行业产教融合共同体实体化运行的具象表征、实践逻辑与推进策略

行业产教融合共同体是促进产教布局高度匹配、服务高效对接、支撑全行业发展的产教融合新型组织形态。行业产教融合共同体具有运行方式合作化、团体属性多重化、建设任务具体化的特征。行业产教融合共同体实体化运行应基于人才培养逻辑、产业发展逻辑和教育内生逻辑。通过规范搭建产教融合共同体领导架构,夯实产教融合共同体实体化运行决策基础;合理设置产教融合共同体工作组织,保证产教融合共同体实体化运行有序开展;建立健全产教融合共同体运行机制,保障产教融合共同体实体化运行规范有序;科学设计产教融合共同体建设任务,奠定产教融合共同体实体化运行工作目标;全面优化产教融合共同体运行环境,加固产教融合共同体实体化运行社会支撑等策略提升运行效果。

基于新制度经济学视角谈职业教育产教融合共同体实体化

产教融合共同体实体化包含实物化、法人化及实质性运行三个基本构成要素。当前,职业教育产教融合共同体实体化处于止于合作、流于形式及制度供给不足的困境。从新制度经济学的视角分析,形成职业教育产教融合共同体实体化困境的根本原因是产权问题、交易费用问题及制度变迁问题。推进职业教育产教融合共同体实体化需要完善有关法规,明确产教融合共同体的产权归属;创新融合机制,降低产教融合活动的交易成本;增强制度变迁动力,推动产教融合制度变迁。

行业产教融合共同体如何实体化运作——基于公共价值创造的分析视角

作为新时期推进现代职业教育体系建设、深化产教融合的重要载体,行业产教融合共同体的建设过程也是各参与主体实现公共价值创造的过程。以穆尔的战略三角模型为基础,构建了包含公共价值、合法性与支持以及运作能力三个维度的行业产教融合共同体建设分析框架。公共价值包括行业人才培养和行业技术创新;合法性与支持包括产教融合政策法律、共同体组织架构和数字化信息共享平台;运作能力包括变革创新能力、制度建设能力和网络治理能力。共同体不仅是一种治理理念,更是一种理想的网络治理模式。行业产教融合共同体建设需要兼顾顶层设计与实践探索、守正与创新,寻求公共价值、合法性与支持以及运作能力三个维度之间最大限度地匹配,将共同体从理念逐步走向实体。

产教融合共同体建设:形态演进、现实审视与路径优化

打造产教融合共同体是深化现代职业教育体系建设改革、推动产业结构调整升级、促进经济社会发展的重要途径。通过分析产教融合组织形态演进历程发现,产教融合共同体形态从初级阶段的项目合作式向着未来阶段的生态圈型共同体演进。针对产教融合共同体建设中的现实问题,需要在加强产教融合共同体建设的政策供给和财政支持、鼓励和引导产教融合共同体的组织变革、建立高效的信息交流平台和沟通协调机制、推进实体化运行和市场化运作等方面积极行动,促进产教融合共同体的健康发展,实现建设职教强国的战略目标。

中国式现代化视域下中国特色学徒制治理结构研究——基于职业教育行业产教融合共同体建设

中国特色学徒制是2022年《中华人民共和国职业教育法》中明确规定的职业教育产教融合育人模式,也是目前世界各国正在积极推行的劳动力资源高效开发途径。近年来在我国职业教育改革加速推进的大背景下,学徒制得到大力推行,但其治理结构仍然有很大的改革优化空间,治理体系迫切需要进行系统化建构。分析我国学徒制治理结构构建的基础与环境,针对学徒制探索中发现的问题,设计中国特色学徒制治理结构框架,为中国特色学徒制治理结构完善提供理论参考。

共同体视域下高职教育产教融合发展内涵、特征与路径优化

产教融合共同体是现代职业教育体系建设改革重点任务“一体、两翼、五重点”中的“两翼”之一,既是一个理论热点,也是一个实践难点。职业教育本身的“跨界”属性要求构建产教深入融合机制、持续动力机制、协同育人机制和运行保障机制。从共同体视域出发,进一步厘清高职教育产教融合发展的内涵及显著特征,进而探索可推行的实践路径。实践中高职教育产教融合应重点从“产业+教育”“企业+学校”“生产+教学”不同维度建设共同体,发挥政策导向的同时,高职院校与行业企业合作逐步走向深入,行业企业等组织为产教融合的顺利实施搭建平台,提供保障。

