基于数字工场的产教融合人才培养基地建设探索

数字工场是一种面向经济发展与产业升级构建的校企协同育人创新型生态系统。校企共建的“数字工厂”产教融合人才培养基地通过打造示范性实训基地、创新创业孵化基地和“双师型”师资培养基地,构建产教融合、协同育人的创新生态,实践以工作过程为导向的人才培养模式改革,取得了良好的效果。

产教深度融合 协同“三教”改革 共育创新人才——广轻-华为信息通信技术创新人才培养基地的建设实践

针对当前通信类专业人才培养在教学内容、教学条件以及就业质量等方面存在的普遍问题,以提升信息通信技术(ICT)人才培养质量为目标,与华为及其产业链产教深度融合共建“广轻-华为信息通信技术创新人才培养基地”,实施“产学研训一体”的ICT创新型人才培养模式改革,教学训战结合,师资校企混编,教材共建共享,协同开展“三教”改革,联合打造华为产业生态链ICT创新人才培养样板基地,提升了专业实力以及人才培养质量,促进了教育链、人才链以及产业链的有机衔接。

产教融合背景下中职计算机专业人才培养问题及对策研究

随着社会经济的不断发展,我国对计算机技能型人才的需求日益提高,使得许多中职学校越来越关注计算机专业人才培养问题。针对中职学校计算机专业“重理论、轻实践”的培养现状,本文分析了产教融合背景下中职计算机专业人才培养存在的问题,探讨了产教融合对计算机专业人才培养的必要性,并在此基础上从人才培养的实效性和实用性出发提出了针对性的解决策略,仅供参考。

科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养工作机制探讨

为解决目前大学生培养过程中普遍存在的“重理论、轻实践,重教研、轻应用”等问题,探索科教产融合背景下高素质应用创新型人才培养的工作机制势在必行。通过完善“五性”课程体系,创新“做中学”教学模式,建立校内外结合的应用型实践教学体系;通过规范联合培养示范基地建设,实施“三导师制”,强化应用创新能力培养过程,构建“科—教—产”联合培养模式;通过充分发挥党建引领作用,落实立德树人的根本任务,建立“党建+”三全育人新机制。上述内容的实施,能够培养学生较强的独立从事设计、生产管理和工程技术工作的能力,使其适应行业或职业实际工作需要,满足社会经济发展需求。该人才培养体系不仅符合国家在本科生培养政策上的导向,还符合区域行业经济对高素质应用创新型专业人才的要求。

高职院校产教融合创新创业人才培养模式研究——以现代物流管理专业为例

本文以现代物流管理专业为例,探索产教融合背景下创新创业人才培养模式及其实践,在分析物流管理专业群人才需求和创新创业能力培养的基础上,总结了物流管理专业产教融合创新创业人才培养的具体模式,并从产教融合探索、课程体系构建、教学改革、教师团队建设四个方面分析了物流管理专业产教融合创新创业人才培养的改革与实践,以供行业参考。

产教融合背景下新能源汽车专业应用型人才培养模式探索与实践

随着汽车“新四化”的技术变革,对新能源汽车工程技术人才培养提出了新的要求。针对当前高校新能源汽车人才培养过程中存在的主要问题,本文以南航金城学院新能源汽车专业为例,从校企协同育人生态体系构建、人才培养方案修订、校企共建课程体系、教学模式改革、双师型师资队伍建设、教学实践基地共建等方面提出了应用型高校深度产教融合的新能源汽车人才培养举措。以期为相关院校在新能源汽车人才培养过程中提供借鉴,培养出产教高度契合的满足现代产业需求的高素质应用型创新人才。

产教融合背景下高职院校产业学院人才培养机制探究——以黑龙江旅游职业技术学院亚布力阳光现代产业学院为例

伴随地方经济发展和我国产业结构的重大调整,校企共建产业学院项目作为国内高职院校继续深化产教融合、校企合作的一项重要创新举措,对进一步培养适应高质量服务行业岗位要求的技能型人才具有重要的推动作用。产业学院作为一种新型的人才培养模式,面临着新的挑战和机遇。产业学院人才培养要与企业紧密联系,探索“专业+产业”有机融合,促进“就业育人”的新模式,从而更好地实现教育资源和企业资源有效整合,解决院校人才培养与社会需求错位的问题。

