推动产学研深度融合发展新质生产力

新质生产力是提升我国自主创新能力、解决重大科学问题和实践问题、推进传统产业转型升级、引领战略性新兴产业和未来产业发展的核心驱动力。文章提出:产学研深度融合推动了生产力三要素——劳动对象、劳动资料和劳动者的创新和跃迁,促进新质生产力的形成,推动创新范式转变。

产学研融合的问题驱动无机化学课程教学实践

创新课堂教学模式,提升课程教学的多维度育人功能,是新时代高校课程教育教学改革的努力方向。我们在无机化学课程教学设计中,依托国家一流线上课程教学资源,产学研融合设计教学内容及教学问题,开发讨论式教学,以问题驱动学生在深入思考中完成知识的学习、理论与实践的结合、综合能力的培养以及化学专业素养的提升。

基于产学研深度融合的研究生协同培养理念、路径与实践——以中国地质大学(武汉)计算机学院为例

产学研深度融合为研究生协同培养机制改革指明了发展方向。在分析产学研深度融合的研究生协同培养理念、路径的基础上,结合中国地质大学(武汉)计算机学院在这方面的实践,从完善顶层设计、夯实“三融三跨”培养模式、开发一体化实践平台、打造复合型导师团队等方面探讨了其实践经验与成果。

基于食品加工副产物的价值与再利用案例课程对产学研融合赋能专业硕士教育改革的研究

基于食品加工副产物的价值与再利用案例课,探讨产学研融合赋能专业硕士教育改革。通过分析食品专业教育的现状,从高校、企业和校企合作3个角度总结当前应用型专业硕士教育中存在的问题,并针对食品专业教育与人才培养的要求,在结合现有校企合作模式的基础上,提出产学研融合的模式,即案例课程和社会实践相结合,创建数字化协作平台,创造多元化的校企合作模式,以适应食品专业硕士的培养要求。从人才培养的角度确立人才培养的定位、方向和目标,并优化培养计划,可构建出食品专业应用型人才培养模式,进而达到产学研融合赋能专业硕士教育的目的。

创新过程视角下产学研深度融合动态利益分配机制

为构建产学研深度融合动态利益分配机制,在探讨创新过程演进与利益分配影响因素变化的基础上,将过程阶段思想引入利益分配。首先,构建完全信息条件下的两阶段收益分配的Stackelberg博弈模型,在比较产学研合作、协同创新以及产学研深度融合的基础上确定事前两阶段的最优投入、产出以及最优收益分配比例;然后,采用模糊层次分析法、模糊综合评价法和Topsis法构建基于风险分担和实际绩效的收益调整模型进一步调整收益分配比例,确定每个创新主体的最终收益分配比例;最后,通过算例证明:该利益分配机制充分考虑了产学研深度融合的特征、风险分担以及创新主体的实际绩效等因素,规避了传统利益分配平均化问题,大幅提高了创新主体投入产出的有效性以及风险承担能力。研究表明:分配系数随着创新过程演进而变化,以满足创新主体在各个融合阶段的利益需求,可为构建产学研深度融合利益分配机制提供参考。

产学研融合背景下应用型民办本科院校“赛创融合”实践育人教学改革创新研究与实践——以电气工程及其自动化专业为例

在国家实施“创新驱动发展”战略和产学研融合背景下,应用型民办本科学院积极探索学生实践育人模式改革创新是提高学生应用实践能力和创新创业能力的有效抓手,也是提高实践育人能力的重要途径。我校电气工程及其自动化专业积极探索以学科竞赛为载体的“赛创融合”实践育人模式,将赛创知识及环节有机融入专业人才培养教学体系,不断探索“赛创融合”实践育人实施路径,实现以学科竞赛引导创新,实践教学改革创新,创新实践反哺专业发展,专业人才培养质量提升,产学研融合促进竞赛成果转化的良性循环,强化学生“产学研创用”多元能力的培养。

加快培育和发展新质生产力 推动天津产学研深度融合

2024年春节前夕,习近平总书记在视察天津时指出:“天津作为全国先进制造研发基地,要发挥科教资源丰富等优势,在发展新质生产力上勇争先、善作为。”天津要认真学习宣传贯彻习近平总书记重要讲话精神,聚焦经济建设这一中心工作和高质量发展这一首要任务,以推进京津冀协同发展为战略牵引,积极服务和融入构建新发展格局。扎实实施科教兴市人才强市行动,把坚持高质量发展作为新时代的硬道理,发挥天津科教人才优势,深化科技创新、产业焕新,推动产学研深度融合,在发展新质生产力上善作善成,切实把习近平总书记的殷殷嘱托全面落实到津沽大地上。

