面向新文科的金融学专业产学研协同育人机制建设路径研究

新文科主要指的是将新的技术有效融入传统的文科中,并通过文科与理科的重新交叉组合,更好地促进学生的跨学科与综合性学科知识的学习,新文科在传统文科基础上进行优化、升级,充分考虑了学生在新的时代发展下对学科知识的不同实际学习需求,能够更好地促进学生的个性化全面发展。因此,本文对面向新文科的金融学专业产学研协同育人机制进行深入的思考和讨论、探究,以期能够促进金融学专业课堂整体质量的提升。

新文科背景下管理类专业政产学研协同育人机制创新研究

随着全球化进程的加速以及行业需求的快速变化,传统的管理类专业教育已经无法满足现代企业对管理 人才的复合型、创新型需求。为解决这一问题,本文首先分析了新文科背景下建立政产学研协同育人机制的必要性,其 次系统地设计了动力机制、运行机制、保障机制,实现了教育资源的最优配置,提升了人才培养质量,以此为相关人员提 供实践参考。

新文科背景下社会工作政产学研协同育人机制创新思考

在新文科背景下,社会工作政产学研协同育人机制的创新是推动社会工作领域发展的重要途径。随着社会的快速发展和变革,社会工作面临着诸多挑战和机遇。为了更好地满足社会需求,提高人才培养质量,政产学研协同育人机制的构建已成为迫切的需求。本文将探讨新文科背景下社会工作政产学研协同育人机制的创新思考,以期为相关领域的发展提供有益的借鉴。

“三全育人”视域下高校思想政治工作协同育人机制研究

随着全球化进程的不断加快和教育改革的不断深化,我国对高校学生的综合素质要求越来越高,不仅需要 其掌握专业知识和技能,还需要其具备坚定的理想信念和优良道德品质。高校作为人才培养的主阵地,肩负着为社会培 养德智体美劳全面发展高素质人才的重任,应该以全员、全过程和全方位育人模式为依托,构建“三全育人”的大思政格 局,推动思想政治工作与教育教学、科学研究、社会服务、文化传承,科技创新等各方面的有机结合。在此背景下,本文 基于“三全育人”核心内涵就高校思想政治工作协同育人机制的优化策略展开研究,以为高校思想政治工作的实施提供 了系统、全面的指导框架,从而促进高校思政育人工作进一步完善化发展。

“四新”背景下农林经济管理专业政产学研协同育人机制建设研究--以石河子大学为例

在“四新”建设背景下,推进农林经济管理专业政产学研协同育人机制建设,有助于提升人才培养能力、培养质量和就业水平。以石河子大学为例,在分析农林经济管理专业政产学研协同育人机制建设现状与问题基础上,从推进制度与平台建设、课程体系建设、多元主体参与下人才分类培养创新、师资队伍建设、人才培养质量多元评价与反馈机制构建等方面提出政产学研协同育人机制建设的重点内容,以及在建设中要突显的特色。

三全育人视角下高质量学前教育发展的家园社协同育人机制研究

学前教育作为教育事业中一个重要环节,是为幼儿提供多元化全方位教育的主要途径之一。如何实现高质量的学前教育成为当前的关注热点问题。三全育人作为一种指导思想,引导学前教育向全员、全程、全方位育人的目标不断努力,实现育人无不尽责、育人无时不有、育人无处不在。本文以三全育人视角为出发点,通过对学前教育家园社协同育人机制的研究,探讨了三全育人指导思想下实现高质量学前教育的路径,旨在为学前教育家园社协同育人机制的构建提供新思路。

三方协同机制下的机电专业育人平台建设研究

专业建设作为高职学校提升人才培养质量的主要手段,对服务地方经济有着深刻的影响。传统的专业建设工作多由学校独自进行,企业参与不多,政府部门能够参与的寥寥。通过构建政、校、企三方协同的运行机制,对接地方行业企业,建设“一平多能”的机电专业育人平台,有效的破解传统建设过程中所遇到的难题,提升技能人才的培养质量。