一体化推进行业产教融合共同体建设的价值、困境及路径

打造行业产教融合共同体是加快推进现代职业教育体系建设改革的重要任务,也是促进职业教育服务地方经济和产业转型建设的重要抓手。当前,校企双方作为行业产教融合共同体建设的核心主体,在协同推进建设的过程中,产生了“产教两张皮”“校热企冷”等问题,严重影响了产教融合头雁效应的发挥。对此,在教育部明确要求的“共同体要将提升人才培养质量置于首要位置”的背景下,以校本实践为基础,从拓宽产教融合办学形态、发挥企业产教异质资源供给、政府牵头制定利益分配制度及加强数字化智慧平台建设等方面提出建设性意见,一体化推进行业产教融合共同体建设,发挥协同效应,立足行业,赋能产业,推动职业教育现代化建设,打造服务区域经济高质量发展的新动能。

产教融合共同体建设的优化路径探索--以绿色石化行业产教融合共同体为例

产教融合是职业教育高质量发展的必经之路,有助于实现职业教育人才培养与经济社会发展需求同步,同时也是实现创新驱动、发展新质生产力的重要途径。深化产教融合,促进高职院校高质量发展已成为政、企、校各方共识。本文阐释了产教融合共同体和绿色制造业的内涵,剖析了产教融合共同体建设在当前新形势下遇到的问题与困境,通过分析绿色石化行业产教融合共同体成功案例,为高职院校深入开展产教融合共同体提供参考价值。

产教融合共同体背景下高职院校校企协同育人模式构建与实践——以酒店管理与数字化运营专业为例

针对高职院校校企合作过程中存在的校企双元育人的突出问题,基于产教融合共同体,以酒店管理与数字化运营专业为例,构建校企双主体“价值融合、过程共培、实践互通、文化互融”的协同育人模式。在此基础上,从构建“双主体、多平台”的协同育人保障体系、“双主体、贯通式”的课程体系及“双主体、递进式”的实践教学体系三个方面提出实施路径,有效促进技术技能型人才培养和职业岗位需求的精准对接。

深化职业教育产教融合的关键是实现跨界组织实体化运作

深化产教融合是职业教育实现高质量发展的核心举措。改革开放以来,我国职业教育产教融合在政策牵引和实践演绎的相互作用下,展现了由松散到紧密、由浅层次到深层次的演变历程。但长期以来,产教“融而不合”、校企“跨而不实”的现实困境始终难以破题。伴随市域产教联合体、行业产教融合共同体等新型产教跨界组织的产生与发展,以制度突破为基本前提,推进跨界组织的实体化运作成为深化职业教育产教融合的关键。而实现这一点,需要跨界组织具有符合实际的组织结构、发挥实效的主导权力、约束有力的职责分工、稳定的利益共享机制、有效的激励保障政策,也需要多方主体协同有效的共建共治。

如何理解行业产教融合共同体的“实体化”

2022年12月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革意见》指出,在重点行业和重点领域,支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头,组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体。产教融合共同体作为深化产教融合的重大制度创新和机制设计,若要实现其既定的功能和作用,达成延伸教育链、服务产业链、支撑供应链、打造人才链、提升价值链,推动形成同市场需求相适应、产业结构相匹配的现代职业教育体系建设的目标,关键在于扎实推进其“实体化”运作。

行业产教融合共同体的组建逻辑、现实困境与突破路径

行业产教融合共同体是一种融合产业界、教育界和学术界的组织形式,旨在提升人才培养质量、推动科技创新和产业转型升级。行业产教融合共同体的组建逻辑是:战略引导与教育体系构建的统筹逻辑、产业升级与校企融合发展的共赢逻辑、行业需求与技能人才供给的匹配逻辑。行业产教融合共同体在实践中面临政策层面、理论层面和操作层面等现实困境,应将构建行业产教融合共同体的政策支持体系、组织网络、治理结构和价值体系等方面作为突破路径,进一步完善顶层设计和政策支持、强化行业引领和需求导向、深化校企合作和资源共享,为行业发展提供人才保障和技术支持,推动行业产教融合共同体的可持续发展。

基于产教融合共同体破壁效应的中国特色学徒制研究与实践——以杨凌职业技术学院为例

在现代职业教育体系建设背景下,分析了行业产教融合共同体助推现代职业教育发展的潜在作用,通过对其“破壁”效应进行研究,认为行业产教融合共同体将通过产业引领、高校驱动、职教需求等方面推动职业教育的高质量发展,进而分析基于行业产教融合共同体的中国特色学徒制推进的内在逻辑,阐述行业产教融合共同体在破解传统学徒制平台不稳、动力不足、机制不畅等问题上有利因素,最后以杨凌职业技术学院建筑工程技术、工程造价专业为例,对产教融合共同体助推中国特色学徒制的做法和经验做了说明。

