中德产教联盟主导下的特色学徒制嵌入式发展路径探索

随着我国产业升级战略的深入推进,传统制造业领域的产业人才正面临着职业技能和培养方向上的转型与重构。教育体系亟需在已有的职业教育框架内,吸收先进制造业国家的人才培养经验,采用嵌入式的改良路径,以便与产业结构的客观需求形成有效对接。本文基于中德职业教育产教融合联盟主导下的特色学徒制发展经验,对我国传统的学徒制体系和现代企业学徒制在体制升级、合作方式、实践路径等方面进行了全面剖析,其通过继承传统学徒制的优秀文化底蕴、发扬现代学徒制的实践经验、顺应新时期社会发展的实际需要,满足了“中国制造2025”目标下的人才需求。中国特色学徒制嵌入式融合有三大特点,即政府统筹下的产学研一体化培育、市场主导下的专业培训模式创新机制、合约规范下的学徒培养保障机制。在具体实践中,该制度的嵌入式融合需搭建一套完整的素质建设模型,在学校和企业间搭建起联合沟通平台,设计出一套具有通用性质的课程体系,完成一批实训基地的建设,并给予上述主体运行中可持续进行动态评估的监管系统指标,以期实现中德产教联盟主导下的特色学徒制良性发展。

我校受聘为中国-老挝职业教育产教联盟副理事长单位

2024年1月,中国老挝职业教育产教联盟第一次理事大会在长沙举行,会议公布了联盟成员单位名单,审议通过了《中国老挝职业教育产教联盟章程》,我校副校长谢希钢出席会议并代表学校获颁联盟副理事长单位证书。

构建托育服务产教联盟的实践探索

加强托育专业校企合作、深化产教融合对职业院校输出满足托育市场需求的人才、促进托育行业健康发展具有重要意义。针对当前托育专业教师专业匹配度不高、教学资源匮乏等问题,青岛市托育服务产教联盟加强“校企政医”之间的密切合作,提高师资建设水平,促进托育资源统筹与共享,共建项目提高托育机构服务质量,促进托育服务行业高质量发展。

航空领域卓越工程师培养产教联盟

为响应国家号召,贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记中央人才工作会议重要指示,深入实施新时代航空强国战略,加快推进航空领域高水平、创新型卓越工程师队伍建设,航空领域卓越工程师培养产教联盟于2022年成立,首批联盟单位包括中国航空工业集团有限公司和中国航空发动机集团有限公司2家集团、北京航空航天大学等13所高水平大学、中国航空研究院等15家企事业单位、中国航空学会和中国学位与研究生教育学会2个学会,共32家。

基于产教联盟视域下商用车维修专业师资团队建设模式探索

商用车维修高技能人才培养的关键是拥有一支高素质、高技能、具有一线实际丰富维修经验的专业师资队伍。本文分析了我院商用车维修专业教师在教学过程中存在的师资团队建设问题,并通过充分利用广西商用车产教联盟平台,结合我院校企合作特色,探索出符合我院实际情况的商用车维修师资团队建设模式。同时建立健全校内师资培训模式,增强实训基地建设,提升教师队伍的专业技能及实践能力。通过多品牌、多渠道培养模式,借助企业培训优势,将先进的技术及办学理念带进师资队伍建设,开阔教师团队的专业视野,增强教师团队的专业技能、理论知识,培养一支具有一线丰富实战经验的商用车优秀教师团队。

江苏成立首家农村电商产教联盟

日前,江苏省无锡市邮政管理局联合市商务局、市农业农村局、市交通运输局、市供销合作总社等部门,在无锡城市职业技术学院举行无锡农村电商产教联盟成立仪式。这是继“无锡农村电商学院”挂牌成立后,省内首家以农村电商为主题的产教联盟。该联盟由32家电商龙头企业、15家院校及研究机构、2家行业协会组成,以上下游产业链协同兴农为目标。

