改良版迷你临床演练评估联合问题导向教学法在产科临床技能教学中的研究与实践

探讨在产科临床技能教学中采取改良版迷你临床演练评估(Mini-CEX)与问题导向教学法(PBL)的应用效果。方法:选取2021年度到2022年度在我院产科实习的120名临床医学专业学生,随机数字表法均分为对照组(行传统教学法)与研究组(行改良版Mini-CEX联合PBL教学法),对比考核成绩、教学效果评分、教学满意度。结果:研究组人文、技能、理论考核成绩均较高,教学效果评分较高,教学满意度较高,差异均显著(P<0.05)。结论:在产科临床技能教学中采取改良版Mini-CEX联合PBL教学法可激发学生的学习兴趣,培养其临床思维能力与解决问题的能力,教学效果较好,学生对该教学模式的满意度较高,值得推荐应用。

脐血气分析在产科临床中的应用实践

讨论揭示脐血气分析技术在产科临床的应用效能。方法 2021年4月-2023年5月,将84例新生儿缺氧缺血脑病患者分两组,各42例,参照组常规诊断治疗处置,研究组脐血气分析辅助诊断治疗处置,测算对比两组的治疗结果满意度测算数据值。结果 研究组的治疗结果满意度测算数据值优于参照组(P<0.05)。结论 围绕新生儿缺氧缺血脑病患者实施脐血气分析辅助诊断治疗,效能优质,值得推广。

产科临床医学中妊娠合并症的诊治现状及挑战

探索并比较妊娠合并症甲减组和对照组的临床效果,并分析产科临床治疗的挑战。方法 研究选择了95例妊娠病患者,其中40例为甲减组,55例为对照组。两组均接受了系统的临床测试并记录了相关数据。结果 甲减组在生化指标方面的情况明显优于对照组,具有显著性差异。但在FPG(mmol/L)和1hPG(mmol/L)方面差异无显著性。在妊娠期并发症与不良妊娠结局方面,甲减组的妊娠期高血压、妊娠期糖尿病、以及胎盘异常等方面的发生率均高于对照组,具有显著性差异。结论 甲减组在某些生化指标和并发症方面具备一定优势,但仍有许多挑战和风险,需要进一步研究并解决产科临床治疗中的挑战。

慢性盆腔炎妇产科临床治疗方法研究

慢性盆腔炎是一种妇科疾病,对患者的生活质量产生了重大影响,其特点是持续性和复发性的盆腔炎症,患者常常出现疼痛、不适、异常出血等症状,给日常生活和工作带来很大困扰。因此,寻找有效的治疗方法显得尤为重要。本文首先介绍什么是慢性盆腔炎,再对慢性盆腔炎的流行病学数据进行分析,分析常见病因和临床症状、体态还有诊断方法、标准,最后探究治疗慢性盆腔炎的传统方法。

讨论式案例教学法在妇产科临床教学中的应用

探索运用讨论式病例教学在妇产科临床教学中的应用。方法 98例临床医学专业的临床医学专业生分成两组。实验组以讨论式个案为研究对象,而对照组则以传统的方式进行。两个小组在老师和教学内容上都是一样的。在实验完成后,以同样的试题和调查表对两组学生进行了理论知识、案例分析能力、对教学方式的满意程度进行了对比。结果 讨论式病例教学法在理论知识巩固、自学能力、临床思维、治疗自信心、强化师生关系等方面,与传统教学法相比,采用讨论式案例教学法对提高学生的学习效果有显著影响(P<0.05)。结论 讨论式案例教学法在妇产科临床教学中有积极的意义,可提高妇产科临床教学的教学效果。

BOPPPS教学模式在产科临床教学中的应用研究——以胎盘早剥为例

目的探讨BOPPPS教学模式在产科临床教学的应用效果。方法将首都医科大学宣武医院长学制学生作为研究对象,对照组采用传统教学模式,观察组采用BOPPPS教学模式,课程结束后进行临床理论考试、技能操作考试及问卷调查。结果观察组总成绩、临床理论考试成绩、技能操作考试成绩及满意度调查问卷中的理论知识及概念的理解、加深对疾病的了解、加强教师和学生的互动、激发学习兴趣4个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论BOPPPS教学模式可激发学生学习兴趣,加深对疾病的理解,有助于提高教学质量。

