“产研用教”贯通的材料与化工专业硕士研究生工程实践能力提升研究——以西南科技大学为例

针对“产研用教”贯通难点和材料与化工专业硕士研究生工程实践能力培养过程中存在的问题,西南科技大学材料与化工专硕点提出了“产研用教”有效贯通的工程实践平台建设、区域特色“多元化、多层次、灵活及开放”的导师队伍组建、基于OBE理念的特色鲜明实践课程构建和“军民融合”特色的实践过程评价体系改革等四个方面的解决策略,以期为同类高校提升研究生工程实践能力提供参考和借鉴。

基于区块链的辽宁中药材“产研用”一体化信息共享模式研究

辽宁省的中药材种植历史悠久,品种多、种植规模大,是我国道地中药材重要产区,年产量超过12万吨,种植面积达145万亩,形成了辽东、辽西两个特色的中药种植经济区。目前中药材信息共享模式不够完善,药农生产、高校科研、企业使用之间缺乏有效的沟通和信息共享机制,生产、研究、应用脱钩严重,影响了药材产量、药农收益、研究成果转化及药企市场反响。本研究基于区块链技术,建立辽宁中药材“产研用”一体化信息共享平台,探索一套具有防篡改、可追溯、信息公开透明的信息共享模式,希望能助力辽宁中药材产业繁荣发展。

基于区块链的中药材产研用一体化信息共享模式研究进展

中医药是我国传统文化的瑰宝,中药材是中医药体系里重要产业链。药农、高校、药企三者作为中药材产业中的生产单位、科研单位、使用和销售单位,三者尚未有机地结合起来,形成一个合作共赢的信息共享模式,严重影响了中药材产业的繁荣发展。本文对基于区块链的中药产研用一体化信息共享模式进行讨论和展望,结合现有的文献,总结了产用、产研、研用以及产研用的现有信息共享模式研究进展,希望能为后续基于区块链的中药材产研用一体化信息共享模式建立提供依据。

基于产研用创合作的电子商务实践教学体系设计

电子商务专业的实践教学仅仅依靠学校的力量很难满足现实的需求。文章从多方协同与合作的视角,提出一种基于"产研用创"合作的电子商务实践教学体系。该体系通过搭建"产学"合作、"研学"合作、"用学"合作和"创学"合作四大合作平台,根据社会需求,引入多方力量设计了四类实践性教学模块:认知性实践教学模块、课程性实践教学模块、综合性实践教学模块和创业性实践教学模块,确保电子商务实践教学的有效开展。

产研赛与导师制多育并举人才培养模式探索

面对新一轮的科技革命和产业变革,培养创新应用型化工人才是适应国家重大战略发展的重要任务。重庆大学化学化工学院以“提升人才培养质量”为目标,积极探索、大胆尝试,从人、财、物三个方面推进人才培养创新实践,提出全程导师制与“产研赛”平台多育并举的人才培养模式,培养敢于担当、综合素质优秀、理工基础扎实、工程实践和创新能力强的化工领军人才。经过实践探索,该人才培养模式以学生为中心融合导师与平台,提升学生对专业的认知,增强学生的使命感,培养学生的创新能力和实践能力,具有一定的推广示范效果。

“医教产研”协同模式下医学院校兼任教师教学管理模式探索

“医教产研”协同模式下,规范管理兼任教师以达到与校内专任教师教学质量同质化,是多学科交叉专业人才培养过程的关键问题。本文通过探索构建多学科交叉融合的兼任教师教学管理实施办法,规范理论教学、毕业实习实施过程,制定出符合专业特色的、人才培养需求的兼任教师教学管理实施方案,为优质专业人才的培养提供保障。

“产学研创赛”五位一体协同教育实践探索

本文针对高职院校对人才的的培养目标,结合石家庄职业技术学院实际情况,以汽车技术专业群为例,构建产教融合下“产学研创赛”五位一体的人才培养模式,将技能大赛、创新创业理念等融入课程体系,通过教学实践,探索与企业、学校、科研机构合作协同教育发展的新途径。

