新疆产学研联合培养研究生模式运营中利益相关者问题研究

本文在分析新疆产学研联合培养研究生模式运营中政府、企业、学校和科研机构等利益相关者存在的问题基础上,提出若干对策建议,以进一步促进产学研在研究生培养中更好地发挥作用。

协同视域下工科研究生产学研用培养模式探究与实践

加强协同创新是提高工科研究生创新实践能力的内在要求,完善产学研用是建立以创新创业为导向培养机制的必然方式。当前,地方高校工科研究生创新实践能力与经济社会对人才的需求仍存在一定的差距,主要表现在创新意识淡薄、实用成果匮乏、聚焦思考不足,究其原因,问题意识缺乏、知识来源单一、学习氛围封闭是导致问题出现的主要因素。为此,作者团队与行业企业联合建成太阳能光热产业示范基地,以实际需求为导向,以工程示范为载体,以成果转化为驱动,以产业应用为目标,探索产学研用的协同创新工科研究生培养新模式,尝试在多个产业示范基地建立具有鲜明工科特色的“科技小站”,通过模式与实践的高效融合,充分释放研究生的内在创新要素活力。

基于产学研用协同创新的专业学位研究生培养模式研究

产学研用协同创新是提高专业学位研究生应用能力的重要举措。文章在探讨产学研用协同创新价值和运行机制的基础上,提出了产学研用协同创新视角下专业学位研究生培养模式建设路径。首先,要建立以市场为导向企业为主导的产学研用协同创新机制。其次,从培养理念、课程体系、导师考核、评价体系四个方面探讨基于应用能力提升的专业学位研究生培养模式。最后,要健全专业学位研究生协同培养机制。

地方高校产学研联合培养研究生的内涵意蕴与实践路向

在全面推行产学研协同育人培养模式的背景下,地方高校通过教学、科研、产出的深度融合,实现产学研联合培养研究生教育模式,有助于地方高校教育体系优化,促成高等教育的高质量发展。产学研协同培养研究生具有还原研究生教育的主体性,培养研究生全面且个性发展,实现学生在社会中深度参与的价值意蕴。产学研联合培养研究生应当遵循克服同质发展追求,回归发展本真理念,防范片面实践局限,关照学生真实发展,融合应用数字技术,构建共同体意识的实践路向,从而更好地培养研究生的综合能力,实现研究生教育的高质量发展。

基于产学研项目驱动的专业学位硕士研究生培养模式研究——以兰州理工大学温州泵阀工程研究院为例

目前我国专业学位硕士研究生的招生规模不断扩大,提升专业学位硕士研究生培养质量成为重中之重。兰州理工大学以温州泵阀工程研究院为依托,推进产学研项目驱动的专业学位硕士研究生培养模式改革示范。校内特色学科导师为解决企业难题与企业开展科研项目合作,做实研究生“双导师制”和企业实践等培养环节,以项目推动专业学位硕士研究生培养。该培养模式的实施可有效提升学校专业学位硕士研究生培养质量,开阔硕士研究生视野,提升硕士研究生的综合实践能力。

产学研协同创新的研究生培养模式研究

随着研究生人数的激增,当前高校研究生培养模式存在的问题逐渐显露。指出了产学研协同创新的研究生培养模式面临的风险和培养制度存在的问题,提出了基于网络平台的可持续的产学研协同创新的研究生培养新模式。

基于产学研联合培养体系的专业学位研究生培养模式探索

调研了专业学位研究生培养现状及用人单位的需求,在分析调研结果的基础上,总结出专业学位研究生培养过程中存在的问题,结合西安理工大学的服务定位和做法,构建了基于产学研联合培养体系的专业学位研究生培养模式——"1135"研究生人才培养体系。实践表明,该人才培养体系取得了较好的成效,在双导师队伍建设、专业学位研究生培养质量等方面效果显著。

政产学研联合培养研究生模式中权变理论的应用

政产学研联合培养研究生是提升研究生创新水平和实践能力,提升高层次人才综合素质和培育质量的重要途径。根据权变理论,我们针对我国政产学研联合培养研究生的现状,对联合培养研究生的5种模式进行了比较研究,指出了影响政产学研联合培养研究生的权变因素,建立了权变模型,分析了存在的主要问题,提出了优化思路。政产学研联合培养研究生模式的探索和实践对推动政产学研合作在研究生教育层面上向纵深发展,更好地发挥研究生教育在国家创新体系中的作用有着重要的意义。

全日制工程硕士专业学位研究生产学研联合培养模式研究

总结目前的研究生产学研联合培养方法,指出当前联合培养过程中存在的典型问题,阐述北京林业大学全日制工程硕士专业学位研究生的产学研联合培养模式,说明实践结果。

农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建与应用

论述了农科应用型研究生“产学研联合培养基地”模式的构建意义,在剖析农科应用型研究生培养特点的基础上,构建了“产学研联合培养基地”的一般模式;结合“江苏农科产学研基地模式”的具体实践,提出了应用“产学研联合培养基地”模式应当坚持的四个基本原则。