产教融合视域下新商科高技能人才培养创新实践

高技能人才是中国人才队伍中实践能力最强的队伍之一,党中央、国务院高度重视劳动者素质提高和高技能人才培养。本文就产教融合背景下,如何加快新商科高技能人才队伍建设进行分析探讨。政府、学校、企业既要明确各自的角色,又要互联互通、携手合作,找到三者融合的突破口,实现产教深度融合,校企紧密合作,探索多种办学体制,建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,使学生学习和掌握一定的知识技术,以适应商界的转型升级。

产教融合视域下涉外旅游人才培养路径的创新与实践——以浙江国际海运职业技术学院为例

旅游产业的国际化发展对涉外旅游人才培养提出新要求。在分析浙江国际海运职业技术学院涉外旅游人才培养现状的基础上,通过构建产教融合新生态、校企共促教育供给侧改革探索人才培养新路径,提出持续打造互利共赢的产教融合生态圈等深化涉外旅游人才培养的建议,为当地行业企业培养更适配的涉外旅游人才,推进旅游类专业的产教融合。

产教融合视域下应用型人才培养的模式建构研究

随着时代的发展,产业结构不断调整优化,对社会经济产生了重大的影响,随着社会经济体制不断完善,对于人才的要求越来越高,这对于教育领域提出了更加严峻的挑战。本文以产教融合视域下应用型人才培养的模式建构为中心,旨在探索如何通过产教融合模式更好地培养适应社会需求的应用型人才。从产教融合发展的背景和内涵入手,详细分析了新时代条件下应用型人才培养的重要性,并进一步论述了培养应用型人才要遵循的主要原则,阐述了当前培养应用型人才的问题以及促进产教融合视域下应用型人才培养的创新思路。

基于产教融合的高职数字营销人才培养模式研究

随着互联网的快速发展和数字技术的广泛应用,数字营销已经成为企业竞争的重要手段。在数字营销行业不断升级和变化的情况下,高职院校对于数字营销人才培养模式的研究与实践,对于满足企业对数字营销人才的需求具有重要意义。针对现阶段数字营销人才培养存在的问题,高职院校应优化课程设置,提高产教融合程度,加强教师资队伍建设,建立多元化的评价机制,从而提高高职数字营销人才培养质量。

产教融合视域下新商科人才培养路径研究

随着第四次工业革命的推进,我国商业模式随之进行变革。商科教育作为商业进步的坚实后盾,应顺应时代要求,与时俱进,以适应互联互通的商业新时代。在产教融合背景下,新商科教育须以新商科教育理念为指导,结合高等教育发展新趋势,探索深度产教融合的机制体制,梳理当前新商科产教融合培养现状,分析新商科现存难题,阐述新商科诞生背景下复合型人才培养的新要求,提出相应可行性路径建议。

高职院校产教融合、专创融通的人才培养模式研究

随着国家对高职院校创新创业教育重视程度的不断攀升,高职院校创新创业教育也被提到一个重要的位置。通过梳理国内外高职院校人才培养模式,本文提出高职院校产教融合、专创融通的重要意义,深度剖析高职院校产教融合实施过程中存在的校企合作深度不够、专业课程缺少创新创业元素、精英学生培育欠缺、专业品牌识别度不高的问题,提出优化校企合作模式、重构专业人才培养方案、改革学习效果评价方式、成立实践项目团队、优化课程体系、制定评价标准的策略建议,从而打造产教融合、专创融通模式和人才培养模式。

数字化转型背景下产教融合助推文旅专业人才培养进路审思

数字化转型时代背景下,文旅行业的数字化转型现状对传统旅游管理专业人才的培养提出了挑战。高职院校文旅专业人才培养在人才培养目标、完善专业设置与课程体系、创新教材设计、改革教学模式、加强实践教学与推动各方协同联动等方面存在较多问题,从时代需求和行业转型发展需求出发提出的新的人才培养思路和方式是:优化培养目标,完善专业设置和课程内容,创新教材形态,提升教师数字化素养,加强实践教学。