中医妇产科临床常用药剂的临床疗效分析

分析中医妇产科临床常用药剂的临床效果。方法 慢性妇科炎症盆腔炎性疾病患者数量有300例,研究时间为2021年1月份至2022年12月份,随机数字表法,分为对照组(n=150,西医治疗方案)和观察组(n=150,西医治疗+中医妇产科临床常用药剂治疗)。对比观察组和对照组患者临床疗效、治疗后炎症因子水平、不良反应发生情况、症状积分改善情况。结果 观察组治疗总有效率显著高于对照组,差异显著具备统计学意义(x2=14.815,P=0.000<0.05)。经治疗后,血清中TNF-a、TGF-β1、IL-1β、IL-8 等炎性因子指标水平观察组均优于对照组,对照组TNF-a(1.87±0.38)ug/L、TGF-β1(21.57±6.75)ug/mL、IL-1β(48.29±4.48)ng/mL、IL-8(8.85±1.60) pg/mL,观察组TNF-a(1.22±0.37)ug/L、TGF-β1(30.42±5.83)ug/mL、IL-1β(18.34±2.42)ng/mL、IL-8(2.97±0.28) pg/mL,差异显著具备统计学意义(t=15.009、12.152、72.039、44.336,P=0.000<0.05)。观察组不良反应发生率低于对照组,差异显著具备统计学意义(x2=14.815,P=0.000<0.05)。治疗前,两组患者疼痛、阴道分泌物两项症状评分比较,均无显著差异无统计学意义(P>0.05),经治疗后比较对照组和观察组疼痛评分和阴道分泌物两项症状评分,均降低,观察组均低于对照组,差异显著具备统计学意义(P<0.05)。结论 慢性妇科炎症盆腔炎性疾病病人以西医治疗方案为基础采用中医妇产科临床常用药剂治疗取得了良好的疾病治疗效果,可改善患者炎性因子水平,改是患者症状,安全性高,值得推广应用。

《产科临床手册》出版:孕早期血清胎盘生长因子在妊娠期高血压疾病筛查中的应用价值分析

书名:《产科临床手册》主编:蔺莉、赵扬玉出版社:人民卫生出版社ISBN:9787117340519妊娠期高血压疾病是指妊娠20周后出现高血压、蛋白尿或水肿等妊娠期特有的疾病,是导致孕产妇和围产儿死亡的重要原因之一。妊娠期高血压疾病不仅会导致孕产妇的身体、心理和经济负担,还会增加母婴并发症,如胎盘早剥、子痫前期、妊娠期肝内胆汁淤积症等。由于妊娠高血压疾病的严重性,临床上需要密切监测以发现病情快速恶化并综合治疗。

产科临床中无痛分娩技术对初产妇心理的影响探讨

目的:研究产科临床中无痛分娩技术对初产妇心理的影响。方法:选择本院产科2020年9月至2021年9月40名初产妇进行待产护理,采用随机数字表将其分成观察组和对照组。观察组采取无痛分娩技术,对照组采取自然分娩。比较两组初产妇分娩产程以及心理状态。结果:观察组自然分娩率显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组产妇心理健康状态评分显著低于对照组(P<0.05)。结论:无痛分娩技术可以有效改善产妇的心理状况,帮助产妇主动选择自然分娩方式,降低剖宫产率。

产科临床中针对妊娠期高血压患者治疗探讨

探讨产科临床中针对妊娠期高血压患者的治疗方法及其效果。方法 选取我院2019年1月至2020年12月期间妊娠期高血压患者50例作为研究对象,其中随机分为治疗组和对照组各25例。治疗组采用综合性护理模式进行干预,对照组采用传统护理模式。记录两组患者的基本情况、治疗方案和相关指标变化情况,包括收缩压、舒张压、胎儿情况、分娩方式等。结果 治疗组患者的收缩压、舒张压明显低于对照组(P<0.05),胎儿情况及分娩方式无明显差异。治疗组患者的妊娠期生活质量评分及自我效能感、心理健康感和社会支持感明显高于对照组(P<0.05)。结论 综合性护理模式对妊娠期高血压患者的治疗具有显著效果,可以降低收缩压和舒张压,提高孕妇生活质量和心理健康感。因此,在临床上积极应用综合性护理模式对妊娠期高血压患者进行干预是值得推广的。

无痛分娩技术在产科临床中的应用效果分析

对无痛分娩技术应用于产科临床中的效果进行分析。选取2020年在贵州中医药大学第一附属医院产科分娩的产妇作为研究的样本,通过纳入与排除标准从中选取68例产妇作为研究对象,根据产妇的意愿采取不同的分娩措施,其中将采用传统分娩措施的产妇作为对照组,采用无痛分娩措施的产妇作为探究组。对比两组产妇疼痛评分、焦虑评分以及产妇的分娩情况和住院时间。结果显示,与对照组相比,探究组产妇疼痛评分明显更低,分娩情况明显更优,同时产妇的住院时间相对较短,产妇的心理状态相对较好。研究发现,通过采用无痛分娩技术,可以提升产妇的分娩效果,缩短产妇住院时间,降低产妇的疼痛程度,并且能够对产妇的心理进行调整,避免产后抑郁等问题的出现,实现产妇分娩的质量提升。

