人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用

目的:探讨人性化带教模式在妇产科临床带教中的应用。方法:选取在我院妇产科进行实习的临床学生48例,随机分为观察组与对照组。对照组采用传统带教模式进行带教,观察组采用人性化带教模式进行带教。实习结束后比较两组学生综合考核成绩及自评结果。结果:与对照组比较,观察组学生综合考核成绩显著提高,各项调查内容满意率均显著提高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在妇产科临床带教中应用人性化带教模式能显著提高学生综合成绩,有利于提高学生对带教的满意度及临床实践积极性,提高带教效果。

问题式教学在妇产科临床带教中的应用

探讨问题式教学在妇产科临床带教中的应用效果。方法:抽取2017年3月-2018年5月期间到我院实习的学生100名,100名学生通过抽签法随机均分为观察组(n=50)和对照组(n=50),对照组教学模式选择传统教学,观察组教学模式为问题式教学,待两组学生教学完成后比较两种模式的应用效果。结果:①观察组优秀和良好学生比例高于对照组,不及格比例低于对照组,以上数据经统计对比形成统计学意义;两组学生及格比例经统计对比无统计学意义形成;②观察组学生护理满意度(96%)高于对照组学生护理满意度(82%),组间数据经统计比较形成统计学意义。结论:妇产科临床带教中采用问题式教学可将学生兴趣激发,有助于提升学生协作能力。

行为导向教学法在产科临床带教中的应用效果评价

探究行为导向教学法在产科临床带教中的应用情况,分析应用价值。方法:选取2020-1月~2021-4月,在本院实习的62名产科实习生,随机分为观察组(行为导向教学法)、对照组(传统带教),对比产科实习生的临床实践能力以及带教满意率。结果:带教结束后观察组的临床实践能力评分明显高于对照组(p<0.05),且观察组实习生对于临床带教模式的体验评价也高于对照组(p<0.05)。结论:在产科实习生带教中,对产科实习生使用行为导向教学法的带教效果更为显著,符合实习生的学习需要。

分析多模式教学方法应用于妇产科临床带教中的效果

分析多模式教学在妇科临床带教中的效果。方法 选择2021年8月至12月我院妇产科实习生90例,按计算机表法进行统计分组。其中45例为实验组,45例为对照组。实验组的教学方式为多模式教学方法,而对照组则是传统的方法。在此基础上,对两组学生的教学效果进行了对比,并对其教学满意度进行了分析。结果 实验组的理论得分(91.26±3.15)比对照组(82.58±4.68),有显著性差异(t=16.2159, P=0.000),实践成绩(90.68±3.63)分高于对照组(81.49±5.82),差异有显著性(t=14.6898, P=0.000)。在45个实习者中,有42个是比较满意的,而在对照组45个中有33个是比较满意的。实验组对学习方式的满意度为97.67%,比对照组76.19%有统计学意义。结论 多模式教学方法在妇产科临床教学中应用效果显著,既可训练学生的团队合作、急救意识,又可有效地促进学生的理论与实际操作,增加学生的满意度,是一种值得推广的方法。

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨

目的探讨目标管理法在妇产科临床护理教学中的应用效果。方法在我院妇产科接收的护理实习生90例,随机分为进行常规护理教学的对照组(n=45)和目标管理教学的实验组(n=45),比较两种教学方法的效果。结果实验组实习护士理论知识得分、技能考核得分、综合得分均高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义;实验组实习护士对教学水平、教学方式、教学态度、带教老师责任心、教学满意度等教学服务的评分均高于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论目标管理教学法相对于常规的教学方法,教学成绩更高、教学效果更好,实习生对教学服务的评价也更好,所以目标管理教学法的应用效果较好。