产教融合发展共同体视阀下的公共实训基地构建与实践——以永川智能制造公共实训基地为例

产教融合是职业教育的主要办学模式,但是合作机制表层化和各方明显的驱利等因素制约着产教融合深入程度。发展共同体创以“相互需求、要素融合、共谋共建、绩效分享”的产教融合发展机制,不仅要建立职教“联盟”“集团”所具有的对话机制和信息分享功能,更要着力推进“合作育人、合作培训、合作就业、合作研发、合作服务”真正落地生根。发展共同体能够有效的促进地方主导产业发展与职业教育相适应,产业链与专业群相适应,企业需求和人才培养相适应,达到产教融合发展,政校园企协同育人的目的。重庆城市职业学院深化产教融合,由学校牵头发起,以地方政府为主导,整合成渝两地院校、园区、企业50余家单位资源,采用“政校园企”多主体投入的方式共建永川智能制造公共实训基地。基地运行4年多,形成了产教融合发展“政校园企”多方协同机制,建立了“五双四环节双融入”混编师资队伍,构建了“岗课赛证”融通课程体系,形成“五对接”精准育人机制,完善了实习、实训、生产、竞赛、鉴定、科研为一体的“六位一体”育人态势。

基于“一带一路”职业教育与企业深度融合路径研究

“一带一路”战略是我国顺应时代潮流,与沿线国家共同合作实现共赢之路.“一带一路”建设中职业教育以人文合作为桥梁促进经济合作.本文通过梳理职业教育融入“一带一路”的战略研究,明确新的发展与机遇下的发展方向,以推动职业教育协同行业企业“走出去”的模式创新,构建产教发展共同体创新职业教育和企业深度融合路径,为“一带一路”建设提供人才支撑.