产教融合型企业培育:政策逻辑、价值意蕴与机制构建

产教融合型企业是发挥重要办学主体作用,与院校开展融合育人活动,并经过培育认证、具有较强示范作用的企业。产教融合型企业培育是高等职业教育产教融合政策落地的具体表现,具有推动企业经济价值和教育价值相统一、促进高等职业院校供给和企业需求相融合、提升高等职业院校人才培养质量、增强高等职业教育产教融合发展的示范效应。可以从架构多元参与机制、完善统筹协调机制、健全利益激励机制和优化监督评价机制入手,培育高质量产教融合型企业。

产教融合型企业的目标功能与实施路径分析——以湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例

产教融合型企业的培育是深化产教融合的有效载体,建设产教融合基地是推进产教融合的重要举措。文章以湖北省认定的第四批产教融合型企业湖北省兴赤生态农业有限公司为研究对象,以黄冈职业技术学院湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例,对其建设过程进行全面分析,提出完善产教融合管理制度、开展产教融合共建共享、落实校企合作人才共育、推进技术研发成果共创、健全资源保障共投共担等途径建设产教融合型企业,以期为同类企业及其产教融合基地的建设提供理论借鉴和实践参考。

政策工具视角下产教融合型企业建设政策研究——基于地方政府颁布的31份政策文本分析

基于31份由地方政府颁布的产教融合型企业建设政策文本,构建了以产教融合型企业建设政策工具为X轴、产教融合型企业建设政策内容要素为Y轴的“政策工具·要素链”二维框架,分析产教融合型企业建设培育政策在政策工具方面的表现并对其进行评价,进而提出相关对策建议,为政府推进产教融合建言献策。

不完全契约理论视域下产教融合型企业可持续发展的逻辑、困境与路径

不完全契约理论视域下,契约设计明晰产教融合型企业可持续发展的权益保障、契约执行促进产教融合型企业可持续发展的协同共赢、契约调整优化产教融合型企业可持续发展的通变达权。产教融合型企业建设培育中留有价值目标取向冲突、有限理性矛盾挑战及产教信息封闭阻塞的契约设计之困;显现沟通协调机制失灵、职教发展氛围失范及社会网络关系失衡的契约执行之难;存在激励制度不健全、资产专用性不坚韧及适变能力不充分的契约调整之窘。可通过优化契约设计,提升产教融合型企业的认知;强化契约执行,增强产教融合型企业的信心;细化契约调整,通畅产教融合型企业的运营,助推其可持续发展。

职业教育产教融合型企业的研究回顾与展望

建设产教融合型企业并发挥其示范作用,是当前职业教育改革的重要抓手。已有研究主要涉及产教融合型企业的内涵特征、认定及遴选、群像特征、建设与培育路径、评价机制等方面。在对前沿成果和热点议题进行梳理的基础上,借助CiteSpace软件分析发现,产教融合型企业研究的特征与不足体现在:研究成果数量不足,研究来源质量失衡;研究热点分布扩散,研究体系尚显单薄;政策关联较为密切,本土特色日益凸显。据此,建议打造异质科研队伍,夯实研究理论体系;深化实践理路探究,助推示范效应发挥;践行循证研究理念,筑牢产教研共同体。

产教融合型企业建设成效的评估体系建构研究

评估考核作为检验产教融合型企业建设成效的关键,是判断企业是否深度参与产教融合及能否发挥其示范效应的重要手段。产教融合型企业建设成效评估的应然逻辑包括:从学生到员工的“人才链”良性循环、从内循到外环的“创新链”协同持衡、从“点”到“网”的“产业链”示范发挥。采用德尔菲法和AHP层次分析法对各评估指标进行修订与权重计算,可以构建产教融合型企业建设成效的三级评估指标体系,其中一级指标按权重高低依次为:学生联合培养、科研技术联动、员工培育支持、产业行业引领、管理机制创新和示范溢出效应。基于以上研究提出建议:夯实评估层次维度,形成多链耦合机制;建设评估保障体系,加强示范企业建设;加强资源整合效力,助推联合体实体化。

产教融合型企业深度参与职业教育办学何以可能——基于多重制度逻辑理论的分析

产教融合型企业深度参与职业教育办学是由多元主体在各自的场域中围绕共同的目标而展开的集体行动实践,遵循多重制度逻辑。当前产教融合型企业深度参与职业教育办学面临困境,主要原因在于三重制度逻辑之间的相互割裂和与产教融合型企业深度参与职业教育办学目标的脱嵌,从而出现行为冲突、利益冲突和价值冲突。推动产教融合型企业深度参与职业教育办学,需要以政府、企业、学校为抓手,通过加强顶层引导“力”、强化企业获得“利”、巩固职校发展“理”来弥合三重制度关联秩序,使其嵌入产教融合型企业深度参与职业教育办学的目标之中。

