高校新闻学专业“产教学研”融合创新教学模式研究

探索和研究高校新闻学专业“企业新闻与传播”课程群“产教学研”融合的教学创新模式。在通过研究文献,梳理新闻传播学视域下“产教学研”融合研究现状的基础上,提出高校新闻学专业“产教学研”融合创新教学模式的研究价值,分析“产教学研”融合创新教学模式的主要目标,探索“产教学研”融合创新教学模式的主要内容,总结“产教学研”融合创新。

“政产教学研用”校企融合研究生培养模式研究与实践

根据新时代研究生培养模式的现状和发展需求,追溯“政产教学研用”一体化培养模式的发展历程,探讨校企融合在研究生教学课程改革、实践平台搭建、联合培养体系构筑等诸多方面的作用机制,简要综述学院在“政产教学研用”研究生培养模式探索中的实践经验和策略,最后展望“政产教学研用”多位一体研究生培养模式对高校、企业和地方经济的积极作用。

新工科背景下机电专业“产教学研用”培养模式探索与实践

针对“新工科”背景下机械电子工程专业迎来的全新发展机遇,结合学院处于粤港澳大湾区的优越地理环境,针对当前培养模式存在的问题,围绕“产教学研用”探索新的培养模式。该模式结合新工科需求完善专业培养方案,有助于学院整合优化各种资源,为学生提供更广阔的竞赛科研平台,有效提高学生自主学习、自主实践的创新能力,实现毕业到就业零过度。

环境工程专业高等工程教育与“产教学研”融合探析

本文以培养环境工程专业卓越工程科技人才为目的,利用学校与企业合作通过产教学研联动模式探索应用型创新人才的培养方法。分别通过推进产教融合人才培养方案修订与改革、促进企业与高校联合共建工程实践教育基地、联合企业建设工程技术创新中心以推动教科研成果转化、健全创新创业教育体系进而全面提升人才培养能力等措施,探索通过校企合作提升环境工程专业高等工程教育的运行机制,提高应用型人才的培养质量。

地方高校产教学研合作助力乡村振兴

地方高校作为当地文化传播、技能传递以及先进理念的代表,在将产教学研与乡村振兴进行有效融合的过程中,更应发挥出积极的智慧引领作用。地方高校应立足于产教学研的内涵与作用,聚焦高校在助力乡村振兴过程中的主要路径,促进地方乡村振兴战略的有效实施,从而使乡村振兴战略在地方高校的关注下、协助下、参与下得到全面有序地推进。

课程思政理念下的装配式建筑校企产教学研创新模式探究

装配式建筑技术的快速发展对高性能材料研发、结构优化设计、精准智能拼装等方面的专业与科研技术要求日益凸显。文章以安徽省首批装配式建筑产业基地——安徽宏泰钢结构股份有限公司为例,基于装配式建筑绿色智慧建造要求以及建筑类高校课程思政和协同育人目标,探究装配式建筑校企产教学研合作模式,充分整合企业的生产资源和高校的人才技术优势,针对设计、生产、施工一体化创新升级需求,以实现双碳目标为契机,促进高校土木工程施工实践课程思政建设和装配式建筑产业基地科研能力发展深度融合。

基于环境设计专业产、教、学、研的实践项目教学模式探究

构建基于环境设计专业产、教、学、研的实践项目教学模式,不仅培养学生的专业实践能力,同时提升学生产学研的综合能力。产业化运作为驱动,团队式指导为指引,协作式学习为支撑,实践型科研为提升,在项目实践过程中融合产、教、学、研一体化。构建基于产、教、学、研的实践项目教学模式,明确实践项目整体教学内容,实践项目教学过程阶段,项目团队人员组织形式,教学方法和考核评价方式。实践项目教学是课程教学的补充,课堂理论知识应用于实践项目设计,实践项目总结提炼科研选题,科研成果运用于教学和生产实践,产生一定的经济及社会效益。融合产、教、学、研的实践项目教学是一个从理论到实践,从实践到理论的过程,具有综合性教育教学人才培养的深远意义。

