高职院校“产教学赛研创”六位一体的协同育人制度——以培训插花花艺人才为例

现阶段我国职业院校培养高素质人才,逐渐明确了“产教学赛研创”六位一体协同育人制度的重要性。文章以深入落实协同育人制度为前提,讨论插花花艺人才培养与该协同育人制度的融合。首先对该制度内容进行介绍,总结了高职院校培养插花花艺人才执行该协同育人制度的重要作用,然后分别从制度体系建设、职业技能竞赛、师资团队建设、插花花艺专业课程、创新创业实践五个方面分析协同育人制度应用现状,并结合高职院校插花花艺人才培养,立足于五个方面提出建议,旨在实现高职院校六位一体协同育人制度深入落实,为今后插花花艺人才培养明确方向。

高职院校“产教学赛研创”六位一体的协同育人机制探究

人才培养模式关系到高职院校人才培养的水平和质量。在产教融合背景下,高职院校必须培养符合企业需要的创新型高素质技能人才,职业技能竞赛应该以比赛为契机,探索企业所需要的必备技能,并以此作为参赛的切入点,校企共同指导学生,引导教师研究及学生创业,形成“产教学赛研创”六位一体的协同育人机制。

“六位一体”产教融合育人模式下的人才培养适应性研究

专业型硕士研究生是科技强国的第一资源,其培养目标应以社会适应性为出发点,产教融合育人模式为此提供了新的思路。文章深入分析现有产教融合育人模式的主要问题,提出构建“六位一体”产教融合育人模式,为提升专业型硕士研究生的社会适应性提供路径支撑。

战略性新兴产业人才六位一体螺旋式培养模式研究——以湖南省为例

战略性新兴产业是随着新的科学技术和科技成果不断涌现而出现的对国家发展战略有重大影响的产业,其所需的技能型人才主要依赖于技工院校的培养,但现阶段技工院校的人才培养模式不足以支撑该产业的发展。通过构建"产、教、研、学、销、创""六位一体"的螺旋式人才培养模式,为战略性新兴产业源源不断地提供人才支撑。

国投津能“六位一体”循环经济模式

天津国投津能发电有限公司(简称国投津能)将发电、海水淡化、供热、盐化工、土地集约利用、废弃物资源化利用等项目融为一体,形成环境治理改造、资源综合利用、多产业链条协同发展的“六位一体”循环经济模式,探索出一条资源节约与环境友好、经济效益与社会效益共赢发展之路,被国家发展改革委授予“全国循环经济示范单位”.

“六位一体”的应用型本科高校工程训练中心建设路径探索

为了提升地方本科高校工程训练中心对高素质复合型应用技术人才的培养质量,在考虑新工科标准和学校定位的基础上,该文基于“六位一体”的建设路径建立了工程训练中心改革框架,其中,构建了围绕基础实践训练、交叉创新探索以及项目融合提升的实践教学体系,探索了专业学科竞赛队伍的工程创新培养方案,基于“三通模式”的实践教学平台建设思路,贯通式的管理机制改革及过程化管理的教学质量评价体系。研究结果表明:基于新工科标准和“六位一体”路径建设的工程训练中心在培养学生工程实践能力和创新能力等方面成效显著,为地方本科高校的产教融合建设提供了有效保障。

基于核心任务的生态环境职业本科课程体系研究

针对当前学术型本科及专科职业教育课程体系与生态环境现场工程师核心任务之间的不匹配问题,开展了职业本科课程体系构建研究。通过分析生态环境现场工程师的核心任务,包括智慧水厂运维、污染控制工程现场施工、生态环境监测运维、生态环境影响评价与管理等,归纳出其应具备的职业能力,据此构建课程体系。课程体系涵盖公共基础课程、专业核心课程和现场工程项目课程等类型,依托“六位一体”产教融合实践中心,通过校企共建以技术创新为引领的环保人才培养体系及其实施,培养满足生态环境工程现场需求的“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”的高素质技术技能人才,课程体系也会随着产教融合、科教融汇得到持续完善和创新发展。

林业高校产教融合协同育人的探索与实践

产教融合作为解决高校人才培养外部不适应的长期战略和主导模式,依然存在理念上认识不到位的问题;另外,诸如保障机制不健全、行业企业参与产教融合动力不足、高校管理和运行机制不完善等制约产教深度融合的内外部问题与障碍依然凸显。就林业高校而言,应立足自身实际,从校产对接的内涵入手,积极构建可持续发展、资源优化组合、良性循环的"六位一体"产教融合、协同育人机制。

产教融合发展共同体视阀下的公共实训基地构建与实践——以永川智能制造公共实训基地为例

产教融合是职业教育的主要办学模式,但是合作机制表层化和各方明显的驱利等因素制约着产教融合深入程度。发展共同体创以“相互需求、要素融合、共谋共建、绩效分享”的产教融合发展机制,不仅要建立职教“联盟”“集团”所具有的对话机制和信息分享功能,更要着力推进“合作育人、合作培训、合作就业、合作研发、合作服务”真正落地生根。发展共同体能够有效的促进地方主导产业发展与职业教育相适应,产业链与专业群相适应,企业需求和人才培养相适应,达到产教融合发展,政校园企协同育人的目的。重庆城市职业学院深化产教融合,由学校牵头发起,以地方政府为主导,整合成渝两地院校、园区、企业50余家单位资源,采用“政校园企”多主体投入的方式共建永川智能制造公共实训基地。基地运行4年多,形成了产教融合发展“政校园企”多方协同机制,建立了“五双四环节双融入”混编师资队伍,构建了“岗课赛证”融通课程体系,形成“五对接”精准育人机制,完善了实习、实训、生产、竞赛、鉴定、科研为一体的“六位一体”育人态势。

“产、学、研、培、服、赛”人才培养模式的探索与思考——以宁夏荣光科技集团产教融合的实践为例

产教融合是职业教育技术技能人才培养的最佳模式,也是职业教育改革的战略选择。荣光科技集团"产、学、研、培、服、赛"六位一体人才培养模式体现了技术技能人才培养的独有特色,是职业教育产教融合改革的成功案例。文章就如何利用"产、学、研、培、服、赛"六位一体模式培养社会急需的技术技能人才进行了论述。

名医荟萃，打造医生集团集聚地

济南国际医学科学中心以高端医疗服务为战略主导,医教研产养和现代服务业六位一体、互动发展,产城融合。发展高端医疗服务业,其实质就是引进和培育名医院、名学科、名医生.然而,发展高端医疗服务医院从哪里来?医生又从哪里来呢?作为一项全新的事业,发展高端医疗服务没有可以“照搬”参照的对象,必须大胆改革创新。为此,济南国际医学科学中心作出了大胆尝试,一系列政策支持,打破医生多点执业玻璃门,实现医生价值最大化,让医生集团能够在医学中心良性运营.