持续推进新时代产学研深度融合创新——学习贯彻党的二十届三中全会精神

党的二十届三中全会作出的《关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》)明确指出:要构建支持全面创新体制机制,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革;要强化企业科技创新主体地位,加强企业主导的产学研深度融合。

模块化驱动下企业产学研深度融合演化路径——沈鼓集团纵向案例研究

产学研深度融合创新是企业解决关键核心技术掣肘问题,提高自主创新能力的有力手段。由此,探讨其演化路径与运行模式具有重要意义。以模块化为视角,从情境、结构、模式、机制4个层面对沈鼓集团产学研深度融合创新演化路径进行纵向单案例研究。结果表明:政策、市场、技术情境赋能下,产品模块化、组织模块化与平台模块化构成产学研合作创新网络结构基础;模块化驱动下,产学研深度融合运行模式、资源整合机制、知识转移机制与利益分配机制逐渐演化形成;情景赋能与模块化驱动下,产学研合作创新策略经历松散耦合型产学研结合策略、优势加成型产学研协同创新策略到多维嵌入型产学研深度融合策略的演化路径。结论可丰富产学研合作创新理论,为相关企业产学研合作策略选择提供借鉴。

产学研融合领创 锻造新质生产力 山东太阳纸业股份有限公司副总经理兼总工程师应广东

《中国造纸》2023年度优秀论文终评会致辞3月13日大家下午好!今天众多学界大咖相聚太阳纸业,隆重举行《中国造纸》优秀论文评选活动终评会。首先,我谨代表太阳纸业向各位专家和朋友们致以最热烈的欢迎!向辛勤付出、紧张筹备的工作人员表示最衷心的感谢!作为《中国造纸》的品牌活动——优秀论文评选至今已连续成功举办23届,受到专家、读者和作者的广泛关注与支持。太阳纸业高度重视与中国造纸杂志社的合作,这次是第三次携手举行优秀论文评选活动。

产学研深度融合创新联合体:概念衍生、特征类型与推进路径

产学研深度融合创新联合体是中国产学研实践的最新模式,是中国式创新在产学研方面的深刻体现,但学术界对这一新现象关注不足,难以有效推进中国式现代化情景下产学研深度融合创新联合体建设。鉴于此,以产学研深度融合创新联合体这一中国产学研新实践现象为切入点,按照“概念衍生—特征类型—推进路径”分析框架进行逐层解构。首先,梳理产学研深度融合创新联合体政策演进和研究脉络,廓清产学研深度融合创新联合体概念内涵与外延;其次,归纳产学研深度融合创新联合体特征,并基于主导组织视角总结出4类典型的产学研深度融合创新联合体;再次,立足新时代高质量发展要求,为推进政产学研用深度融合新型创新联合体建设提出相关对策建议;最后,构建产学研深度融合创新联合体整合框架,并提出未来研究方向。研究结论有助于拓展产学研深度融合与创新联合体研究,并为中国政产学研各方推进产学研深度融合创新联合体建设提供实践启示。

产学研融合对制造业领军企业关键核心技术突破绩效的影响——政府与市场双元制度情境的调节作用

在我国制造业关键核心技术被“卡脖子”的形势下,产学研融合成为制造业领军企业实现关键核心技术突破的普遍选择。立足国家战略需求,聚焦制造业领军企业这一技术创新关键主体,基于中国独特的政府与市场双元驱动制度情境,利用制造企业500强名单中A股上市企业数据,实证检验产学研融合程度对制造业领军企业关键核心技术突破绩效的影响,以及政府与市场双元驱动制度情境的调节作用。结果表明:第一,产学研融合广度与深度均对制造业领军企业关键核心技术突破绩效具有显著正向影响;第二,政府支持与市场化程度可强化产学研融合广度对制造业领军企业关键核心技术突破绩效的正向影响;第三,政府支持与市场化程度可强化产学研融合深度对制造业领军企业关键核心技术突破绩效的正向影响。结论可丰富产学研融合与关键核心技术突破相关研究,对中国制造业领军企业借助产学研深度融合突破关键核心技术具有一定的实践指导价值。