关于重视抗生素在妇产科临床中合理应用

妇产科作为临床医学的主要学科之一,主要是研究女性分娩、生殖器官疾病等。在治疗过程中难免会出现感染的症状,而抗生素则成为治愈感染的一大重要药物。但抗生素的应用是一把双刃剑,应用的合理可以治疗很多疾病,但如果应用的不合理则会导致感染性疾病加重,甚至出现并发症、后遗症等问题。因此,合理的在妇产科中合理的使用抗生素已经成为重要研究问题。但在现阶段,抗生素在妇产科临床医学中应用的非常普遍,甚至出现了滥用的情况。因此,本文主要研究在妇产科中对抗生素的合理应用。

喉罩全麻通气应用在妇产科临床麻醉中的安全性观察

本研究的目的是探讨喉罩全麻通气技术在妇产科剖宫产手术中的安全性和有效性。方法 本研究共纳入了100例拟行剖宫产手术的孕妇,将其随机分为对照组和观察组,每组50例。对照组使用传统的气管插管全麻技术,而观察组则采用喉罩全麻通气技术。在术中,记录并比较两组患者的术中二氧化碳潴留情况。在术后,记录两组患者的镇痛需要量和剂量,并比较两组患者的术后恢复情况,包括清醒时间、自主呼吸和咳嗽能力、氧饱和度和拔管时间等。结果 本研究的结果表明,使用喉罩全麻通气技术相较于传统的气管插管全麻技术,可以显著降低术中二氧化碳潴留和术后镇痛需要的数量和剂量,同时也可以缩短患者术后恢复时间。观察组在术中二氧化碳潴留指标上表现优异,平均动脉血二氧化碳分压明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。在术后镇痛效果方面,观察组使用的镇痛药物数量和剂量明显少于对照组,同时观察组的患者也更容易自主呼吸、咳嗽和清醒。术后恢复方面,观察组患者的平均清醒时间和拔管时间都明显缩短,且患者的氧饱和度也更高。结论 本研究结果表明喉罩全麻通气技术在妇产科剖宫产手术中具有较高的安全性和有效性,可以有效降低术中二氧化碳潴留、减少术后镇痛药物的使用量和剂量,缩短患者的恢复时间。因此,喉罩全麻通气技术在妇产科剖宫产手术中值得推广使用。

基于PDCA循环的情景模拟教学法在妇产科临床专业实习教学中的应用

探讨基于PDCA循环的情景模拟教学法在妇产科临床专业实习教学中的应用效果。方法 选择2022年10月至2023年1月皖南医学院2018级五年制临床专业妇产科实习学生进行研究,将60名实习生随机分成对照组与研究组。对照组采用常规带教方法,研究组采用基于PDCA 循环的情景模拟教学法,比较两组理论考试和技能考核成绩、评判性思维能力评分、带教质量满意度。结果 研究组理论考试略高于对照组,差异并不明显(P>0.05),但研究组的技能考核成绩及总成绩明显高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);研究组评判性思维能力各维度及总成绩评分均高于对照组,差异具有显著性(P<0.05);研究组评价“良好&满意”及“特别好&非常满意”的人数均多于对照组,总满意度为100%,明显高于对照组的86.67%两组比较差异具有显著性(P<0.05)。结论 基于PDCA 循环的情景模拟教学法应用于妇产科临床专业专业实习生教学,可明显提高实习生的临床工作能力,值得推广。

PDCA循环在产科临床教学中的应用效果探究

思考PDCA循环在产科临床教学中的具体价值。方法 筛选出本校在2021.2-2022.5之间参加产科临床实践的120名医学生,按照教学模式的差异性,将其分成2小组,即:对照组(选择常规教学法)与实验组(选择PDCA循环教学法),各小组是60例,对比2组学生的临床实践技能评分与教学满意度。结果 实验组的临床实践技能评分、教学满意度等均超过对照组,其对比差异突出,存在统计学优势,P<0.05。结论 在产科临床教学工作中采用PDCA循环教学模式能够显著性地提升学生的临床实践技能评分,并且还能够进一步提升病患的教学满意度,该模式的应用具备较强的实践价值,值得在一线广泛落实与推行。