产教融合型企业认定标准及管理机制研究——基于10个省份的政策文本分析

建设产教融合型企业是我国产教融合、校企合作的重要路径,其认定工作贯穿于产教融合型企业培育和建设的全流程。通过对选取的东部、中部和西部地区10个代表性样本省份的标准分析,表现出以企业和教育互相嵌入的协同式发展为基础的规范化、纵深性和拓展性特征,同时具有服务于科技革命、经济内循环和新质生产力发展的内生性规律。从职业教育高质量发展的角度出发,国家政策鼓励所有企业积极参与产教融合、校企合作,但作为产教融合型企业,因其可以享受教育费附加和地方教育附加抵免政策,被予以“金融+财政+土地+信用”的组合式激励,故应加强系统性管理,建立相应的进入与淘汰机制,吸引、激励优质企业参与,充分发挥行业协会等机构功能,开展协同治理,以不断提升产教融合型企业建设质量,更好地推动以产引教、以教促产。

建设培育市域产教融合型企业的实践困囿与优化路径

建设培育市域产教融合型企业是国家深化产教融合的关键举措,对于推动区域经济和产业转型升级,提升企业参与校企合作内生动力,促进高素质技术技能人才培养具有重要意义。以苏州市为例,通过实地访谈,对21家产教融合型企业建设培育发展概况进行透析,研究发现产教融合型企业的发展困境主要体现在:合作收益并不理想,人才储备难以保障;深度参与信心受挫,持续参与意愿低迷;向外对接缺乏平台,信息闭塞交流不畅;培训成效推广受限,技术引领难以凸显;政策承诺难以落实,亟待多样激励扶持。基于此推进产教融合型企业深度参与校企合作需探索产教长效合作机制,提升企业合作收益;建立多元激励保障制度,提高企业参与意愿;搭建新型产教协同平台,实现资源信息共享;优化职业技能认定体系,推动技术创新引领;强化部门间协调和联动,提升政策执行效能。

产教融合型企业培育和建设的现状及问题透视——以长三角地区C市为例

产教融合型企业的培育与建设关乎高质量人才培养进程的推动。企业层面可持续性地参与产教融合,能够促进人才链、产业链、创新链形成有机耦合的发展样态。研究以长三角地区某工业城市C市为例,通过实地访谈,对产教融合型企业培育和建设现状进行分析,形成三级编码。研究发现,企业在参与动机与目标规划上存在共性特征,即通过分层布局追求共赢,在实践模式和责任归口上存在差异,并基于主营业务调整架构进行弹性参与。同时,产教融合型企业的发展困境主要体现在人力储备的脱节、校企的合作博弈,以及政策上行下效。推进产教融合型企业深度参与校企合作需关注成本收益平衡,调动长效激励管理;积极响应转型升级,打造评价标杆体系;筑牢产教联合体,形成多链耦合机制。

产教融合型企业:逻辑理路、价值定位与路径选择

产教融合型企业是产教融合发展到一定阶段的新事物、新形态。产教融合型企业培育的逻辑理路在于,从“坚持利益导向”转向“服务国家重大战略”、从“秉承相互独立”转向“构建校企命运共同体”、从“突出边缘育人”转向“彰显重要主体责任”。产教融合型企业具有技术价值与创新价值统一、经济价值与社会价值统一、生产价值与育人价值统一的价值定位。为此,可从构建监督评价机制、建立利益协调机制、探索多种融合办学模式等路径建设产教融合型企业。

粤港澳大湾区产教融合型企业建设推进机制研究

产教融合型企业建设是现代职业教育体系建设的重要抓手,是粤港澳大湾区产教融合建设布局的必经之路,也是产教融合政策体系建设的关键一环。目前由于对产教融合内涵理解不清晰导致企业参与职业教育类型单一窄化,诸多现实问题尚未解决使得推进过程受阻,约束机制的缺失导致粤港澳大湾区产教融合型企业推进成效无法保证。对此应从三个方面对产教融合型企业开展推进路径:深化其内涵研究,突出大湾区特色;完善产教融合型企业运行机制,促进各要素跨区域流动;建立产教融合约束机制,塑造其可持续发展新趋势。

基于大数据的产教融合型企业产学研项目评价及关键技术研究

该篇针对产教融合型企业的产学研项目进行了基于大数据的评价研究。首先,对产教融合型企业和产学研项目进行了定义和描述,然后探讨了大数据的基本理论和在评价中的应用。接着,构建了一个基于大数据的产教融合型企业产学研项目评价体系,并通过分析实证和案例方法进行了论证。最后,对相关的关键技术进行了研究,包括数据采集与处理、数据挖掘与分析、以及数据可视化等。

