学先后隶属水电部、能源部、电力部、国家电力公司和教育部，产学研相结合办学模式已经成为学校的办学特色和优势。本文总结了学校坚持产学协同，全方位培养创新人才的经验和成效。

产学协同创新知识转移影响因素实证研究

分析了影响产学协同创新知识转移的关键因素,并提出了8个相关假设。对北京、上海等7个城市的大学和企业的研究人员进行调查,获得研究所需数据。利用结构方程模型对假设进行检验,定量分析各影响因素对知识转移成效的作用。基于实证结果,提出了促进产学协同创新知识转移的对策。