新文科视域下职业教育“政产学研”协同育人机制研究

创建政产学研协同育人机制是新时期下深化产教融合、培养更多高素质复合型人才的重要举措,随着时代发展,政产学研协同育人也从最初的思想共识变成了国家政策导向。文章以新文科建设为出发点,简要论述了关于新文科、政产学研协同育人的核心概念,阐释了政产学研协同育人的重要意义,最后从多个层面提出了政产学研协同育人机制的构建路径。通过研究,以期形成一套科学、可行的多元主体协同育人模式,为区域产业建设和经济发展提供智力支持。

“三全育人”视角下高校立德树人协同育人机制研究

立德树人是高等教育的根本任务。“三全育人”是从“人”“时”“空”对学生进行无缝隙立体教育,是落实立德树人任务的内在要求。“三全育人”需要建构体系化协同机制,以整合高校一切人财物教育资源,形成合力,产生协同效应。为此,有必要以课程思政建设为抓手,构建育人主体协同机制、育人过程协调机制和育人环境协同机制。

基于三方博弈的中小企业供应链融资协同机制研究

针对供应链融资中协同度低的问题,论文通过演化博弈理论构建供应链融资三方演化博弈模型,研究中小企业供应链融资三方协同机制,并对三方博弈模型均衡点及演化稳定性进行仿真分析,探索中小企业供应链融资协同效率影响因素。结论表明:额外收益及违约金是影响中小企业供应链融资协同的关键因素,当金融机构额外收益越高,选择协同融资的预期收益则越高;违约金越高,金融机构、核心企业及中小企业选择松散合作的成本则越高。两种情况下中小企业供应链融资主体选择协同融资的概率越大,越有利于促进中小企业供应链融资协同合作。

多元互动的课程思政协同育人机制研究

一、前言 课程思政是构建“三全育人”格局的重要组成部分,核心是落实立德树人根本任务,因此,课程思政不单是工作任务,更是育人要求。《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出,要健全立德树人体制机制,把立德树人融入思想道德、文化知识、社会实践教育各环节,贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,加快构建目标明确、内容完善、标准健全、运行科学、保障有力、成效显著的高校思想政治工作体系[1]。

“四新”建设背景下地方高校多方协同育人模式的研究与实践

文章以“四新”建设背景下多方协同育人为视角,以面向新技术、新业态、新模式、新产业人才需求为导向,以“学为中心”的教育范式为理念,构建地方高校多方协同育人的模式,系统提出多方协同育人的机制体系,并以湖南工商大学为例开展实证研究。研究表明:重构“三跨”协同育人模式、优化协同育人实践教学体系、完善协同育人实践教学载体平台、搭建成果转化与社会服务平台、建立协同育人保障机制等,可提高校、政、企、研的协同效率,提升“三创”人才培养质量。

高职院校学生就业创业“三位一体”协同创新机制实践与思考

在经济全球化和技术迅速发展的时代背景下,高职院校学生面临着激烈的就业与创业竞争,这就要求高职院校必须创新人才培养模式,构建与时俱进的就业创业支持系统。“三位一体”协同创新机制,即校、企、学生三方协同,通过共享资源、优势互补,形成有力的支持体系。

中小学生心理健康教育的“三全”育人机制研究

中小学生心理健康教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。随着受到的关注度越来越高,我国的中小学生心理健康教育在资源开发、体系搭建、师资力量与设备设施投入上都有一定成效,但在观念认知、过程联动、生态建构等方面仍有待提升。以“坚持全员全过程全方位育人”为指导,中小学生心理健康教育可建构“三全”育人机制,具体包括:加强全员心理健康教育科普,建构“学校—家庭—社会”心理健康教育观念统一机制;加强全过程心理健康教育协同,建构“预防—筛查—干预”心理健康教育流程衔接机制;加强全方位心理健康教育,构建“生活—学习—娱乐”心理健康教育生态机制。