集团化办学助力产教融合型企业发展的路径探索

随着职业教育不断深化,国家对于产教融合发展的重视程度不断增强。如何结合各地现有校企合作资源,支持产教融合型企业的建设与转型是具有现实研究价值的。而职教集团作为政、校、行、企多方参与的校企合作联合体,具有生命周期长、建设基础扎实、覆盖范围广、校企合作企业多、数据信息完整等特点,与产教融合型企业之间有着资源传递与经验借鉴的关联性。因此,围绕着职教集团与产教融合型企业的关系,探索推进产教融合型企业发展的研究日益增多,可将职教集团概括为建设产教融合型企业的培养器。在《珠海市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中未来二〇三五年远景目标中,提到要不断深化产教融合和校企合作,优化全市职业学校布局;当前珠海市金湾区正在加快建设珠海产业中心、交通中心、城市新中心,如何结合政策要求,如何深入开展产教融合各项工作,提高产教协同育人和创新能力,支撑产业转型升级尤为重要。本研究致力于根据珠海市职教集团现有的建设基础,探究集团化办学如何有效推进产教融合型企业培养,为其提供理论和实践参考。

产教融合型企业参与技术技能人才培养的模式、困境与优化路径

深化产教融合,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,是新时代教育服务经济社会发展的战略性路径,也是职业教育供给侧改革的战略性举措。产教融合型企业既有企业属性又有教育属性,能够打通产教融合育人“最后一公里”。以首批63家国家产教融合型企业为研究对象,采用文本分析、实地调研等方法分析产教融合型企业参与技术技能人才培养情况,目前虽形成了企业内生人才培养、企业举办职业教育、校企联合人才培养、产教融合共同体培养四种企业参与技术技能人才培养的模式,但仍存在企业育人主体作用发挥不充分、企业举办职业教育的制度环境待优化、产教融合校企合作长效机制不健全、产教融合共同体的育人体系待完善等问题。因此,产教融合型企业参与技术技能人才培养需进一步发挥企业大学在职业教育中的作用,优化企业举办职业教育的制度环境,构建产教融合校企合作长效机制,完善产教融合共同体的协同育人体系。

博弈与平衡:产教融合型企业主体责任的差序格局与困境超越

产教融合型企业涉及经济、教育、法治、社会等多个领域,通过构建“由内而外”渐进的圈层式差序格局,有助于明晰其在各领域的责任担当。产教融合型企业具有“产”与“教”双重属性,在履行主体责任的过程中存在功利与公益并存的复杂行为。为摒弃单维视域下功利与公益相悖的价值倾向,可以引入共生理论,使价值观在动态调整中趋于统一。当前产教融合型企业存在以单维利益为导向浪费职教资源、育人过程缺乏协同、企业教育责任不明等现实问题,对此,希望明晰企业权责以激活参与动力、推进校企之间的深度协同、完善相应法规和构建产教融合发展新环境,促进产教融合型企业主体责任的落实。

现代职业教育高质量发展背景下湖南省产教融合型企业认定研究

研究产教融合型企业认定是实现教育和产业统筹融合的重要实践,对促进高质量技术技能人才培养,健全多元开放融合的办学格局,推进现代职业教育高质量发展具有重大意义。以湖南省产教融合型企业为调查对象,采用文献研究、实证研究、比较研究和模型研究等方法,探索现代职业教育高质量发展背景下湖南省产教融合型企业现状以及存在的问题。据此提出湖南省产教融合型企业认定的对策建议:制定科学的产教融合型企业认定标准和评价办法、建立产教融合型企业的监督机制、建立健全产教融合型企业的保障机制。

江西省产教融合型企业建设培育分析

通过对江西省95家产教融合型企业公示材料的梳理,从地域分布、性质规模、所属行业以及项目内容与类型等方面分析了其基本状况,同时也发现了其存在的现实困境:对申报企业资质的审查管理不严、产教融合型企业的合作项目不明、小微企业的竞争优势有待提升。在此基础上得出江西省产教融合型企业建设培育的改进策略:完善建设培育的流程与制度体系、推动培育合作项目真实落地、鼓励行业龙头企业积极申报、加强对民营小微企业的扶持力度。

产教融合型企业认证评价指标体系构建研究

在培育数以万计的产教融合型企业过程中,核心任务之一就是制定产教融合型企业的认证评价指标体系。产教融合型企业认证评价指标体系构建要依据相应原则与思路,在借鉴相关文献的基础上,利用软件SPSS22.0和AMOS26.0进行问卷信度和效度的检验以及验证性因子分析,设计出一级和二级指标。一级指标分别为合作人才培养、联合技术创新、优化教师队伍、打造平台载体和参与捐资助学等5个方面,一级指标又包含26个二级指标,运用AHP法,测算出指标权重,最终形成产教融合型企业认证评价指标体系。

产教融合型企业深度参与人才培养的路径及方法研究

针对苏州及张家港市产教融合型试点企业的遴选情况展开分析,通过数据剖析现有产教融合型试点企业的申报及规上企业在校企合作开展过程中存在的问题。重点从提升产教融合重要性认识、强化角色和作用、现行产教融合组织架构的缺陷、共享型组织架构及产教融合联合体对促进产教融合的作用等方面进行阐述,对提升产教融合校企合作的深度和广度进行讨论,并对如何做好产教融合校企合作工作提出建议。