搭建校企产教融合平台的人才培养模式探究

以高职计算机应用专业群为例,搭建基于现代信息技术的产教融合、校企合作平台,拓宽高职计算机应用专业群校企合作思路,建立学校、企业、学生等多方面的信息网络沟通渠道,提高产教融合作各方的积极性,从而提高人才培养质量,创新校企合作人才培养模式。同时,也为高职计算机应用专业群产教融合人才培养模式探索了一条新的路子。

推进雨花区职业院校产教融城的思考

为结合地方产业经济特色和校企、政务工作的实际情况,做强职业教育品牌,在开展长沙市雨花区区内职业院校、企业调研及对中山市调研的基础上,分析了该区发展职业教育的现状与存在的问题,提出用产教融城的理念先行试点示范,并提出了做强职业教育品牌的三点建议。

数字经济背景下商贸专业“产教融媒+”教学模式构建研究

数字经济的发展对职业教育,特别对商贸类职业教育从人才培养模式、课程设置、教学模式等方面更是提出了新的要求。调整职业教育人才培养模式和产教融合教学模式,为新时期职业教育特别是商贸专业的职业教育带来了新的机遇和挑战。数字经济背景下改进商贸类专业教学模式,提升教学质量,对推进数字经济发展具有重要意义。在分析数字经济发展对商贸人才培养的影响以及高职商贸类专业的学情基础上,提出从教学方法方式、教学手段、教学内容和教学评价等方面构建“产教融媒+”教学模式。

产教融创:高等教育高质量发展的逻辑指向与模式设计

“融”是政府的政策推动路径,其目的是实现高校的自主办学路径的“创”。其发展逻辑是,推动高等教育体系内部协同式融合创新、外部支撑式融合创新,以教育系统的现代化支撑经济、政治、科技和文化等方面现代化建设。高等教育内部协同式融合创新通过在宏观层面完善高校分类设置、在中观层面融通育人过程和在微观层面融通育人要素实现更有质量的教育公平。高等教育外部支撑式融合创新通过兼顾“输血”与“造血”的双轮驱动、平衡“学术逻辑”与“市场逻辑”的组织变革和交融“自我保存”与“共同利益”的体系建设,实现高等教育与经济社会的同频发展。在剖析高等教育内外部融合创新逻辑的基础上,提出融合体制优势创新治理体系和融合多维要素创新人才培养的高质量发展模式。

“校企双向赋能 产教互融共生”合作模式实践探索——以襄阳职业技术学院为例

深化现代职业教育体系建设,产教融合是重点。文章通过分析发现当下产教融合、校企合作工作存在的问题,阐述了“校企双向赋能产教互融共生”合作模式内涵;襄阳职业技术学院从办学新动能、探索新途径、培养新能级、创新新局面四个方面探索“校企双向赋能产教互融共生”合作模式的具体做法,取得创新成果,促进产教融合的持续发展,实现校企互利双赢。

新工科背景下应用型本科“一核四融”产教融合人才培养模式--以江苏省G高校F专业为例

新工科背景下,地方应用型本科院校要加强产学研深度融合,推动产教融合人才培养变革,构建具有自身鲜明特色的人才培养体系。基于此,提出“一核四融”产教融合人才培养模式,即以产教融合创新教师团队为核心,通过“专创融合、产创融合、思政融入、赛创融合”,开辟产教融合人才培养变革和创新的路径,以期推进地方校企产教融合发展,在服务城市经济发展、人才聚集发挥积极作用。

民族预科的产教融实践与探索——以内蒙古民族预科教学实践为例

民族教育是国家培养少数民族高级专门人才的重要教育方式,目前,我国民族预科教育发展还存在办学理念落后、人才培养脱离产业发展实际、校企合作不紧密等问题,急需推进民族预科的改革。在产教融合市场化背景下,建设现代民族预科产教融课程体系,需要企校共同规划,从教学模式创新、授课内容创新、教材创新、师资配备创新、结业分流创新等措施保障"产教融合",优化"教育结构"。

校企合作产教互融背景下的创新型人才培养模式——以辽宁铁道职业技术学院为例

高职院校校企合作人才培养模式是以社会需求为导向,学校和企业双方共同参与培养适合企业需求的高素质技能型人才。文章通过深入研究国外校企合作的典型案例及成功经验,分析了我国高职院校创新产教互融人才培养模式应遵循的原则,并且以辽宁铁道职业技术学院为例,探索校企合作、产教互融背景下人才培养模式的创新应用。

高职物流管理专业“双育双融、产教协同”实习实训协同机制探析

高职院校实习实训是对学生进行职业技术应用能力训练的重要实践教学过程,具有理实一体、突出实践;产学结合、提质培优;提升技能、拓宽就业的特点。目前,高职物流管理专业积极拓展校外实习基地,加大校内实习实训基地建设力度,但仍然存在诸多不足。高职物流管理专业“双育双融、产教协同”现代学徒制实习实训协同机制的实施路径涵盖:构建校内实习实训硬软件协同机制、构建校内实习实训基地建立协同机制、构建校外顶岗实习协同机制,从而促进校企深度融合,双主体合作育人。

高职服装艺术设计专业“产教互融、螺旋递进”实践教学模式探究

服装艺术设计作为一门艺术性与实用性结合,创作性与实践性并重的专业,实践动手能力是其人才培养的关键技能,本文针对我国高职院校产教融合及实践教学存在的诸多问题,结合服装艺术设计专业特点,提出了"产教互融、螺旋递进"实践教学模式,并阐述了该教学模式的教育思想内涵和具体实施方法,希望能为我国职业教育专业实践教学改革提供参考意见。