邮政行业产教融合共同体理论与实践研究

剖析了邮政行业产教融合的现状及存在的问题,阐述了邮政行业产教融合共同体的理论基础,探讨了邮政行业产教融合共同体的实践路径,介绍了国内外、行业内外的实践案例并进行分析总结。通过构建邮政行业产教融合共同体,推动校企合作、政产学研结合、校际联盟,以实现资源整合、人才培养与产业发展的有机统一,为邮政行业产教融合共同体的建设提供借鉴。

吉林工业职业技术学院党委书记朱永忠带队到吉林化纤调研产教融合共同体建设和毕业生留省就业工作

3月11日,吉林工业职业技术学院党委书记朱永忠带队到吉林化纤调研产教融合共同体建设推进情况和毕业生留省就业工作。吉林化纤党委书记、董事长宋德武,副总经理庄晓东接待调研组。朱永忠在座谈时表示,习近平总书记高度重视职业教育,十分关心技能型人才培养。吉林化纤是吉林省委、省政府支持创建世界一流专精特新示范企业,作为省属驻吉高职院校积极主动服务区域经济和产业发展,既是现代职业教育的基本特征,也是最大优势,同时也是职业教育改革的难点与重点。

农业行业产教融合共同体服务乡村振兴路径的探索与实践

乡村振兴战略为我国农业职业教育发展指明了服务面向和改革方向。文章聚焦服务乡村人才振兴,围绕破解产教融合共同体服务乡村振兴路径不清、合作载体和机制不健全、人才供需脱节、服务能力不强等问题,以问题为导向,经过多年探索与实践,取得了高质量的研究成果和显著的实践成效。在产教融合共同体服务乡村振兴路径方面形成了范式,为职业院校服务乡村振兴提供了可借鉴的模式与经验。

产教融合背景下地方高职院校双链融通构筑协同育人共同体的探索与实践——以沙洲职业工学院为例

职业院校开展产教融合,对接产业发展需求培养高素质技术技能型人才,是当前和今后一个时期内我国高等职业院校改革发展和人才培养的主要任务。产教融合背景下,企业更需要具有较高的技术技能水平、可持续发展能力和创新能力的人才。沙洲职业工学院作为地方高职院校,始终坚持根植、融入、服务地方,通过“三位一体”打通校内“育人链”;主动服务,融入校外“产业链”,校内校外双向发力、双链融通、协同育人,精准地为地方产业发展培养了大批高素质技术技能型人才,实现了人才培养质量和社会服务能力的双提升。

现代建筑产教融合共同体建设路径探析

在建筑行业转型升级的背景下,为培养适应社会需要的应用型人才,职业院校要牵头,行业学会、龙头企业、本科院校共同参与,成立现代建筑产教融合共同体。通过行业下探、本科双探、高职上探的方式,打造稳定良性互助的链接模式,形成产教融合共同体良性成长育人模式,最终达到育人目标。

新时期现代职业教育产教融合共同体构建探究

随着中国经济的快速发展和产业结构的转型升级,给职业院校的复合型创新人才培养提出了新的挑战和机遇。构建产业发展与职业教育体系相互渗透、相互贯通、精准匹配的产教融合共同体是推动教育、人才、产业与创新“四链贯通”的首选途径,是聚焦我国职业教育高质量发展需求。积极探讨新时期职业院校产教融合共同体构建模式,破解当前制约职业教育发展的壁垒,赋能区域核心产业发展,有利于进一步提升产教融合的深度、广度及融合度。

共同体理论下产教融合质量评价指标体系的构建研究

产教融合是提升职业教育办学水平、提高人才培养质量、激发企业创新活力的有效举措,是优化职业教育类型定位的必由路径。产教融合涉及多元主体,对其质量评价体系的建构要从政府、企业、院校等多个主体维度进行系统性思考,致力形成利益共享、责任共担、多方共赢的共同体。基于共同体理论内涵的共同利益、集体责任、公共精神三个维度内容,构建并具体分析了包含上述内容的产教融合质量评价指标体系,根据这一指标体系,可对职业院校产教融合质量情况进行有效分析及评价。