大专助产实习生对产房带教老师带教满意度的调查与分析

目的:我国助产专业目前有三种学历水平:中专、高职高专和本科,其中以高职高专为主,本科教育刚刚起步。目前,我国助产人员从数量上和质量上都不能满足社会需求,助产服务能力较低。针对这些现状,深入了解助产实习生对产房老师带教的满意度情况,分析满意度结果,进而提高助产实习生的带教质量,为促进我国助产士教育提供依据。方法:自设问卷对某医学院2014级至2016级117名大专助产实习生进行调查。结果:产房带教老师基本满足大专助产实习生的带教需求,但在教学能力和教学内容方面有待提高,特别是教学内容方面,有很大的提升空间。结论:产房带教老师在不断提高自身素质和业务水平的同时,还应注意提高教学能力,尤其是注重带教方法的开发,激发助产实习生的学习积极性,圆满完成教学任务。从而采取有针对性的策略和措施,推动助产政策、管理与教育的改革[3]。

案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用

分析案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用效果。方法 选取本院2022年7月至2023年6月住院分娩的产妇100例,以抓阄方式将学生分成两组,对照组(50人)。观察组(50人)。对照组实施常规教学方法,观察组实施案例与情景模拟联合教学法。对比两组学生的考核情况对于带教的满意度。结果 两组学生的考核情况方面,观察组的考核成绩更高(P<0.05)。两组学生对于带教的满意度方面,观察组的满意度更高(P<0.05)。结论 在实施产房助产带教有关工作开展过程中,运用情景模拟联合案例教学法,可以使学生的考核情况得到最大程度的改善,提高了学生的综合水平,和学生对带教满意度,具有很高的临床推广价值。

案例联合情景教学在产房助产带教中的效果分析

分析案例联合情景教学在产房助产带教中的效果。方法:选取2021年8月-2022年8月期间50名实习助产士,随机分为对照组和观察组,各25名。对照组采用传统带教模式,观察组案例联合情景教学模式。对比两组实习助产士的教学效果、成绩评分、临床工作自信度、带教满意度。结果 观察组的教学效果、成绩评分、临床工作自信度、带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 案例与情景模拟联合教学法,在产房助产带教过程中,能够提高实习助产士的学习积极性,能够加深实习助产士的产房助产相关基础知识,使得实习助产士能够综合发展,各方面的考核成绩均有所提高,实习助产士的带教满意度大幅度提高,产房助产带教效果得到改善,案例与情景模拟联合教学法临床推广价值整体较高。

案例结合情景模拟教学方法应用于产房助产带教中的分析

研究产房助产带教中应用案例结合情景模拟教学法的效果。方法:以随机数表法将2021年3月-2022年3月院产房实习的26名助产专业学生为例分为对照组(13例)与研究组(13例),分别采用传统教学法、案例结合情景模拟教学法,比较两组教学效果。结果:研究组临床考核成绩、自主学习能力评分、评判性思维能力评分均高于对照组(P<0.05);两组教学总满意率比较无统计学意义(P>0.05)。结论:案例结合情景模拟教学法效果更佳,可有效提升实习生综合能力。

案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用

目的观察案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用效果。方法抽取2017年7月-2018年2月在湖北省蕲春县妇幼保健院实习的助产实习生64名,均为女性,采用抽签法随机分为观察组和对照组,每组32名。对照组接受传统的带教模式,观察组接受案例与情景模拟联合教学法。比较2组实习生的理论成绩、操作成绩、应急能力及临床工作自信度评分。结果观察组实习生的理论成绩、操作成绩、应急能力及临床工作自信度评分均显著高于对照组(P <0. 01)。结论在临床助产实习教学带教工作中运用案例与情景模拟联合教学法有利于提升实习生的理论、实践能力,改善临床工作自信水平,具有较高的价值。