论产教联盟的本质属性、组织功能及其实现机制

产教联盟是高职教育深化校企合作的一种新型组织形式,其本质属性是通过知识转移提高校企双方的核心竞争力。其独有的组织学习和中间组织功能使校企双方的知识转移成为可能。但要确保其有效运行,还需要有针对性地建立信任机制、学习机制、沟通机制等知识转移实现机制。

产教联盟背景下高职学生职业素养提升研究

企业和学校分属不同的单位类型,企业作为产业链成员,追求的是经济利润最大化。学校作为教育链成员,更加强调它的社会公益性。一味的追求经济利润就会忽视甚至损害社会利益;而片面强调社会公益性又会挫伤市场经济主体的积极性和创造性。但是,关于人才二者却存在共同的利益,产业发展需要使用和依靠人力资源,学校存在需要培养并输送人才,于是人才培养成为各方的利益平衡点。而产教联盟的出现恰恰抓住了这一点,将企业与学校两种不同类型的社会组织结合起来,形成一个生产链和教育链的联合体,目的就是通过人才的培养为企业实现利益最大化和学校人才培养最优化服务。无论是学校还是企业,关于人才的培养最终都归结在学生的职业属性培育上,这种职业属性就是我们通常意义上所说的职业素养。因此,如何在产教联盟背景下提升学生的职业素养成为一个具有现实意义的工作。

面向职业教育现代化建设的产教联盟协同育人研究

实施产教融合是职业教育现代化建设的关键,产教联盟协同育人是产教融合的组织和表现形式。加强产教联盟协同育人,有利于完善我国技术技能人才育人体系、促进产学研深度融合、实现教育资源共建共享,对建设现代高素质技术技能人才队伍具有重要意义。面对职业教育现代化发展的新趋势,我国应加快基于产教联盟的信任机制、协同机制和育人机制构建,并从加强顶层设计、强化综合保障、创新育人模式等路径发力,构建完善的产教联盟协同育人体系。

产教联盟背景下高职院校混合所有制改革研究

产教联盟又称职教集团,是教育链与产业链结合的产物,在国家政策支持下,产教联盟发展迅猛,我国目前在册的产教集团总数已经达到1400多个。混合所有制改革原本是一个经济概念,2014年被引入高等教育改革领域,李克强总理在国务院常务会议上提出"探索发展股份制、混合所有制职业院校,允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利"的要求。产教联盟是混合所有制高校的雏形,时至今日,虽然高职院校混合所有制改革呼声甚高,但真正进入实施阶段的高职院校少之又少。在这个过程中,必须紧紧依靠产教联盟的力量切实解决混改过程中的模式选择、法人定位、国有资产保值增值、决策机制构建、权利救济渠道等问题。总之,任何一项改革都是一个破旧立新的过程。混合所有制高职院校作为一个新事物,新概念,其出现和发展给不同经济主体带来了一个前所未有的资源整合的机会。

双创背景下高职跨境电商产教联盟协同育人机制研究

协同育人是高职院校专业教育与创业教育可持续发展的必由之路。跨境电商产教联盟的建立,打破教育业与产业的“围墙”,发挥资源集聚优势,帮助学校把课堂搬到企业、把企业案例移至课堂,助力培养“上手快”“后劲足”的高技能复合型人才,为跨境电商产业转型升级提供内生动力。针对产教联盟协同育人存在制度供给不足、产教“两张皮”及协同育人机制错位等难题,应以协同共生理论和价值链理论为指导,基于相互需求,创新高职跨境电商产教联盟协同育人的动力、利益、协同、共享、政策等五大运行机制,为跨境电商学生、专业、产业、学校、区域经济高质量发展贡献力量,服务“技能强国”战略,赋能技能型社会建设。

基于产教联盟的中高职衔接教育升级策略——以重庆电子工程职业学院为例

新工业革命推动了产业升级,企业对高技能型人才提出了新的要求,促使中高职衔接教育升级。高职院校应深化与企业之间的合作关系,建立紧密型产教联盟,并从课程体系改革、教学方法改革、开展专项技术培训、培养优秀的师资队伍等四个方面来建设中高职衔接教育升级平台。

