基于“124”思想与产教科城深度融合的人才培养模式研究与改革

国家经济结构调整、城市集群化经济腾飞对全能型产业人才的要求愈加严格,深度推进产教融合十分迫切。在产教融合政策红利不断释放的背景下,探索124(一中心、两主体、四融合)的产教科城深度融合教学模式具有十分重要的意义。文章以学生为中心,以学校和企业为实施主体,以“产业+教育+科技+城市集群”四维一体相融合,以智慧汽车产教融合为案例,创新人才培养模式。研究了产教融合的创新机制、科教融通的实施方案、湾区融汇的合作方式、校企共建的运维模式。通过人工智能(AI)助力,数字赋能,全面提升了职业教育人才培养的效率和质量。

高职院校产教科城融合生态机制构建与研究

产教科城深度融合是加快数字经济时代高职院校高质量发展、有效产出区域城市高素质技术技能人才的一项重要内容。但实践中依然存在区域城市、行业、产业、企业、高校、科研机构的优质资源发挥不充分,校企高素质技术技能人才培养体系不合理等问题。文章在分析高职产教科城融合实施过程中面临的困境的基础上,提出完善产教科城生态体系体制机制,建立城行校企研多层进级互融并进组织架构,规范拓展产教融合型企业的出入口,实施产教科城平台+高职产业学院、科技研发投入+人才培养产出校企共荣共享策略,补齐产教融合建设短板。

科教融汇推动下高职院校科研平台建设的逻辑理路

新发展格局下,高职院校在区域创新体系中被赋予更多职责、使命和期待。以科教融汇推进科研平台建设,有助于高职院校更好地把握办学定位、优化办学职能、创新办学形态。在科教融汇的理念框架下,高职院校科研平台的功能定位体现在资源集聚的载体、项目培育的土壤、区域创新的高地三个方面。实践中,应以高水平专业群为依托,推动科研教学服务一体化提升;以高水平带头人为重点,推动结构化科研服务团队建设;以产业现实问题为对象,推动利益主体间产学研用合作。