高职物流管理专业“双育双融、产教协同”订单培养协同机制探析

订单培养是高职院校通过搭建校企合作平台,积极适应用人单位人才需求,深化教育教学改革,推动人才供给侧与人才需求侧对接并轨的有效人才培养模式。目前,高职物流管理专业积极探索订单人才培养模式,但仍存在高职院校与订单企业合作深度不够、专业教师与企业导师协同不够、高职院校与订单企业产教融合深度不够等问题。高职物流管理专业从构建订单培养协同机制、师资培养协同机制、产教融合协同机制等多方施策,探索"双育双融、产教协同"的现代学徒制订单培养实施路径。

高职产教互融工作室教学模式研究——以工程造价专业为例

通过分析目前高职院校工程造价专业的教学现状,提出在高职工程造价专业开展产教互融工作室教学模式,对其含义、建立、组织形式、管理等方面进行深入分析,提出运用产教互融工作室提高教学质量的具体措施,并对其实践和成果进行探究,以有效推动我国高职教育教学模式的改革与发展。

产教互融打造高素质师资团队的思考

优良的师资团队为高职院校人才培养提供了有力保障,而产教互融为企业创新型人才培养开辟了有效路径.当前,高职院在创新型人才培养过程中,普遍存在教师实践技能不足、师资团队建设与管理落后等问题,应以地方性特色产业为导向,从成长环境和激励机制上下功夫,积极推进产教互融教学团队建设.

产教共融的电子商务资源平台协同创新运行机制研究

产教共融建设动态适配行业企业真实岗位需求和人才培养实践教学需求的资源平台,是有效培养电子商务产业高素质高技能人才的可行性途径。本文着眼于电子商务产业对高素质人才的技能需求,应用协同创新机制规划并构建模块化、精准化的产教共融资源平台,探索校企共建共享共护的良性循环机制,建设校企深度融合共赢的生态体系,为提升人才培养与产业发展的适配度提供借鉴。

产教共融视域下高职院校提质培优的实施路径与方法研究

我国职业教育正在从“规模速度型”转向“质量效率型”,从“增量扩能”转向“提质培优”的实践阶段。在产教融合政策导向下,迫切需要开拓出一条具有高职教育特色、满足时代经济发展需求的立体化、多样性的育人机制。

汽车营销在信息化工学结合产教双融模式下的专业建设与实践

随着我国汽车市场的迅速扩大,社会对汽车销售及售后服务人才需求剧增。汽车营销是近年来广泛设置于职业院校的重要专业,由于它是建立在市场营销学基本理论基础上,将管理知识与汽车工程领域知识的有机结合,所以在专业建设及教学实践方面难度较大。我校在“信息化工学结合产教双融”模式下的汽车营销教学团队,通过9年来不懈努力摸索出一套系统化的专业建设方案,探究出汽车营销课程的优化教学实践,力求能够为汽车后服务市场培养出更多的汽车营销技能型人才。

高职院校“产教深融型”生产性教学模式构建与实践

生产性实践教学不但是职业教育培养人才的特色途径,更是对标企业高技能人才的有效模式。高职院校原有的生产性实践教学模式,普遍存在政府、企业、学生、家长、院校、教师等各参与方在生产性实践教学过程中会因为因自身利益需求不同而出现矛盾,直接影响生产性实践教学的实际效果的情况。研究表明,在产教深度融合背景下只有充分考虑各参与方核心利益需求、公平兼顾,依靠政府的宏观引导和院校的主动担当、微观协调,构建新型生产性实践教学模式即“产教深融型”生产性实践教学模式,遵循“一中心,二到位,三跟进”原则,才能更为适合现阶段职业教育教学发展。

“智能制造产业学院”建设与实践

产业学院是职业院校的一种新的办学形态,是全新的校企合作模式。产业学院改革政策已延续十多年,从产业学院参与共建的主体来分,主要有地方政府、行业、企业和学校四种。学校多为专科高职和应用型本科,中职学校也有涉及。产业学院在高职和应用型本科中发展比较成熟,在职业院校(包括技工院校)办学层次中起步较晚,没有成熟经验可以借鉴,中职院校(包括技工院技)如何确定接地气的、有别于高职和应用本科的建设思路有着重要的理论及实践意义。本文通过分析职业院校产业学院发展现状,指出存在的问题,结合江苏省交通技师学院(以下简称学院)在产业学院建设方面的实践,探析在职业院校发展产业学院的路径策略,供兄弟院校参考。

纺织认识实习多元化建设的探索与实践

培养纺织工程专业的人才是国家大力发展纺织高新技术产业的关键,是实现纺织强国的根本。纺织认识实习作为纺织工程专业的开篇之作,是培养学生专业知识兴趣的摇篮。文章针对当前纺织工程专业认识实习课程教学现状的分析,提出“4过程+1终结”考核方式、“企业∶学校=1∶3”考核占比,以及“实际看得见+跨时空摸得着”实习体验的改革措施,通过“产教共融、虚实结合”全方位、多角度地提高专业学习兴趣,提升人才培养质量。实施结果表明,这种全新的多元化实习体验可以强化学生基础知识,提高理解力,增强对纺织领域的认识,提升学生学习兴趣与自信心,促进实习效果的显著提升。

校企合作模式下“道路勘测与设计”课程改革与实践研究

交通土建行业转型升级的新时代,对培养适应行业、企业发展的高素质技术技能人才提出了更高的要求。校企合作共同开发课程是课程建设的必由之路。这种教学方式实现了企业和高职院校双赢,通过制定全新的教学体系和教学方法,高职学校能培养出一批更适应企业发展需要的技能型人才。以“道路勘测与设计”课程为例,探讨和总结了校企合作课程的开发与实践。