中职学校产教联盟信息化平台构建探索——以成都汽车职业技术学校为例

产教联盟信息化平台的构建,是职业教育信息化的重要体现,有利于促进"产教结合、校企一体"的发展。成都汽车职业技术学校根据实用性、易用性、可行性、开放性等原则,构建了"一个联盟平台、三个应用空间、五个核心应用"的汽车产教联盟信息化平台。平台体系的构建,有利于促进"产教结合、校企一体"模式的健康发展和加速中等职业教育的现代化发展,实现四川省汽车产业的可持续繁荣发展,坚定企业产业可持续发展人才基础,提高中等职业学校教师专业化水平,提升学生能力增加就业机会。

新制度经济学视角的产教联盟动因与运行机制

"产教联盟"是高职教育校企合作的一种高级形式,其形成动因既有节约交易费用需要,也有中间组织优势,更是组织学习理论在校企合作中的运用于体现;要确保产教联盟运行,应该建立协调机制、利益平衡机制、自我维持机制和保障机制。

产教联盟组织属性与治理结构分析

“产教联盟”是职教集团中产学研功能的一种实现形式，是高职教育校企合作一种新的组织形式。认识并理解产教联盟具有的知识性、战略性和组织学习特性，有助于更好地设计治理结构，有助于校企双方更好地运用联盟组织开展战略合作。

基于“产教联盟”的物流管理专业深度校企合作模式研究

文章概括了物流管理专业校企合作现状,发现现有的校企合作模式过于单一,存在种种弊端,不能完全满足物流企业和高校物流管理专业的需求,在此基础上,提出物流管理专业“产教联盟”模式并解释了其内涵,系统地分析了物流管理专业“产教联盟”模式预计实施的具体步骤和保障措施,同时,对于这种模式的预计实践执行情况进行初步的探索。希望这种模式能够真正解决龙江物流管理专业校企合作的种种问题,真正为龙江物流企业服务,为龙江应用型本科院校服务。

赋能“双循环”背景下“江海联运”产教联盟的建设思考

在“一带一路”倡议、“长江经济带”发展战略以及交通强国战略等一系列多元组合的机遇背景下,充分发挥产教联盟功能,对构建“双循环”格局具有特别重要意义。文章着重探讨了建设“江海联运”产教联盟的三项工程:校企协同育人工程、社会培训及技术服务工程和科技创新提升工程,旨在促进江海联运人才培养、产业发展和技术革新,推动江海联运高质量发展,促进“双循环”格局构建。

产教联盟模式下高职院校现代学徒制的执行路径探究

学徒制教学模式由来已久,但是始终没有取得良好的教学效果。产教联盟模式的出现,为学徒制教学提供了发展机遇,通过实现当地产业与高职院校的深度结合、明确双方的合法权益、完善学生考核标准、建立“师父”认证体系等举措,可以有效促进现代学徒制在高职院校的推行。

四川省中职学校产教联盟信息化平台构建探索

产教联盟信息化平台的构建,是职业教育信息化的重要体现,有利于促进"产教结合、校企一体"的发展。四川省中职学校根据实用性、易用性、可行性、开放性等原则,构建"一个联盟平台、三个应用空间、五个核心应用"的汽车产教联盟信息化平台。信息化平台体系的构建,有利于促进"产教结合、校企一体"模式的健康发展、加速中等职业教育的现代化发展、实现四川省汽车产业的可持续繁荣发展、坚定企业产业可持续发展人才基础、提高中等职业学校教师专业化水平、提升学生能力增加就业机会。

基于区块链技术的产教联盟协同育人实践平台设计研究

区块链技术作为近年来备受关注的创新技术之一,具有去中心化、对等传输、可信度高、数据不可篡改等特点。为解决台州当地无完整动漫产业链而引起的学生就业实习困难的问题,文章基于区块链技术的优势设计了一个去中心化、便于资源共享、数据安全的动漫产教联盟协同育人平台,并以“成果导向”开展专业建设,打造岗课赛融通的校企协同育人平台,极大提升了对口高质量就业的学生人数。