Kolb体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响

目的探究Kolb体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响。方法选择医院2019年1—12月实习的产科助产士80名为研究对象,按组间基本特征具有可比性的原则分为观察组与对照组,每组40名。对照组采取常规带教,观察组在常规带教基础上加以Kolb体验式教学,比较两组助产士的人文关怀水平与核心胜任力。结果观察组助产士人文关怀中高水平所占比率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组助产士核心胜任力中高水平所占比率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 Kolb体验式教学在产科助产士实习带教中的应用,能提升其人文关怀水平,增强其核心胜任力。

分阶段目标带教法在妇产科助产士实习带教中的应用

目的:探讨分阶段目标带教法应用于妇产科助产士实习带教中的效果。方法:选取妇产科实习助产士62名,按照时间段分为实验组32名与对照组30名。对照组给予传统教学模式带教,实验组给予分阶段目标带教法带教,实习期满后对两组实习助产士的带教质量及对带教效果进行评价。结果:实验组理论知识、操作技能及综合成绩均显著高于对照组,带教效果及满意率均显著高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对妇产科助产士应用分阶段目标带教法教学可提高临床教学质量,值得在临床推广使用。

Kolb体验式教学对产科助产士人文关怀水平与核心胜任力的影响

目的探讨对产科助产士开展Kolb体验式教学后,对产科助产士的人文关怀水平以及核心胜任力所产生的影响。方法基于特定时间(2020年1-6月)及固定范围内(本院),选取普通产科助产士60名,将这些助产士按照随机数字表法平均分成2组,对第Ⅰ组30例助产士开展常规带教,对第Ⅱ组30例助产士采用Kolb体验式教学法,对这组核心胜任力、人文关怀水平进行比较。结果第Ⅱ组人文关怀、核心胜任力的中高水平率(96.67%、93.33%)均较Ⅰ组(66.67%、63.33%)高(P<0.05)。结论针对产科助产士,通过开展Kolb体验式教学,能提高核心胜任力与人文关怀水平,应用价值高。

责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值

目的:研究责任制带教模式联合服务性学习措施在产科分娩带教中的应用价值。方法:选取2019年8月至2023年3月在产科实习的助产士134名作为研究对象,按随机数字表法分为传统带教组和联合带教组,各67名。传统带教组采取传统教学方式,联合带教组采取责任制带教模式联合服务性学习措施的教学方式。比较两组学生自我满意度、对教学培训的满意度及对实习内容兴趣,学生带教1周和带教结束后的考试成绩及带教后学生学习积极性、自我问题处理能力等指标。结果:带教结束后两组理论知识和操作技能的考核成绩比带教1周均明显提高,且联合带教组均明显高于传统带教组,其测评表考核优良率明显高于传统带教组(P<0.05);联合带教组学生自我满意度和对教学培训的满意度均高于传统带教组(P<0.05);联合带教组对实习内容有兴趣的比例高于传统带教组,且联合带教组学习积极性相比传统带教组更佳,自我处理问题能力也更高(P<0.05)。结论:在产科分娩护理带教中联合应用责任制带教模式及服务性学习措施能明显提高实习助产士的专业理论水平和实际操作技能,这种带教方式能显著提升实习助产士的学习兴趣和积极性,提高其对教学的满意度,从而提高其综合能力,取得更好的带教效果。

产科助产士的职业危害及防护措施

如今随着科技水平的发展,产科的医疗器械越发的先进,但是还是不能够缺少助产士这一职业,助产士这一职业存在有许多的职业危害。本文就产科的助产士的职业危害做出一些分析,并且给出一些防护措施。

产科助产士的职业危害及防护措施

当前我国的医疗条件越来越好,医护人员的职业防护也越来越到位,但针对产科助产士而言,还存在一些职业危险因素,我们只有积极审视这些危险因素,并采取合理的防护措施就能帮助助产士提升职业安全感,本文就助产士在工作中可能遭遇的职业危害进行分析,并有针对性地提出了防护优化策略。

低年资助产士格林模式培训对提高母婴保健技术考核通过率探讨

目的提高低年资助产士母婴保健技术考核通过率,方法分析影响低年资低年资助产士/护士母婴保健技术考核通过率形成的倾向、促成和强化因素;相应进行规范化母婴保健技术知识和技能的培训;完善流程和制度;给予沟通技巧和心理素质的辅导;采用培训前后问卷调查评估、现场观察、数据统计等一系列措施。结果培训后低年资助产士助产相关知识、技能的水平,母婴保健技术考核通过率、学员满意度等方面均提高(均P﹤O.001)。结论格林模式指导下的培训能加强低年资助产士/护士助产母婴保健技术相关知识、技能的水平。

高等医学院校体育选项课中运动处方教学的应用

目的:探讨运动处方教学运用于高等医学院校体育选项课的临床意义。方法:选取本院近3年的学生108名,采用随机数表法分为对照组54名和实验组54名。对照组给予传统教学,实验组给予运动处方教学,对比两组学生教学前后的身体素质变化。结果:教学后,实验组立定跳远、50米、800米、仰卧起坐、坐位体前屈成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),肺活量成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论:高等医学院校体育选项课中应用运动处方教学可提高学生身体素质。