临床路径式教学法在妇产科临床教学中的应用

就是探讨临床路径教学法应用于复产科临床的可行性。方法 选取2020年6到12月在该院妇产科进行实习的60名本科生,将他们随机分为两组,每一组有30名实习同学。一组为临床路径教学法实施组,以临床路径式教学法为主,另一组为传统组,以传统教学方法为主。最后可于授课结束时依据两组实习同学之理论成绩与操作成绩对教学效果进行评价。结果 对照2组实习同学评价考核可发现:临床路径教学法组实习同学综合成绩显着优于传统组。结论 根据实验证明,将临床路径教学法运用于妇产科临床教学当中,能够显着提高教学效果,利于妇产科临床教学方法的完善。

案例式PBL教学法在妇产科临床教学中的实践

目的:探讨五年制临床医学专业学生在妇产科临床教学中以问题为基础学习教学方法(PBL)的应用及其效果分析。方法:以郑州大学2009级五年制临床医学专业60名学生作为研究对象,随机将其分为两组,PBL组30名,LBL组30名。两组学生在临床妇产科教学期间,采用问卷调查以及考核的方法进行教学效果评估。结果:(1)调查问卷结果显示,PBL组学生问卷调查6个指标中的肯定回答率均明显高于LBL组,比较差异均有统计学意义(P<0.05);(2)两组学生基础理论平均成绩比较差异无统计学意义(P>0.05);但PBL组的案例分析、笔试考试及实践操作成绩均明显高于LBL组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学法可取得较好的课堂效果和教学效果,值得进一步推广。

线上线下混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习教学中的应用研究

目的探讨线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习教学中的应用效果。方法选取2019年9月—2020年1月中国医科大学附属盛京医院妇产科实习的临床医学专业大四学生共65人,随机分为对照组和试验组,对照组32人,试验组33人,分别采用线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”辅助教学与传统教学方法;课程结束后,通过基础理论知识考试、临床病例分析(查体、问诊、病历书写等)、临床基本技能操作以及学生对课堂满意度调查问卷对教学效果进行综合评估。结果对照组与试验组在基础知识考试成绩方面,差异无统计学意义(P>0.05);试验组临床病例分析(病例查体、问诊、病历书写等)、临床基本技能操作考试成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);试验组学生对教学效果的满意度高于对照组。结论线上线下(慕课+翻转课堂)混合式“金课”教学模式在妇产科临床实习中获得良好的教学效果,受到学生的欢迎,可应用于妇产科临床实习教学。

CBL结合TBL教学法在产科临床实习教学的效果研究

目的探讨以案例为基础(CBL)的教学法联合以团队为基础(TBL)的教学法在产科临床实习教学中的效果。方法选取2016年7月到2018年12月在义乌市中心医院产科实习的五年制医学生60人作为研究对象,根据随机数字表法将研究对象分为实验组(n=30)和对照组(n=30)。实验组采用CBL结合TBL教学法,对照组采用传统的讲授式教学法。教学结束后进行理论知识考核和临床技能测试,同时采用问卷调查评估整体教学效果,包括学习积极性、临床思维能力、信息获取及分析能力,以及教学满意度,基于上述各项指标对比两种教学模式的差异。结果实验组与对照组的平均年龄和实习前成绩均无显著差异(P>0.05),具有均衡可比性。教学后,实验组和对照组的理论成绩没有显著差异(t=0.42,P=0.67),但实验组的临床技能得分显著高于对照组(t=2.72,P<0.01)。教学后实验组学生的学习积极性和临床思维能力也显著高于对照组(t值分别为2.23和2.44,均P<0.05)。但两组学生在信息获取及分析能力和教学满意度上没有显著的差异(t值分别为0.08和1.82,均P>0.05)。结论相比传统教学法,CBL联合TBL教学法在产科临床实习教学中更能促进学生临床实践技能的提升,并且有助于提高学生学习的积极性和临床能力,值得在临床教学中推广使用。

混合式“金课”教学模式对推动妇产科临床实习教学模式改革的探索

妇产科临床实习课程是妇产科本科生的必修课之一,该学科主要特点为教学内容的抽象性及操作性强。在教育部打造“金课”、淘汰“水课”的要求下,以妇产科课程中“妇产科临床实习课”为例,开展了慕课与讨论式教学相结合的教学路径的探析,从理论和实践两方面入手,将线上线下课堂(慕课+讨论式教学)有机结合起来,按照课前、课中和课后的顺序,详述了探索的实施路径,完善学生线上评价机制,延展教学路径,开展多元化妇产科临床实习互动活动,活跃课堂氛围,改善教学现状。通过实施该课程后发现:该教学模式能够充分调动学生自主学习的主动性和积极性;有效提升课堂师生的互动和学习效率,极大增强了学生的获得感,显著提升了教学效果,对培养妇产科临床型人才有一定的现实意义。