“互联网+”视角下商务管理人才产教融合培养模式深化的探讨

本文以“互联网+”为背景,深入探讨了商务管理专业人才产教融合培养模式的深化过程。首先,通过分析产教融合的现状和存在的主要问题,识别了商务管理教育面临的挑战和机遇。其次,提出了一种基于“互联网+”的产教融合新模式,并详细描述了该模式的核心要素和实施策略。新模式强调了教学内容与实践项目的整合、线上与线下教学活动的融合、教师培训与专业发展的支持以及评估与反馈机制的建立。本文还通过多方面的实例,展示了新模式如何帮助商务管理专业教育与行业需求更好地结合,从而提高教育质量和培养出更符合市场需求的高素质人才。最终,本研究为商务管理教育的持续发展和升级提供了有益的理论支撑和实践指南,对于促进我国商务管理专业教育的产教融合、提升人才培养质量和促进教育现代化具有重要的理论和实践价值。

国际金融服务外包人才产教融合培养模式创新与实践——以河北金融学院为例

服务外包产业是新一轮全球产业转移的重点,是人才智力密集产业,具有信息技术承载高、附加值大、资源消耗低、环境污染小、国际化水平高等特点。我国金融服务外包行业的快速发展,导致专业的金融服务外包人才供求缺口巨大。为了适应国家和河北省经济发展的需要,加快金融服务外包人才的培养,河北金融学院设立了国际金融服务外包学院,率先开展国际金融服务外包人才培养。河北金融学院本着"开放性、国际化"的办学思想,坚持"政府指导、市场运作、学校培养"的原则,秉承"来源于行业、根植于行业、服务于行业"的教育理念,按照"专业建设系统化、教学管理模块化、人才培养职业化、师资队伍专业化"的要求来培养国际金融外包人才。学校运用的产教融合人才培养创新模式,提升了金融服务外包人才的培养质量,充分发挥了学校服务区域经济建设和社会发展的作用。

全日制专业学位研究生跨境产教融合培养模式思考——以粤港澳大湾区国际商务硕士为例

专业学位研究生跨境产教融合培养模式内涵特征体现在实践过程认知模式、半专业化职业技能、跨境融合学习环境、国际网络场景生产等四个主要方面。国际商务硕士培养必须以国家经济社会发展需求为导向,以粤港澳大湾区跨境产教融合为途径,构建跨境产教融合的专业学位研究生培养模式,达到提升国际商务硕士研究生国际视野和实践能力的目的。

产教融合赋能“中文+职业技能”双师型教师人才培养新模式

师资队伍建设是教师专业化发展与实现高质量职业教育的保障。“中文+职业技能”教育发展态势向好,但保障其发展的双师型教师人才培养模式亟待革新。当前社会背景下,要促进“中文+职业技能”双师型教师人才内涵式发展,就必须深化产教融合。职业院校要与企业深度合作,共同育师,协同打造高品质双师型教师人才培养新模式。本文从产教融合视角出发,明晰了“中文+职业技能”双师型教师的内涵及特征。又基于其发展现况,深入剖析了其尚存不足之处。最后通过多重路径的构建,以期为“中文+职业技能”双师型教师人才的培养提供一个可借鉴范例。

基于“PDCA”的新能源装备技术专业产教融合人才培养模式探究

本文阐述高职新能源装备技术专业人才培养现状,将“PDCA”循环理论纳入新能源装备技术专业产教融合人才培养模式的探索中,提出专业建设校企协同化、课程建设共育化、师资队伍双向化、实训基地共建共享化等人才培养思路,构建基于“PDCA”循环的高职新能源装备技术专业产教融合人才培养模型,培养高水平复合型新能源电力人才。

