以职业院校集团化模式打造新型产教融合平台

本文以“以职业院校集团化模式打造新型产教融合平台”的策略为研究主题,首先阐述了职业院校集团化模式的概念和特点,其次分析了职业院校打造新型产教融合平台的意义,最后提出了“创新产教融合平台运行模式、优化产教融合平台管理机制、打造‘双师型’专业教学团队、开发院校特色课程教学资源”的策略,以期为同行提供参考。

基于CAS理论的高职产教融合平台建设

力图实现产教双向服务的高职产教融合平台由多方主体共同协作建设和运行,具有典型的复杂适应性特征。文章在对特征进行分析的基础上,利用CAS理论探索构建了平台结构,即平台在政府的引导下设立,由行业组织居间催化多方利益主体协同运作,实现产教深度融合,共同推动地方经济发展,并设计了平台常态化运行机制,期望能为平台的建设运营相关及理论研究提供参考。

《行动计划》引领下专业产教融合平台和机制建设

专业产教深度融合,是校企“双主体”协同育人最亮的底色。《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》及其27条举措56项重点项目清单,拉开了迈入提质培优、增值赋能“施工”阶段的崭新序幕:旨在系统破解职业教育质量不高、吸引力不强、产教融合不深等“瓶颈”问题。其永恒的主题在于提升质量和深化产教融合的高素质人才培养模式改革;全面提升教育能力与服务能力,是专业产教融合固本之策;全程共筑平台与载体,是专业产教融合的强基之举;全力创新体制与机制,是专业产教融合的活力之源。

共生视角下的高职产教融合平台建设研究

单一高职院校资源有限,无法独立承担满足地方产业人才需求的重责,必须构建一个协同共生的产教融合平台,以满足现代产业人才培养质量提升的需求。文章阐述了产业学院构建产教融合平台时,应综合考虑组织构架、共享机制、运行效率等因素,着重在校企合作多主体协同机制、循数治理机制两个方面开展创新,有效整合校企资源,打通产、学、研、创各个环节,实现人才培养与产业发展、社会进步的同频共振。

机械行业技能大赛背景下高端装备制造业产教融合平台构建研究

"中国制造2025"对产教融合提出了新要求,机械行业技能竞赛对人才培养起到了极大的促进作用,技能竞赛成为高端装备制造产业产教融合平台构建的良好支撑。文章提出以技能竞赛为契机,构建高端装备制造产业产教融合平台,并从平台的组织架构、高端装备制造产业人才培养的目标定位、人才培养模式改革、与高端装备制造产业相适应的产教融合平台功能建设、高端装备制造产业产教融合平台机制建设等方面提出了几点对策。

新职教法视域下职业院校产教融合平台建设的思考

针对涉农高职院校缺乏有效的产教融合模式、教学环节和生产环节难以融合、人才培养与产业需求脱节等问题,广东农工商职业技术学院以“资本为纽带”整合高职院校、大型国企等优势资源,采取控股型混合所有制产教融合模式,构建“高职院校+大型国企+农场+农村”多元产教融合体系,重点打造产教融合三支团队,实现产教融合五大功能,解决职教人才培养中存在的问题。

大数据与人工智能产教融合平台的建设方案——以苏州健雄职业技术学院为例

围绕职教20条高职高水平院校建设总体目标,以所在学校为例、以大数据与人工智能战略新兴产业人才培养为目的、以"产、学、研、用、训、创"一体化为目标,系统地讨论了大数据与人工智能产教融合平台建设的目标、思路、举措和保障措施,重点阐述了新建和改建、校企双元建设思路和路径方式,构建大数据与人工智能产教融合平台的蓝图,形成"产、学、训,研、用平台,创新创业"三大模块和十一个中心场景的发展布局。

高职院校产教融合平台的构建路径

本文首先简要阐述了高职院校产教融合的意义,进而分别从优化资源获取和资源整合、教师培养计划、加大校企合作以及构建以专业、产业、市场为中心的产教融合平台五个方面分析高职院校产教融合平台的构建路径,实现产业链、教育链、人才链的组合,推动各个主体之间的联系与沟通,实现人才培养的目的。

基于高水平专业群的产教融合创新平台建设探索与实践

针对目前国家提出的产教融合建设方案,以立德树人为根本任务,基于高水平专业群,联合政行企校四方参与构建命运共同体,打造产教融合创新平台开展协同育人与创新。构建“德技双馨、产教融合、岗证融通、资源共享”人才培养模式;推行“学分置换”制度改革;校企共同建设“1+X”证书制度;共建“六位一体”开放型实践教学基地,以培养技术技能复合型人才及进行科技研究成果转化为目的,推动智能装备产业转型升级。

平台搭建:应用型传媒院校深化产教融合的现实路径——以四川传媒学院为例

通过搭建产教融合平台,有效整合“产”“教”两类资源是促进新时代应用型传媒教育的现实路径。在传媒类产教融合平台建设实践过程中,困扰平台建设的核心利益、共性需求、运行治理、共建共享等问题亟待解决。四川传媒学院在产教融合平台建设实践过程中,积极打造“成都影视硅谷”,促进了产教协同育人要素的整合和系统功能的发挥,为应用型传媒类院校开展产教融合平台建设提供了“川传样本”。

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》引领下校企共建产业学院平台及其路径创新

加大校企“双主体”共建共管产业学院的推进力度,筑牢“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的命运共同体平台,是党中央对新阶段职业教育所赋予的全新的时代要求。惟有聚集产业链差异化地共建产业学院,并坚守协同育人初心使命;惟有聚集高质量特色化地办学,并坚持以增强适应性为指向;惟有聚力一体化集成式地提升服务发展能级与成效,才有可能合力锻造和精准供给产业发展所急需紧缺的人才智力支撑,也才有可能兼顾好政行所企校等多方的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,以助力深耕产业集群所亟需的产业大军新平台,进而为助推产业学院共建走深走实提供路径参考。