“产、学、研”教学模式在《化学建材》课程建设中的应用

把科研、产品开发和教学结合起来,应用于"化学建材"课程建设,理论联系实践,结合教师长期从事化学建材的经验和方法,培养同学们的实战能力,组建经验丰富的教学团队,积极争取课程建设的软硬条件,培养了学生的实干能力和拼搏精神,取得了良好的教学效果,有事半而功倍之效。

“网研产”教学新模式在构成设计课程中的应用

探讨了“网研产”教学新模式在构成设计课程中的应用策略。构成设计课程是艺术院校的一门专业基础课,分为平面构成、色彩构成和立体构成。“网研产”教学模式是通过网络进行授课,让教学内容通过设计落地,最后将设计生产成品,并通过网络进行销售的新型教学模式。通过提升学习兴趣、减少“挂课”现象,优化课堂内容、量化教学成果,课程中生产、生产中创业等方式,提出了“网研产”教学新模式与构成设计课程的融合路径,形成设计—制作—销售的学习和实践模式,更好地激发了学生的学习热情和积极性,有效提升了学生的实践技能和水平,使学生在校期间就能体验创业的过程,增加并积累创业经验。

产-学-研教学模式在中药炮制学课程教学改革中的应用

目的探索将“产-学-研”的教学模式应用于中药炮制学的教学改革。方法选取辽宁中医药大学2015级中药学专业60名学生作为研究对象,将其随机分成试验组和对照组,每组30人。试验组采用“产-学-研”的教学模式,对照组采用讲授法进行中药炮制学的教学,通过理论考试、实验考试及学生满意度调查问卷的方式进行教学效果的评价。结果实验组在考核成绩及调查问卷的满意度上均高于对照组。结论采用“产-学-研”的教学模式进行中药炮制学课程的教学效果优于传统讲授法,该方法合理可行。

技工院校烹饪专业产教学研模块化人才培养模式探析

伴随着国内国际餐饮业的快速发展,构建新型人才培养模式势在必行。从烹饪专业现代学徒制的普及到理论实践一体化教学的大力推广,都需要在教师的教学以及学生的学习过程中得以实现。生产、教学、学习、研究四种形式构成了技工院校烹饪专业发展的基本教育模式。

“产、学、研”一体化教学模式下校企合作研发平台的建设研究

校企合作是指企业与学校利用各自的优势来实现利益共享、互利共赢的一种合作模式。企业与学校之间的合作,能够使学生进入企业之后就直接能够进行一线岗位熟练工作,达到更好地服务生产的目的。近年来,随着我国产业结构的调整,社会对技能型人才的需求不断加大,培养社会需要的高技能应用型人才已经成为各大高职院校人才培养模式的主要改革方向。本院服装设计专业结合教学现状与企业需求共建校企研发平台。首先,将实践知识带入课堂,丰富教学知识结构体系;其次,结合企业需求,从专业知识角度出发为企业创造产业成果;接着,通过市场反响回馈研发与教学成果;再次,研发中心培养的学生团队可作为企业人力资源储备力量;最后,为学生提供实习平台与就业输送途径,形成优势资源共赢与"产、学、研"一体化教学模式的综合应用。

教学研产一体化培养模式在药物化学课程群中应用探讨

药物化学课程群的教学改革研究有利于推进现有药学专业课程教学模式的创新,提高学生的学习兴趣,也可以提高学生的创新意识,为培养一专多能的高素质人才创造条件。"教学研产"一体化培养模式可以丰富药物化学课程群教学内容,促进以产带学,以研促教,构建"教学研产"四位一体的培养模式。同时,"教学研产"一体化培养模式是培养药学专业学生实际应用能力和创新能力的重要手段,也是高等院校培养学生创新能力和实际应用能力的重要组成部分。