产科教融合下畜牧行业研究生企业工作站建设模式探索

为培养符合社会需求的高层次人才,针对企业投入与运行、研究生与企业理念认知、企业与高校协同性以及企业研发需要与研究生科研方向4个方面,对畜牧行业研究生企业工作站现状进行分析。开展产科教融合背景下畜牧行业研究生企业工作站建设模式创新研究,对研究生工作站基本情况进行介绍,提出了运行管理制度完善,双导师工作模式建立,企业后备人才库转化,以及研产一体托管模式创新等措施,构建了研究生企业工作站协同培养育人新模式。结果表明,该方案的推行极大提升了科研项目在企业的推进,降低了企业的管理沟通成本,有效推进了研究生培养模式的创新改革,为研究生工作站在畜牧企业运行提供了新的路径参考。

“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才培养模式创新研究

人才的培养与储备是我国冰雪体育长足发展的根本保障和有力支撑。现阶段我国冰雪体育人才面临数量不足、质量参差不齐、结构失衡和流动失序等多重问题。高校作为冰雪体育人才输出的主阵地,既面临我国冰雪体育人才数量缺口的现实挑战,又面临市场需求与学科培养范式的兼容性差、匹配度低、高精尖专业人才稀缺的实然困境,亟待创新适切的人才培养模式。在总结人才培养取得的成绩与存在的实际问题与局限性的基础上,创新构建“产、学、研”一体化背景下高校冰雪体育人才“3+3”培养模式,提出“产、学、研”多元主体在共建实体合作组织的基础上,确立将组织关注重点、组织人员流动、组织活动创新作为核心要素,从宏观层面理念体系与顶层设计的架构、中观层面合作框架与体制机制的搭建、微观层面育人环节与培养形式的创新等三个层面入手,着力构建一个产学互动、校企结合、学产促研的冰雪体育人才培养新模式。

基于“产研融合”工程类研究生学术与生产能力提升路径探索

“十三五”以来,我国工程类硕士研究生数量剧增,发表高水平学术论文数量大幅提升,学术创新能力取得突破性进展,但工程生产实践能力较弱,到用人单位后短期内无法融入企业生产,严重阻碍了工程类硕士研究生的高质量培养。为此,系统总结了单一高校模式在培养工程类硕士研究生创新能力、生产实践、指导政策等方面的局限性,剖析了高校企业联合培养工程类硕士研究生面临的协调与合作、课程质量与一体化问题;围绕培养机制与融合模式、学术科研与生产创新、基地共建与运行机制,提出了“产研融合”提升路径的构建思路及实施路线;最后总结分析了课题组“产研融合”培养模式初步建设成效与经验,研究成果对提升工程类硕士研究生学术与生产能力培养质量具有指导与借鉴意义。

产-研-教融合的先进钢铁材料设计及轧制技术教学改革

基于产-研-教融合理念,开展先进钢铁材料设计及轧制技术教学改革与实践,激活学生科研兴趣,从教学内容丰富、国际与校企合作反哺、课程案例资源建设及解决问题能力培养等方面阐述教学改革措施。增强学生科学思维和责任精神,培养有本领、有能力的高素质人才。

有组织科研视域下产研合作经费对高校科技成果转化的驱动效应

有组织科研期待构建高校与产业之间的协同创新体系,以强化科研成果对产业现实需求的回应。在此背景下,产研合作经费的配置规模与配置结构对研究协作及高校科技成果的应用转化具有重要意义。基于《高等学校科技资料统计汇编》数据,实证考察产研合作经费对高校科技成果转化的驱动效应,结果显示:产研合作经费规模与高校科技成果转化之间存在线性的正向关联,而产研合作经费占比则呈现为倒“U”型影响;同时,产研合作经费对科技成果转化的驱动效应存在一定的区域间异质性和显著的顶端互促特征。

发展新质生产力亟待破解产研分离难题

发展新质生产力是针对我国长期以来经济和产业发展的若干关键问题,以经济高质量发展为目标提出的先进生产力发展的重大概念和前沿发展方向。新质生产力的本质在于用创新驱动产业的高质量发展。要实现这一点,就需要产业发展与科研体制之间的相互强化和支撑。解决产业发展与科研体制“两张皮”问题,打破产业与专有科研体制之间的壁垒,不断强化二者之间的耦合机制,是当前发展新质生产力要突破的关键问题。

“一村一品”菲油果 产研融合促“蝶变”——璧山区大兴镇高桥村特色产业发展侧记

在重庆市璧山区大兴镇的高桥村,郁郁葱葱的菲油果树连排成片,工人们正忙着剪枝、施肥、除草,以待明年丰收季的到来。2018年,在区农业园区管委会的引荐下,投资人李毅波来到大兴镇高桥村,在对当地的地理环境和土壤情况开展了全面的调研后,决定引入发展菲油果产业,随后成立重庆禾木千里农业科技有限公司(以下简称公司)。经过几年的发展,高桥村迎来了产业发展的巨变、知名度的提升和农民的增收,成为全区乡村振兴发展的领头雁。