案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用

目的产房助产带教中,分析案例与情景模拟联合教学法的实际应用价值。方法选择2019年1月-2020年12月接受本院产房助产带教的学生100例为研究对象,将2019年1~12月接受本院产房助产带教的学生划为对照组,采用常规方式进行带教,将2020年1~12月接受本院产房助产带教的学生划为观察组,采用案例与情景模拟联合教学法进行产房助产带教,每组各50名对比两组学生在接受产房助产带教之后理论、操作以及应急能力等方面的考核成绩,同时对比两组学生对于带教的满意度。结果从本次研究结果来看,相比于对照组学生来说,观察组学生在接受产房助产带教之后,其理论考核成绩、操作考核成绩、应急能力考核成绩均相对较高,组间差异显著(P<0.05)。观察组学生对于产房助产带教的满意度也整体高于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论产房助产带教中,通过应用情景模拟与案例联合教学法,能够有效提升学生的考核成绩,同时也非常有利于提升学生自身对于产房助产带教的满意度,教学中的推广价值相对较高。

PBL结合情景模拟教学对新助产护士带教效果的影响

目的探讨产房新助产士带教模式对新助产护士带教效果的影响。方法从2019年6月—2020年6月该院产房新上岗的助产护士中随机抽取32名进行调查。以随机数字表法将其分为两组。对比组新助产护士采用传统带教模式,试验组新助产护士采用PBL结合情景模拟教学法。分析两组新助产护士带教后的综合成绩、工作能力和带教满意度。结果经过不同产房带教模式带教后,试验组新助产护士的综合成绩和工作能力均好于对比组,且带教满意度高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在对产房新助产护士进行带教时,不同带教模式产生的带教效果有所差异,采用PBL结合情景模拟教学法能够丰富新助产护士的理论知识,锻炼新助产护士的实践操作,增强其工作能力,提高带教满意度。

五步阶梯式带教模式在产房临床带教中的应用

探讨在产房的临床带教过程中使用五步阶梯式带教模式的效果。方法 本文选择60例实习护生进行研究,于我院产妇实习,分成两组,研究组、对照组分别使用五步阶梯式带教模式、传统一对一带教。结果 比较成绩得出研究组更高,比较实习生非常感兴趣带教方法为研究组更高,比较满意带教效果程度为研究组更高,P<0.05。结论 运用五步阶梯式带教模式,有助于产房提升临床带教效果。

接生模型在产房实习带教中的应用研究

探讨接生模型在产房实习带教中的应用效果,进一步提高产房实习的带教效果。方法:选择本院2020年6月~2021年5月本院招收的56例学生,分为实验组和参考组,每组各28例。实验组采用接生模型进行教学,参考组采用传统教学方法。比较两组学生的学习评分,学习时间,接生成功率,接生操作的规范率,失败率,恐惧心理出现率。结果:在学习评分、学习时间、接生成功率、接生操作的规范率方面,实验组均降高于参考组,存在显著差异(P<0.05),而失败率,恐惧心理出现率方面,实验组均降低于参考组,存在显著差异(P<0.05)。结论:接生模型提高产房实习中带教水平,减少学习时间,提高接生成功率,提高护理规范率,降低失败率和恐惧心理出现率,促进实习生的技能水平提高。

案例与情景模拟联合教学法在产房助产带教中的应用

目的探讨在产房助产带教中应用案例与情景模拟联合教学法的临床价值。方法以12例于2021年7月-2021年9月期间在天津市北辰医院产房实习的助产护生为观察组研究对象,对其实施案例与情景模拟联合教学;以12名于2020年7月-2020年9月期间在产房实习的助产护生为对照组研究对象,对其实施传统教学。对比两组学生实习成绩、团队合作能力、应急能力、思维能力以及学生对教学的满意度。结果实习结束后,组间护生的理论知识、实践能力以及综合能力评分对比,观察组更高(P<0.05);两组护生的团队合作能力、应急能力以及思维能力评分对比,观察组更高(P<0.05);组间护生对教学满意度评分对比,观察组更高(P<0.05)。结论在产房助产带教中应用案例与情景模拟联合教学法可显著提高护生的学习成绩,学生的团队合作能力、应急能力、思维能力也显著提高,学生对教学过程具有较高的满意度,临床应用价值显著。