以“产教研训”为抓手 促“绿色汽车维修技术”应用与推广

党的十八大提出了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设与生态文明建设五位一体的总体布局,表明了国家建设资源节约型、环境友好型社会的目标与决心,如何达成这一目标,也成了大家普遍关心的问题。以"绿色汽车维修技术"为载体,通过"绿色汽车维修技术"的应用、研究与成果推广,介绍了职业教育院校依托行业优势,开展专项教学与培训项目研究的经验与做法。

新工科背景下产教深化融合模式研究

新时代、新经济呼唤新工科教育实施工程、科学、人文交叉,培养学生融合、创新能力。本文研究分析了国内产教融合现状及国外产教融合模式,探究了在教学理念、教学目标、教学管理、教学手段、师生来源与责任等方面产教进一步深化融合的体制机制。新工科教育要实施校地融合、校企一体,建设教学产研融合集团,实现工程专业直接与行业、社会相接。师生双职双岗管理,学生接受系统性专业学习与工作。

组合式单片机教具的教学应用

文章认为国内高职院校单片机教学注重理论的系统性及实验的验证性,介绍了“产品研发法在单片机课程中的应用”的教学研究项目、组合式单片机教具、部分教学实例及使用该教具后的教学效果,介绍了单片机组合教具的销售及国内其他高职院校的使用情况,提出了“学、研、产”教学研究模式。

产业需求下课证融合综合实训教材在软件技术人才培养中的应用

立足于产业需求的宏观背景下,课证融合反映了整个软件技术行业的发展趋势和需求。随着信息技术的不断发展和普及应用,软件行业呈现多元化发展趋势,对各类具有综合素质的软件技术人才需求不断增加,以此适应快节奏、多样化、变式的市场环境,而从微观的层面来说,产业需求的课证融合背景则更加反映个体组织软件技术人才的育人需要,立足于软件技术专业人才培养的本质需要,从课程设计、实训教材融合等多方面考虑个性化需求,从而形成产、教、学、研一体化育人体系,从而保证所培养出的软件技术人才,能快速适应各类市场变化以及环境挑战。本文基于产业需求的课证融合综合实训教材,在软件技术专业人才培养中的实践与应用展开分析和论述,以期可以给广大相关工作者提供参考。

基于“教产研”三相驱动的《MATLAB程序设计》课程教学改革探究

本文针对当前《MATLAB程序设计》课程教学模式中前导课程衔接不紧密、理论实践结合不到位、科研素养培育不深入等问题,提出一种基于"教产研"三相驱动的课程教学模式。论述可通过明确课程定位、依托校企合作、围绕教师课题、推动以赛促学、优化教学方法等手段实现课程教学效果的提升,以期达成课程教学目标。

师生共生共长的环境工程创新本科教育实践初探

以广东工业大学环境工程专业教学为例,分析了当前教育体制下工科本科教育中存在的主要问题。以教师和学生能力提升为核心,提出以教育思想和教育方法引领、工程教育专业认证规范人才培养,产教学研深度融合促进人才培养,优化团队教学和建设"金课",促进创新课程的改革与发展,严格毕业论文的过程管理和出口质量控制等综合改革措施;力求学科-专业-教学团队三位一体、专业教师师德师风和能力持续提升、教学竞赛促进教师成长等师资队伍建设措施;进行制度和经费保证、教书育人与实践能力的评价与激励、教学质量闭环监控、产教学研实习实践等教学质量保障体系建设。构建师生共生共长的环境工程创新本科教育体系,达成对学生的专业培养目标和毕业要求。

构建“因业施教”应用型人才培养生态

从教育生态学视角来看,应用型学科专业因具有"学以致用"的特点,其人才培养更多地嵌入在与社会多元的联系与合作生态中。其中,学科专业生态是应用型人才培养的基础,产业生态结构是应用型人才培养的驱动力,两者以职业、企业、行业生态为中介体要素,形成"五业一体"的链式生态结构。高校应以"五业一体"生态结构特征"因业施教",从学科逻辑转向社会需求逻辑、构建"产教学研"协同力、深化以能力为导向的一体化教学体系,创新应用型人才培养模式。