产学研深度融合影响领军企业关键核心技术突破能力的理论分析与实证检验

基于《2020中国制造业企业500强》名单中A股上市企业的非平衡面板数据,分析并实证检验深度与强度两维度产学研融合质量对领军企业关键核心技术突破能力的影响,以及政府支持对该关系的调节作用。研究发现:产学研融合深度与产学研融合强度均显著提升了领军企业关键核心技术突破能力;政府直接支持和政府间接支持均正向调节了产学研融合深度与领军企业关键核心技术突破能力之间的关系;政府直接支持和政府间接支持均负向调节了产学研融合强度与领军企业关键核心技术突破能力之间的关系。

产学研深度融合背景下“生物工程专业综合实验”课程改革与实践

生物工程专业知识的教学与实验训练密切相关,脱离实际生产需求的实验课程设置会导致学生理论学习和实践能力断层。为进一步增强生物工程专业本科生实验训练与实际应用的紧密联系,使人才培养、高校发展和当地发展有机结合,文章以产学研深度融合目标,以真实企业技术需求为基础,提出“生物工程专业综合实验”课程教学改革建议,以使学生进一步了解生物工程技术的实际应用场景并加深对学科特色与优势的理解。

高职教育产学研深度融合的路径探索

产学研深度融合是高职教育改革的重要方向,通过将产业、学校和科研机构紧密结合,可以实现教育与产业需求的高度契合,为学生提供更具实践性和就业导向的教育。文章从高职教育产学研深度融合的意义入手,探讨高职教育产学研深度融合的路径选择原则,提出通过建立产学研合作基地、聘请企业专家担任兼职教师、开展产学研项目合作、鼓励学生参与科研项目、加强教师培训和科研支持等高职教育产学研深度融合措施。

地方省属院校计算机类专业产学研融合型师资队伍建设实践

聚焦国家、山东省重大发展战略以及地方经济社会发展需求,围绕计算机类拔尖创新型人才培养的内在要求,齐鲁工业大学(山东省科学院)以“产教融合、科教融汇”共享开放协同育人机制为发展契机,以强化学生创新实践能力为目标,坚持强教必先强师,统筹各类科、教、产资源布局建设,打造集师德、教学、科研、实践于一体的数量和质量兼备的产学研融合型师资队伍建设模式,为地方院校计算机类专业创新人才培养所需的师资队伍建设提供参考方案。

产学研融合下突发事件应急响应教学案例库建设与实践

面向应急技术与管理专业教学内容与课堂组织改革的现实需求,以“需求-教学-科研-实践”为主线,将实际突发事件案例、应急管理教学理论与最新科研成果相结合,培养学生的科学研究与创新能力。将应急管理的培养过程分解为灾前、灾中、和灾后3个阶段,制定标准化突发灾害事件表征方法。采用“分组制”组织学生开展应急响应案例收集和分析,并运用应急响应案例仿真演示,激发学生主动学习的兴趣。以数字化应急响应过程为载体,培养学生运用计算机、运筹学和专业知识进行应急决策的能力。通过教学内容和授课形式的探索,创新了产学研互动的教学观念和实践体系,有助于应急专业人才培养模式的完善。

产学研融合理念引领大学生创新创业教育改革的三重向度

产学研融合理念的提出与相关实践为大学生创新创业教育提供了新的发展路径和理论支持。文章以产学研融合理念融入大学生创新创业教育的意义为基础,针对当前大学生创新创业教育存在的教学课程体系不健全、校企合作深度不足和师资队伍水平亟待提升等问题,提出建立健全产学研一体化教学课程体系、深化校企合作模式和加强教师培训等策略,以期为我国大学生创新创业教育的深入改革提供一定的参考与借鉴。

基于产学研融合的化工专业研究生工作站建设探究

产业发展和科技创新的核心主体是企业。创新人才培养的主阵地是高校。高校和企业通过产学研融合共建研究生工作站可以培养产业创新人才,促进科学技术攻关,整合双方优质资源,提高研究生培养质量,提升企业经济效益。本文通过对化工专业研究生工作站建设的必要性和存在的问题进行探讨,提出化工专业研究生工作站的建设路径,以推动培养高层次化工专业应用型人才,推动化工产业高质量发展。

“双一流”建设背景下高校产学研融合发展新路径

“双一流”建设背景下,高校产学研融合发展是服务国家战略的现实要求,也是加快科技创新的迫切需要,更是建设世界一流大学的必然选择。目前,高校产学研融合发展面临各种各样的现实问题,为了解决这些问题,文章从打造制度环境、提升针对性、凝聚社会合力三个方面指出产学研融合发展的路径。