产学研合作的研究生联合培养模式研究与实践

对校企产学研合作联合培养研究生模式进行研究,探索新时期如何对研究生培养理念、培养模式和方法进行改革和创新,构建有利于提升学生创新能力的校企研究生联合培养体系,建立校企产学研合作的研究生联合培养基地并进行实践,以不断提高人才培养质量。

国外产学研联合培养研究生的主要模式及策略研究

产学研联合培养研究生是国际研究生教育的重要发展趋势。目前,国际产学研联合培养研究生主要有以项目为依托联合培养研究生、联合设立人才培养和科学研究基地、建立经济实体培养研究生、引进企业人才兼任大学研究生导师、校企联合开办专业培养研究生、创业大学科技园联合培养研究生等模式。在具体策略上,世界各国还特别重视为产学研联合培养研究生提供政策和资金支持。借鉴国际经验,我国高校在产学研联合培养研究生中应选择合适的模式、强调"学"的中心地位,充分发挥政府的重要作用。

新疆产学研联合培养研究生模式选择

产学研联合培养研究生是研究生教育主动适应社会,加强社会适应性,增强研究生的实践能力和社会适应能力,强化研究生创新意识与创新能力培养的重要举措。各高校具体模式的选择因办学定位及人才培养目标的不同而不同。新疆高校在具体的模式选择中应结合各自的办学定位、办学实力以及研究生培养目标来进行,并与新疆经济发展水平和发展环境相适应;在具体实践中,可以产学研联合培养研究生基地模式为主体,以项目合作与兼职导师模式为补充,以大学科技园模式为辅助。

产学研联合培养研究生典型模式及质量保障机制研究

发挥产学研各方优势联合培养研究生,是迅速提升研究生创新水平和实践能力,有效适应企业技术创新需求的有效途径和必由之路。当前产学研联合培养研究生典型的主要有五种模式。产学研合作要真正形成合力有效提高培养质量,关键在于要从全程入手,切实加强质量保障机制建设。

建筑类学科专业学位研究生产学研联合培养路径研究——基于英国“三明治”教育模式的思考

产学研联合培养能有效促进研究生创新与实践能力的提高。文章借鉴英国"三明治"教育模式,从建筑类学科专业学位研究生培养特点入手,结合目前产学研联合培养面临的困境,提出了建筑类学科专业学位研究生产学研联合培养的"三明治"路径:通过课程模块设置,实现研究生培养"理论+实训"的统一;通过专业实践基地的平台建设,实现产学研多方的"互动+多赢";通过制度政策的完善,"保证+支持"研究生产学研联合培养的运行。

纺织工程专业工程硕士研究生产学研联合培养模式的探索

产学研联合培养是目前纺织工程专业工程硕士培养的主要模式,加强校内外导师队伍建设是关键,合理设置课程及多样化的教学方式是实现培养质量的根本保障。通过加强基地建设及搭建研究平台,使研究生获得企业锻炼,实践能力得到不断提升,实现高级应用型人才的培养。

产学研联合培养研究生模式与策略

产学研联合培养研究生是研究生教育发展的必然趋势。文章分析了当前产学研联合培养的主要途径,并指出今后产学研联合培养工作的重点问题所在,从控制招生质量、慎重选择企业导师等七个方面给出建议,保证产学研联合培养的顺利实施,不断提高研究生培养质量。

北京市产学研联合培养研究生模式的类型分析与选择

产学研联合培养研究生是提升研究生创新水平和实践能力以及高校高层次人才的综合素质和培养质量的重要途径。在对北京市产学研联合培养研究生的基本情况进行介绍的基础上,根据产学研联合方式、合作过程、参与主体数量、推动产学研联合培养的主导方、合作主体网络形式5个划分标准,对现有的产学研联合培养研究生模式分别进行了类型划分。最后,根据北京市的实际情况,遵循实事求是的原则,提出北京市产学研联合培养研究生的优化模式,即建立以政府为主导的各主体相互合作的网络模式;建立多主体共建的联合培养基地,以项目为依托联合培养研究生;建立多层次的产学研联合培养研究生的组织结构等。

“共建与区域产学研联合办学”体制下的全日制工程硕士研究生培养模式探索与实践

在分析近几年发展专业学位研究生教育面临的问题基础上,西南科技大学以"共建与区域产学研联合办学"体制为背景,结合自身实践,探索创新全日制工程硕士研究生培养模式。坚持"重理论、强实践"的人才培养理念,从培养方案、导师组制、实践环节、学位论文以及质量评估等六个方面,就进一步做好全日制工程硕士研究生教育工作进行探索与实践,达到了促进全日制工程硕士研究生培养水平不断提升的目标。

产学研联合培养研究生模式探讨

开展产学研联合培养研究生模式项目研究对于提高理工院校研究生全面发展的综合能力具有重要意义，同时也是深入开展研究生产学研联合培养机制及实施途径研究与实践的重要一环，有助于实现大学和社会在高层次创新人才培养方面的无缝对接。本文针对理工院校研究生教育的特点，讨论了学校研究生教育、企业与科研院所结合的方式与经验。