高校新闻学专业“产教学研”融合创新教学模式研究

探索和研究高校新闻学专业“企业新闻与传播”课程群“产教学研”融合的教学创新模式。在通过研究文献,梳理新闻传播学视域下“产教学研”融合研究现状的基础上,提出高校新闻学专业“产教学研”融合创新教学模式的研究价值,分析“产教学研”融合创新教学模式的主要目标,探索“产教学研”融合创新教学模式的主要内容,总结“产教学研”融合创新。

基于医疗器械创新的“医研产学用”创新模式的构建与探索

创新医疗器械是采用新技术、新材料、新工艺等创新手段开发的医疗器械。医疗机构、研究机构、生产企业与教育培训机构应协同创新,形成“医研产学用”创新医疗器械生态模式。医疗机构应建立合作和加强临床研究,促进人才培养;研究机构应加强基础和应用研究,促进产学合作;生产企业应加强研发创新,提升产品质量和品牌建设;教育培训机构应开设医疗器械相关课程,促进学术交流。

隆阳区丘陵山区适用农机装备研产推用一体化推进调研

云南地处我国西南内陆地区,受地形影响,丘陵山区在区域内的占比较为突出,因此也成为特色经济作物的支点,渐渐发展为作物优势产区,影响这就基本的民生建设。但不可否认的是,部分地区相对落后,整体的装备供给并不充足,且科技创新力度有限。对此,我们需要做出机械化方面的成就,只有大胆突破卡点和堵点,实现农机装备研产推用一体化,才能真正建设更高水平的粮仓。早在之前,云南省保山市就已经开始结合国家宏观层面的农业部署,确立了农业科技自立自强的主线任务,目的是尽快补齐当下农机装备的短板,推进研产推用的一体化。本文立足于云南省保山市隆阳区,基于其产业建设现状探讨研产推用一体化优化方法。

基于“产教赛研”融合的芯片应用创新人才培养研究与实践

以培养学生的创新实践能力为目标,研究并实践了“产教赛研”融合的芯片应用创新人才培养模式。设置了教赛融合的创新实践课程和竞赛教学案例;建设了可提供软硬件学习环境的科创实验室;形成了“以赛促学、以赛促教、以赛促研”的新工科芯片应用创新人才竞赛培养机制;探索了多样化的产学合作模式;在教学过程中积极融入思政,为党育人、为国育才,培养又红又专的创新实践人才。该人才培养模式切实提升了学生的创新实践能力和综合应用能力,同时提升了教师的教学科研水平。

高职院校“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地建设研究

当前职业院校实训基地建设存在全局性系统规划缺乏、与技术发展不同步、实训项目与产业应用脱节等不足。“训、证、赛、产、研、创”融合型实训基地是指涵盖了专业教学、行业技能培训及职业技能鉴定、高技能竞赛、产品开发及技术创新、科研服务等多功能全面融合、目标定位多元的实训基地,其定位于高技能人才培养及面向社会的技术服务和科研创新等。融合型实训基地建设需要遵循实用共享、科学规划、可持续发展、多元共建的原则。文章详细探讨了融合型基地总体框架设计、各实训室功能规划、实训项目开发、师资团队建设等内容。

“研产校三元制”现代学徒制人才培养模式构建与运行——基于“A+雏鹰计划”项目的实证研究

现代学徒制承载着知识传授和技术技能培养的双重职能,是推动职业教育体系与现代产业体系协同发展,培养工匠型技术技能人才的重要举措。“A+雏鹰计划”项目基于现代电子产业技术革新、工艺改进、技术升级快速迭代等现代产业特征,结合我国特有的国情、制度、文化土壤,紧扣现代学徒制的基本内涵,凸显“现代性”和“学徒制”基本属性,融合创新链、产业链和教育链,重构技术技能人才培养链,校企共建了“研产校三元制”现代学徒制人才培养模式,形成了规范完备的研产校三元协同沟通机制、协同教学运行机制、1+N现代师徒机制和研产校生利益平衡机制等长效机制,为现代学徒制人才培养开辟了一条本土化的实践道路和行动策略。