产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式创新研究——以会计学专业为例

产教融合是一种将产业与教育紧密结合的全新合作模式,是我国进一步深化高等教育改革,促进人才培养与社会经济发展需求相适应的必然要求,能够有效提升学生就业的核心竞争力和综合素养,进而提高地方应用型本科院校的人才培养质量。在界定产教融合下地方应用型本科院校人才培养模式的核心概念基础上,从会计学专业人才培养目标的契合度、课程设置的前沿性、产教融合的合作意愿和反馈机制等方面对地方应用型本科院校人才培养的问题进行分析,并创新性地提出“四融合”的产教融合人才培养模式。

产教融合背景下会计学专业“6D”人才培养模式的探索与实践

本文以产教融合深度协同为纽带,形成“双师、双线、双全、双基、双创、双证”的“6D”会计人才培养模式的特色,通过“6D”会计人才培养模式的创新找到实现产教协同、产教共享、产教互补的深度协同的路径,使校企的浅层合作向产教深度融合迈出了坚实的步伐,促进校校、校所、校企、校地以及国际上的深度融合,为进一步深化应用型、复合型人才培养模式的改革打下了坚实基础,也可供其他应用型本科院校参考借鉴。

新工科建设背景下立足产教融合的包装工程专业创新型人才培养实践

目的:探索新工科建设背景下立足产教融合的包装工程专业创新型人才培养实践路径和方法。方法:基于新工科建设目标,以创新链为贯穿驱动力,依托天津市包装行业产业中心的产业链,革新教学链从知识体系到教学框架的各环节,打造多元化教育团队和卓越工程师培养的人才链,创建一种“3+1”链与新工科建设深度融合的包装工程专业人才培养新途径。结果:天津科技大学包装工程专业创新型人才培养立足产教融合,从“主线+主导+主体”的教学方式,到渐进式多维度课程培养体系,再到多层次分梯度的创新内容,将包装工程专业丰富创新的实践新模式全方位渗透。结论:在新工科建设背景下,实现产业链、教学链、人才链与创新链的深度有机融合,可以更好地培养满足包装行业发展要求的创新型复合型工程技术人才。

数智时代产教融合新要求与经管人才培养模式创新——基于“活”案例教育教学的研究

随着数智时代生产方式的变革,深化校企合作、培养供需匹配的人才已成为经济社会发展对产教融合的新要求。“活”案例教育教学具有内容鲜活、过程激活和方式灵活等特征,能有效培养学生的创新思维和实践操作能力,对高校经管学科人才培养模式创新尤其具有启发意义和价值。基于“活”案例的教育教学能够弥合产教融合的认知差异,根据企业前沿实践面临的“真”问题进行教学内容及教学方法的设计,从而构建产教互促的人才培养模式,为解决人才培养与产业发展供需不匹配的矛盾提供一种解决思路。

乡村振兴人才培养“四级递进”产教融合模式创新与实践——以黄冈职业技术学院为例

针对乡村振兴人才培养中需求不匹配、机制不协同、创新引领不够等问题,以黄冈职业技术学院为例,对涉农职业教育产教融合的途径与方式进行了全面系统的研究与实践,逐步形成了“面向产业需求、融入产业实际、服务产业发展、引领产业革新”的四级递进式产教融合人才培养模式,创新了政府、产业、高校三者之间的“三螺旋”理论,为区域乡村全面振兴提供了有力的人才科技支撑。

基于大健康产业需求的中医药院校食品科学与工程专业产教融合人才培养模式探析

食品工业在转型创新和“健康中国2030”浪潮的共同推动下,迎来新的发展机遇,同时对高校食品专业教育改革和人才培养提出新的挑战。大健康背景下产教融合应用型人才培养不仅是顺应时代发展的必然要求,而且是推动中国大健康产业持续健康发展的关键措施。黑龙江中医药大学食品科学与工程专业以人才培养方案修订为契机,剖析现有人才培养模式存在的问题和原因,通过社会调研和征求广泛利益方意见,提出依托产教融合构建大健康背景下食品类专业应用型人才培养模式,从产教融合课程体系建设、打造产教融合型师资团队、完善实训实习基地、鼓励学生参加竞赛方面提出具体改进措施,旨在培养能满足大健康产业发展需求的高素质专门人才。