农村职业教育产教融合人才培养模式研究

当前农村经济社会发展,需要构建农村职业教育产教融合人才培养模式。通过对农村职业院校产教融合人才培养的调研得知,产教融合人才培养模式问题是当前农村职业院校发展的根本问题。分析调研数据,找出当前农村职业教育产教融合人才培养模式中存在的问题,形成农村职业教育产教融合人才培养模式的构建对策:整合优势资源,构建农村职业教育产教融合人才培养模式;推进校企双主体建设,提高农村职业教育产教融合人才培养质量;加大改革力度,完善农村职业教育产教融合人才培养监督机制。

安全工程专业学位硕士研究生“科—产—教”融合培养模式探讨

文章首先阐述了安全工程专业学位硕士研究生“科—产—教”融合培养模式的构建,然后论述了安全工程专业学位硕士研究生“科—产—教”融合培养模式的优化建议,包括明确精准的人才培养定位、构建内外融合的“双师”指导体系、建立“科—产—教”高度融合的实践基地。

基于产教融合的“临床听力师”人才培养模式的改革及实践

为探索更科学合适的校企协同听力师人才培养机制,提升听力师的岗位匹配度和社会适应力,推进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合的应用型临床听力师人才培养这两个问题,启动了"2+2"临床听力师实验班,在课程共享、实践体系、师资培养、社会服务等多方面进行了探索和实践,形成了一套可复制推广的临床听力学人才培养模式。

贵州省中等职业学校实施产教融合人才培养模式现状研究

文章首先对产教融合人才培养模式进行了概述,然后以贵州省中等职业学校师生及校企合作企业为研究对象,采用分层抽样和随机抽样的方法调查了贵州省中等职业学校实施产教融合人才培养模式的现状,接着根据调查结果分析了贵州省中等职业学校实施产教融合人才培养模式存在的问题,最后提出了针对性的建议。

论高职产教融合人才培养模式的变革与创新

我国教育体制近年来不断得到优化和调整,基于此,高职院校也在有关部门的指导下,不断的对旧有的人才培养方式及方向进行优化和调整.于是,优化和调整后的产教融合教学模式取代了旧教学模式,成为目前高职院校人才培养的重要方式,为大众创业、万众创新的时代发展趋势增添了新的人才培养模式.本文从产教融合人才培养模式的价值入手,对产教人才培养模式目前存在的问题进行分析,最后提出了几点创新应对的策略以供参考.

大健康背景下地方产教融合共育康复人才的研究

“健康中国战略”的提出,催化医药卫生类专业又一次成为“热门”。各地方应对老龄化、高龄化、病残化的康复人才需求面临挑战,突显应用型康复治疗专业人才产教融合培养的必要性和紧迫感。笔者以西南地区某高职院校为例,在校企合作的背景下,该高职院校深化产教融合育人取得了一定的成效,为地方高职院校构建创新型产教融合人才培养模式提供了一定的借鉴。

职业教育助力经济社会发展

多措并举为职业教育营造良好环境韩一兵秘书长说:认真落实《中华人民共和国职业教育法》有关要求,以财政投入为引领,调动市场参与多措并举为职业教育营造良好环境度,吸引更多社会资本进入。推行产教融合培养模式,突出政府统筹,强化机制保障和政策指导,推动政府“有形之手”与市场“无形之手”协同发力。

新能源汽车技术专业产教融合人才培养模式研究

近年来,随着新能源汽车技术的不断发展,带来了巨大的新能源汽车专业人才需求,这时学校作为人才培育平台及人才输送渠道,也一直在根据行业的需求来进行调整。目前各职业院校的汽车专业大都开设了新能源汽车技术专业,但各学校对该专业的人才培养模式能否适应新能源汽车行业发展的需求,现仍处于一个探索阶段。而产教融合的教学模式被认为是能够消除当前人才培养模式与行业需求之间的差异,能保障行业新能源汽车人才需求。对此本文将对该模式进行分析,阐述新能源汽车专业人才培养模式现状及产教融合培养模式的必要性,随后提出产教融合模式的具体落实方法。