新文科背景下设计创新驱动政产学研协同育人机制研究

该文立足新文科建设理念,面向国家发展战略,明确设计学科人才目标与方向,针对校企合作产学研运行机制的现状与问题,提出设计介入政产学研协同育人创新机制的构建与实践:通过大数据调研与可视化分析,实施育人机制的顶层设计、跨学科课程体系模块构建、“双师型”师资队伍建设与评价体系等改革措施,协调创新资源与平台共享;通过设计实践激活协同育人要素,促进政产学研协同育人模式的健康发展,构建“优势互补、良性互动、诚信共赢”的有效机制与创新模式。

“三全育人”视域下高校教师协同育人机制研究

在高等教育落实“三全育人”,促使教师发挥协同育人作用,可以消除育人资源“碎片化”、育人过程“断层化”、育人主体“孤岛化”等问题,实现教育教学质量的进一步提升。而且,“三全育人”与协同论的自组织原理、伺服原理、开放效应高度契合,这为“三全育人”视域下的高校教师协同育人机制构建提供了内在机理。故而,本文在分析“三全育人”的基本含义的基础上,根据笔者实践经验探析协同机制在“三全育人”中的重要性,并提出几点实践经验,以期为各位同行提供参考。

教学改革视域下的“三全育人”协同机制探析--以地方普通高校会计学专业为例

面对新时代高等教育内涵式发展的客观要求,以课堂教学改革为牵引优化构建全员全过程全方位育人(“三全育人”)体系和协同机制,成为地方普通高校的重要抓手。文章以地方普通高校会计学专业为例,通过教学实验和案例研究分析了高校教育综合改革和“三全育人”体系构建过程中存在的思想政治教育、专业知识教育和职业素养教育相互脱节,教学主体之间利益冲突下教学文化生态异化等问题,在此基础上提出了以课堂教学改革为牵引深入推进教育综合改革及立体化协同育人体系建设的思路,以及学风治理与价值引领的横纵联动机制、教学质量评价与评价结果应用的互促共进机制、课程思政教育与专业知识教育和职业素养培养的融合贯通机制等具体建设路径。

面向新文科的金融学专业产学研协同育人机制研究

当前世界多极化与信息多样化的发展趋势,为我国经济发展带来了巨大的挑战。社会变革为高校人才培养提出了新的要求,而新文科建设能够将中国教育面临的实际情况与高校人才培养的主要目标有机结合。本文从新文科背景入手,分析高校金融学专业产学研协同育人面临的问题及针对性的解决对策,以期为构建有中国特色的学科体系及话语体系提供一定的理论支持。

信息化背景下高职院校“三全五育”协同育人机制研究

教育信息化背景下,作为职业教育现代化发展与变革的重要内容,“三全五育”协同育人逐渐成为国家关注的重要议题。但在深入推进“三全五育”协同育人过程中,育人目标指引不明、育人过程协同不够、育人内容创新不足成为制约职业院校提升育人现代化与信息化水平的现实桎梏。构建“职业+技术”双轮驱动下的“三全育人”模式,增强“三全五育”协同育人机制与社会发展的适应性、协同性,是职业院校提升服务国家经济发展能力的重要方式。

互联网时代提升家校共育效果的三方协同机制构建

教育部在《2017年教育信息化工作要点》中鼓励教师应用网络空间开展家校互动、学习指导等活动,鼓励家长应用网络学习空间与学校、教师便捷沟通。为此,构建互联网时代提升家校共育效果的三方协同机制,学校要加强互联网空间应用的“硬软件”和制度建设,为家校共育的开展提供强有力的保障;教师要利用线上教育教学平台,创新设计教育实践活动和传统家校共育方式,提高家校共育效率;家长要加强政策、方法学习,积极配合老师开展活动,并重视家风、家教、家训教育,形成自家教育特色。