基于产教融合集成平台的教学与实践改革探索--以环境监测与控制技术专业为例

随着人们对绿色发展、生态优先、美丽中国的需求不断提高,企业对环境检测与控制技术专业人才的要求也越来越严格。本专业大多数学生缺乏企业实景教学实践,难以满足企业实际用工需求。笔者依托产教融合平台,通过调整人才培养方案、细化教学目标、完善考核标准,对教学和实训方法进行了改革和创新,联合校内合作企业共同实施教学培养和评价考核,促进人才培养与产业需求的有机衔接。

多元培养主体参与双创型人才培养模式研究——基于产教融合实践平台以苏州经贸职业技术学院为例

创新创业型人才培养需要构建一整套理论和实践载体。当前高校在创新创业人才培养模式改革上探索出不少方式方法途径,其中高校产教融合实践平台的建设与发展不断引起各界的关注。从产教融合、校企合作的角度出发,对高职院校产教融合实践平台建设、管理和运行对创新创业型人才的作用进行分析研究,对在多元培养主体下如何建立创新创业型人才培养机制提出分析和建议。

高职院校产教融合实训平台绩效评价的路径依赖及解决途径

高职院校产教融合实训平台对人才培养和产业服务有着重要的支撑作用,绩效评价能够反映高职院校产教融合实训平台的投入产出转化率是否达到最大,能够促进产教融合实训平台的可持续发展。当前高职院校产教融合实训平台的绩效评价陷入了路径依赖的困境,有必要对现有绩效评价制度进行变革。详细分析了高职院校产教融合实训平台绩效评价体制路径依赖的原因,从创新绩效评价理念、政府主导评价制度变迁、发挥企业主体评价作用等视角提出了破解路径依赖的有效对策,为提升高职院校产教融合实训平台运行绩效提供了思路。

高职院校产教融合实训平台绩效评价研究

产教融合实训平台是高职院校学生培养实践能力的重要基地,是高职院校实训基地建设的新模式。随着高职院校产教融合实训平台资源投入的不断增大,其投入产出的运行效率备受关注,绩效评价能有效检验产教融合实训平台的运行效率。当前高职院校产教融合实训平台绩效评价中存在思想重视程度不够、评价指标设计不合理、企业参与度不够高等问题,学校应从更新思想理念、构建合理评价体系、发挥企业主体作用、建立评价指标数据库、完善绩效管理和奖惩制度等方面给出提升运行绩效的对策措施。

高职院校产教融合实训平台的绩效评价研究

随着高等职业教育的迅速发展,高职院校产教融合实训平台的建设越来越受到重视,实训平台的投入不断增大,对其产出成果进行绩效评价显得尤为重要。基于数据包络分析法(DEA),利用CCR模型对江苏省部分高职院校产教融合实训平台的运行绩效进行评价研究,结果表明,大多数产教融合实训平台投入产出效率低,提出实训平台从非DEA有效转换到DEA有效的路径和方向,为高职院校产教融合实训平台的绩效评价提供了新方法。

高职院校产教融合集成平台建设研究与实践——以江苏商贸职业学院“智慧+共享”电商物流产教融合集成平台为例

建设以生产性实训为特征的产教深度融合集成平台,构建校企协同开放共享的产教深度融合集成平台运行机制,探索产教融合人才培养模式改革,是提升高职院校办学质量、提升社会服务能力的重要途径。文章主要结合"智慧+共享"电商物流产教融合集成平台建设,从建设背景、建设目标与思路、建设内容等方面进行深入分析。

“共享工厂”:高职产教融合数字化育人平台的创新与实践

高等职业院校在制造类专业的办学过程中,存在实践教学条件集成性不够、实践教学实施适应性不强、产教融合平台开放性不足等难点问题,制约了人才培养结构优化与质量提升,降低了职业教育的适应性。常州机电职业技术学院在办学实践探索中,系统提出高职智能制造类专业“共享工厂”数字化育人平台建设理论,丰富了高职智能制造类专业协同育人理论;构筑共享工厂“全景化”校企深度合作学习环境,拓展了产教融合协同育人新路径;形成共享工厂“定制式”校企合作育人机制,推动了专业与智能制造产业的共生发展。“共享工厂”产教融合数字化育人平台的探索与实践,在人才培养、资源集聚、专业建设、科研服务、示范辐射等方面取得显著成效。

物流专业产教融合人才培养模式的创新与实践

面向新时代物流人才需求,首先提出了物流专业产教融合人才培养体系。然后,提出了物流专业产教融合平台的实施模型和创新机制,该平台具有交流平台、资源共享平台、人才培养平台、课程创新平台、教师职业发展平台、科研协同创新平台和就业创业平台的集成功能。最后,介绍了西南交通大学依托两个国家实验室正在打造的物流专业产教融合平台,及通过平台实施产教融合人才培养的具体实践。

高职产教融合的企业主体责任及其担当——混合所有制“共享工厂”模式的提出

高职“双高计划”建设的主要抓手是高端产教融合集成化实践平台,重点任务是破解产教融合体制机制问题,强化企业重要主体作用。企业参与职教办学属于社会责任考虑,根本动因是有助于实现企业“利润”,企业“协办主体”身份意味着承担履行“协办责任”。应该从技术、制度和文化三个层面透析产教融合中企业参与不足的障碍与缘由,探寻产教融合的性质与特征,探索混合所有制“共享工厂”模式以推进产教融合实践平台体制机制变革,从而强化企业参与办学的主体责任,破解“校热企冷”合作困境。