以产教融合园为载体的中职学校产教融合育人机制探索——以宜兴中等专业学校为例

面对中等职业教育产教融合过程中存在的'合作能力不强''合作层次不深''合作渠道不畅'等问题,搭建新的育人平台,创新育人体制,改革以往校企松散的合作模式是必由之路。基于产教深度融合、校企协同育人的总目标,探究产教融合实践中存在的深层次原因,对产教融合园进一步释义,提出对策建议,即搭建模块化治理框架,突破产教融合困境;探索新型育人模式,提高协同育人质量;创新运行机制,保障校企合作有效运转。

职业教育产教融合园的治理体系:内涵、原则与结构

职业教育产教融合园是现代职业教育发展的标志性产物之一。但有多元利益相关方参与的产教融合园,当前正面临着管理体制和机制的诸多问题。为有效破解这些影响园区运行效率的障碍和问题,就必须研究园区治理制度体系、方法体系和运行体系的具体内涵,坚持园区多元系统治理、严格依法治理和统筹综合治理的原则,全新构建包含信念价值、成套制度、主体角色担当、治理技术和财税资源支持等要素的治理结构,从而形成职业教育产教融合园的现代治理体系,不断提高园区治理效能,达成园区善治良治的理想格局。

职业学校产教融合园的生成逻辑、价值定位与发展举措——以宜兴高等职业技术学校为例

职业学校产教融合园作为产教融合的创新性平台,在深化职业学校产教融合并构建长效机制等方面具有显著优势。从区域经济发展、学校办学、学生就业、企业合作等方面明晰产教融合园的生成逻辑,阐述产教融合园促进区域经济发展、创新人才培养模式、搭建综合能力培养平台、形成合作共赢格局的价值定位,并提出完善理论指导体系、创新产教融合园发展模式、优化产教融合机制等发展举措,对产教融合园的建设与发展具有现实指导意义。

基于产教融合园的机电类创新创业教学探索

“大众创业,万众创新”在国内已经成为时代潮流,随着我国经济能力的不断提升,国民的文化精神生活也在不断地提升,对教育的关注越来越重视。21世纪是我国高职教育飞速发展的时代,我国中高职培养的人才在近些年来急剧增加,这也意味着我国就业市场开始逐渐趋于饱和。在这样的背景下,鼓励具备相应能力的中高职学生自主进行创业是有效促进我国整体经济发展和推动学生就业的有效途径。文章驻足当下国内机电类创新创业现状,重点阐述了宜兴高等职业技术学校机电类教学中有关教学产教融合园建设的内容,从校企合作、组建产业学院、共享实训基地等方面探索基于产教融合的机电类创新创业实践教学,希望可以提供一些有用的参考。

中职学校产教融合园建设:机遇、挑战与应对——以宜兴高等职业技术学校为例

中职学校产教融合园的建设是产教融合政策的推力、地方经济发展的驱动力、创新人才培养模式的内生力共同作用的结果。当前,中职产教融合园建设面临诸多挑战,如支撑产教融合园建设的外部制度环境欠佳、产教融合园的内涵和特色不够明晰、产教融合园的内部治理面临困境等。为解决这些问题,宜兴高等职业技术学校采取了如下举措:以顶层设计明晰产教融合园的建设内涵;以矩阵治理突破产教融合园的多元治理困境;以企业遴选奠定产教融合园的运行基础;以评价重构激励企业对产教融合园的工作投入。

基于产教融合园的中职学校育人机制探究——以江苏省宜兴中等专业学校为例

面对中等职业教育产教融合过程中存在的“合作能力不强”“合作层次不深”“合作渠道不畅”等问题,搭建新的育人平台,创新育人体制,改革以往校企松散的合作模式是必由之路。基于产教深度融合、校企协同育人的总目标,探究产教融合实践中存在的深层次问题,对产教融合园进一步释义,并提出产教融合园建设的必要性及其治理框架和运行机制。

职业教育产教融合园:内涵、动力及功能

产教融合园是近年来逐渐兴起的一类产教融合模式。从内涵来说,它是涉及政、校、企等多方主体,通过园区模式运营,以技能人才培养为根本任务,集多种社会功能于一体的组织平台。不同利益主体参与产教融合园的动力机制存在差异,地方政府的主要目标在于服务社会需要、促进经济发展;职业院校的关切点在于提高人才培养质量;企业则具有追求经济效益和合法性的双重动机。不同利益主体的目标逻辑决定了产教融合园需要具备三重功能:服务功能、教育功能和经济功能。